Тема самообразования: Создание условий для развития и формирования творческого потенциала учащихся на уроках музыки.

Выступление по теме самообразования

«Создание условий для развития и формирования творческого потенциала учащихся на уроках музыки»

"Через сказку, фантазию, игру из неповторимого детского творчества верная дорога к сердцу ребёнка".
/В. А. Сухомлинский/

Слова Б.М. Неменского говорят о том, что школа решает, что люди через 30 - 40 лет будут любить и ненавидеть, чем восторгаться и гордиться, чему будут радоваться, а что презирать. Это теснейшим образом связано с мировоззрением будущего общества. Если не сформированы эстетические взгляды, то формирование любого мировоззрения не может считаться законченным. "Как невозможно себе представить человеческое общество без истории его культурного и художественного развития, точно так же невозможно представить себе культурного человека без развитых эстетических взглядов".

Эстетическое воспитание — это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

На современном этапе общественного развития наблюдается значительный интерес к исследованиям в области культуры. Ученые объясняют данный факт тем, что в общественном сознании произошли серьезные изменения: время перемен обострило социальные, национальные противоречия, заставило многих исследователей обратиться к проблемам формирования духовной культуры, воспитания молодого поколения в свете нравственных и эстетических ценностей, изучения исторического наследия прошлых эпох. 

В современном образовании образ учителя — это образ человека ответственного, понимающего и постоянно развивающегося. Только тогда, когда педагог ответственно подходит к уровню своей подготовки, повышению своих знаний, тогда и качество обучения школьников повышается. Умение ориентироваться в современных средствах коммуникации, а также пользование информационными ресурсами, то есть информационная культура педагога– многое определяет для современного обучения.

На сегодня возрастает потребность в образовании – нетрадиционно решать существующие проблемы. Это обуславливается ускорением темпов развития общества, и как следствие у людей возникает необходимость в получении информации о подготовке к жизни в быстро меняющихся условиях. Реализация художественного познания мира школьниками, а также воспитание эстетического отношения к жизни возможно только при непосредственном общении школьников с искусством, то есть при активном участии детей в музыкально-творческом процессе. Пение, слушание, размышление – то, что находится в основе общения ребёнка с музыкой, именно эти факторы помогают понять школьникам образ и переживания по отношению к образу.

Считаю важнейшей задачей эстетического воспитания в школе - развитие в учащихся творческого, деятельностного начала, в какой бы области оно не проявлялось бы - в математике или в музыке, в физике или в спорте, в общественной работе или в шефстве над первоклассниками. Творческое деятельностное начало играет огромную роль в самих классных занятиях. Это знают все хорошие педагоги. Ведь там, где появляется творческая инициатива, там всегда достигается экономия сил и времени и одновременно повышается результат. Вот почему не правы учителя, несклонные вводить в изучение преподаваемых ими предметов элементы эстетики, искусства, ссылаясь на то, что их собственная нагрузка и нагрузка учащихся и без того слишком велика. Эти учителя не понимают, от какого доброго, щедрого и верного помощника они тем самым отказываются. Конечно, первые творческие работы детей несовершенны, наивны и трогательны.

Об огромной роли искусства, творческой фантазии в развитии научного мышления свидетельствует хотя бы тот поразительный факт, что значительная часть научно-технических проблем выдвигалась поначалу искусством, а уже потом, часто через столетия и даже тысячелетия, решалась наукой и техникой.

Изучение предметов «Музыка», «Искусство» невозможно представить без творческого подхода, как учителя, так и учеников. Уместно вспомнить те технологии и методики, которые позволяют творчески подходить к усвоению материала через создание творческой среды и добиваться реализации деятельностного подхода в обучении, который и дает толчок к развитию одаренности.

Технологии личностно-ориентированного обучения- это индивидуальный подход в учебном процессе, это действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности. Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей. При личностном подходе организовывается работа так, чтобы все учащиеся, в особенности слабые, проявили большое желание и стремление учиться и не отставать от лучших учеников. Научить ребенка работать самостоятельно с полной отдачей сил, создать благоприятные условия для развития учеников с наиболее выдающимися способностями - это в приоритете личностного обучения.

Интерактивные методики расширяют возможности учителя наиболее творчески подходить к работе с группой учеников. Современные технологии позволяют расширить представление об уроке предметов «Музыка», «Искусство», включить в его содержание значительные культурологические исследования, искусствоведческие проекты и многое другое. Коллективное творчество, которое снимает с учащихся напряжение индивидуальной ответственности и страха за неправильно сделанное действие, превращается в мощный рычаг, способствующий проявлению творческого потенциала участников совместной деятельности. Примером могут служить творческие уроки: «Путешествие в музыкальный театр» в 4 классе, «Тайны жизни и смерти В.А.Моцарта» на уроках музыки в 5 классе, «Трагедия В.Шекспира «Ромео и Джульетта» в литературе, музыке, балете, кино» в 6 классе, «История Пиковой дамы» в литературе и музыке» в 7 классе. Здесь каждый ученик стремится применить свои творческие способности. Коллективная форма работы предполагает большую занятость, как педагога, так и детей (организационные проблемы), но в результате складывается творческий коллектив единомышленников. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение.

Современные интерактивные методики позволяют реализовать все ресурсы воображения, задавать и решать проблемные вопросы, используя диалоговые формы ведения урока, реализовывать исследовательские стремления учеников. Красочность рисунка, анимации, видео и многое другое, возможность самому создать произведение искусства - все это приближает воображаемое к реальности. Эмоциональное воздействие на воображение создается благодаря погружению в творческий процесс создания самостоятельных произведений искусства - стихов, рассказов, рисунков, музыки…

Программа по музыке Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.Шмагиной дает возможность к развитию литературного творчества. В начальной школе учащиеся в рабочих тетрадях отвечают письменно на вопросы, затем в 5 классе вслед за Шехеразадой учатся сочинять восточную сказку, а потом и вовсе сценарий сказки-спектакля.

Видеопрезентация – желанный вид работы многих учеников. Это всегда эффектно выглядит. Очень важно грамотно согласовать музыкальный и видео материал. Эта работа приносит наибольшее количество восторженных откликов среди учеников, сплачивает и укрепляет творческие союзы, в результате чего в дальнейшем ученики пытаются создавать собственные кинофильмы по собственным сценариям. Метод проектов с применением информационно-коммуникативных технологий способствует активизации ученика: он учится формулировать цель и намечать пути ее осуществления, вырабатывает умение работать с разными электронными носителями; выделять главную мысль, структурировать текст, подбирать соответствующий видеоряд, ориентироваться в современном информационном пространстве.

Использование дополнительных технологий — необходимое условие образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности, соответствующих стандартам ФГОС второго поколения по формированию универсальных учебных действий.

По сути, уроки по предмету могут быть определены как созидание через творчество. Созидание, прежде всего, своего внутреннего мира через разнообразные виды художественной деятельности. Важно, чтобы в творческом порыве (пении, игре на музыкальных инструментах, рисовании, размышлении, подготовке презентации, сочинении сценария и постановки спектакля и видеофильма) ребенок «выплескивал» свое состояние, субъективно «проживал» свое настроение в любом виде творчества, а не выполнял техническое задание учителя. Постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, различные позитивные представления, он внезапно расцветает в своих творческих проявлениях, как внезапно раскрывается цветок.

Красота спасет мир – сказал один из мудрейших писателей России, спасет от духовной нищеты, невежества, жестокости, насилия и других атрибутов безнравственности.
Обобщая сказанное, хочется сказать, что с первых шагов обучения надо учить детей видеть красоту музыки, развивать наблюдательность, разбудить и развивать эстетические чувства;

Уважая в каждом ребенке личность, создавая на уроке ситуацию успеха - только при таких условиях можно развивать творческие способности каждого ребенка.