.
Тема самообразования:
Развитие
индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности классного
руководителя
Классный
руководитель: Салихова Ю.С.
Работа классного
руководителя очень сложная и трудоемкая, многоемкая и многообразная, круг
обязанностей очень широк, а огорчения и неудачи более часты, чем радости и
победы. И вместе с тем нет в школе работы более интересной, дающей большую
отдачу, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное
руководство – это радость общения, это круг своих детей. Классное руководство –
это реализация педагогического сотрудничества. Классное руководство – это
стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и это радость небольших
достижений и больших побед в воспитании человека, в его самореализации.
Что же нужно знать и
уметь классному руководителю, чтобы эти победы состоялись, чтобы каждый ребенок
мог раскрыть свою индивидуальность?
Под индивидуальностью
понимается интегративное свойство человека, отражающее его способность к
самоосуществлению (стать и быть самим собой ), обусловливающее достижение им
социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему
бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое
сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного
индивидуума и выступающее в качестве цели, предмета и средства воспитательной
деятельности.
Для того чтобы процесс
становления и проявления индивидуальности ребенка протекал успешно, надо
создавать определенные педагогические условия.
Первым педагогическим
условием является наличие у классного руководителя целостного и адекватного
представления о каждом ученике его, достижениях и проблемах об индивидуальных
сторонах его личности. Это представление классного руководителя о своих
воспитанниках формируется как произвольно, так и непроизвольно в процессе
воспитательного взаимодействия с учащимися, во время наблюдения за их поведением,
участия в классных и школьных делах, построением отношений с одноклассниками,
учителями, другими детьми и взрослыми. Чтобы получаемая информация была
объективна и достоверна, классный руководитель должен использовать в своей
практической деятельности методики психолого-педагогической диагностики,
современные приемы и методы анализа и систематизации педагогической информации.
Вторым условием
является ориентация воспитания на актуализацию и реализацию потребности ребенка
стать и быть самим собой, на формирование у него знаний умений и навыков
самопознания, самопроектирования, самостроительства и саморефлексии, на
освоение им нравственных форм и способов самореализации и самоутверждения.
Данное условие является необходимой предпосылкой обеспечения направленности
воспитательной деятельности на развитие индивидуальности ребенка.
Третьим условием
является создание в классе творческой атмосферы, чтобы детям хотелось
демонстрировать свои возможности и способности быть инициативными, активными и
творческими для того чтобы накапливать опыт социального успеха.
Четвертое условие –
профессиональная компетентность и мастерство классного руководителя, его
стремление к постоянному самообразованию и повышению уровня профессионализма.
Пятое условие –
поддержка усилий классного руководителя и учащихся со стороны воспитательной,
психологической и социально-педагогической служб школы, их взаимодействие в
работе по развитию индивидуальности детей.
И, наконец, шестое
условие – взаимодействие с родителями, ведь только тесное сотрудничество с
родителями приведет к достижению целей воспитательного процесса. Родители знают
свое родное и любимое чадо, конечно же, лучше, чем классный руководитель, но
иногда именно педагог оказывается в состоянии усилить влияние семьи на ребенка
или, напротив, нейтрализовать это влияние, если того потребует жизненная
ситуация.
Почему же так важно
соблюдать все эти условия ? Каждый ребенок от природы уникален и, не зная его
индивидуальных особенностей, можно сломать его траекторию развития, а значит –
сломать судьбу. Представим себе детей в виде природных материалов, где один
ребенок, например, глина, а другой – алмаз. Предназначение первого – стать
гончарным изделием, второго – бриллиантом.
Но, если мы не будем
этого знать, так же как и особенностей данных материалов, мы наверняка все
испортим. Почему необходимо сотрудничество с педколлективом и родителями?
Потому что только совместными, одновременными, четкими действиями можно сделать
так, что из обычного куска глины получится предмет, который будет востребован,
а из алмаза – бриллиант, сияющий всеми своими гранями.
Вот это и будет победа
– победа ребенка, который сумеет самореализоваться и победа педагога, который
этому способствовал!
Этапы реализации программы:
I этап – подготовительный
(2013/2014 гг.)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция
инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом
личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий
новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики
деятельности.
II этап – практический
(2014/2016 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе
личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников,
социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе
развития и раскрытия индивидуальных особенностей его личности.
III этап – обобщающий (2016/2018 гг.)
Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов
реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и
путей дальнейшего совершенствования и использования воспитательной системы.
Цели и задачи программы:
Целью программы является гармоничное развитие личности
школьника, умеющего нести ответственность за себя и окружающих его людей, и
привитие ему основополагающих принципов нравственности на основе народных
традиций.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- Воспитание чувства патриотизма, активной гражданской позиции,
сопричастности к героической истории Российского государства, готовности
служить Отечеству.
- Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе
традиционных общечеловеческих ценностей.
- Раскрытие роли народных традиций в формировании личности
учащихся.
- Физическое развитие учащихся, формирование навыков здорового
образа жизни, личной гигиены.
- Консолидация и координация деятельности школы, семьи,
общественности в духовно-нравственном воспитании учащихся.
- Развитие форм ученического самоуправления.
Принципы программы:
1.Принцип природосообразности.
2.Принцип целостности учебно-воспитательного процесса.
3.Принцип сотрудничества.
4.Деятельностный подход.
5.Личностно-ориентированный подход.
6.Возрастной подход.
Ожидаемые результаты:
1.Знание и понимание учащимися
истоков отечественной материальной и духовной культуры,
осознание основ народных традиций, способность к творчеству, умение
жить по законам гармонии и красоты.
2. Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий
уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный
нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других
людей. Ответственность за себя, свои поступки по отношению к окружающим людям.
3. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою
Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие,
верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и
стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек,
отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной
ценности, экологической культуре.
5.Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного
воспитания.
6. Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и
гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие,
верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
7. Настоящий гражданин любит и бережёт природу, занимает активную
позицию в борьбе за сохранение мира на земле. Воспитание экологической
культуры.
Основные направления работы.
Блоки
|
Воспитательные задачи
|
Я
отвечаю за себя
|
1)
Формирование духовно-нравственных ориентиров.
2) Формирование гражданского отношения к себе.
3) Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и
исполнительности.
4) Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих
морально-волевых качеств.
|
Я
отвечаю за Отечество
|
1) Воспитание
понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими
поколениями.
2) Формирование гражданского отношения к Отечеству.
3) Воспитание верности духовным традициям России.
4) Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к
народному достоянию, уважения к национальным традициям.
5) Воспитание чувства
патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства,
формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению
Отечеству и его вооруженной защите.
|
Я
отвечаю за своё здоровье
|
1)
Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и
нравственного здоровья учащихся.
2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни
|
Я
отвечаю за культуру
|
1)
Раскрытие духовных основ отечественной культуры.
2) Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого
мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов,
идеалов.
3) Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина.
|
Я
отвечаю за семью
|
1)
Формирование представлений о семейных ценностях.
2) Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих
родителей.
3) Формирование у учащихся понимания сущности основных социальных ролей сына
– мужа, дочери - жены.
|
Я
отвечаю за школу
|
1)
Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу,
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы
подлинного товарищества и дружбы в коллективе.
2) Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной
активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору
профессии.
|
Я отвечаю
за планету
|
1)
Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой.
2) Воспитание гуманистического отношения к людям.
3) Формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду
как источнику радости и творчества людей.
|
Диагностика.
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения
дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою
очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
общие сведения;
способности;
темперамент;
тип личности в общении;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
2. Изучение межличностных отношений:
социометрия;
социально-психологический климат в классе;
общие сведения;
способности;
темперамент;
тип личности в общении;
самооценка;
успешность в деятельности;
уровень воспитанности.
3. Формы диагностики:
анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседы.
Работа с родителями.
Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в
том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и
развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и
самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного
уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по
отношению друг к другу.
Формы работы с родителями:
1) анкетирование
2) беседа
3) консультации
4) родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных
часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного
руководителя, родителей и детей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.