|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап – Мотивационно-ориентировочный
|
|
1.
Учитель
дает задание подобрать английские слова к рифмовкам (создает проблемную
ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме)
2.
Организует
беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия
3.
Подводит
итоги задания, помогает ученикам определить поле незнания по теме «Школа»
|
Вспоминает,
что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует
информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает английские
слова к рифмовкам
|
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
|
1, Работают
в парах, подбирая английские слова к рифмовкам
2.
Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки
3.
Обсуждают свои варианты в классе
|
Слушать
собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решения и делать выбор
|
Оценивают
правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу
как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего
незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще
необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную
цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания;
владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
|
|
2
этап – Исполнительский
|
|
Знакомит
учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио
сопровождением (лексика по теме «Учебные предметы и принадлежности»)
|
Воспринимают
на слух и воспроизводят названия учебных предметов на английском языке.
|
Семантизировать
слова на основе языковой догадки
|
Находят
ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
|
Задавать
вопросы для организации собственной деятельности
|
Внимательно
слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала
|
Самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в
выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
|
|
1.Организует
сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики: 1
вопрос-1 ответ (базовый уровень)
2.
Предлагает учащимся взять и дать интервью о школе 2 вопроса, разных по
структуре – 2 ответа (повышенный уровень)
|
Отвечают
на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1
ответ). Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа.
|
Осознанно
и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы,
анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки
аудирования
|
Отвечают
на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают
ответы своих одноклассников
|
Решать
коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают
умение работать в паре.
|
Осуществляют
самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения
задания, вносят необходимые коррективы
|
Принимать
и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий
|
|
Организует
работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации
(Какие из объявлений написаны учителями, а какие учениками?) (базовый
уровень)
Предлагает
ученикам догадаться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком
(повышенный уровень)
|
Обучающиеся
сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику и грамматические структуры.
|
Развить
умения просмотрового чтения, языковой догадки.
|
Взаимодействует
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме
|
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
В ходе
заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
|
|
Организует
работу с тем же текстом с целью выбора нужной информации (поисковое чтение);
организует проверку понимания текста.
|
Выписывают
в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать с таблицей,
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор.
|
В ходе
заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания
текста.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
|
|
Организует
изучающее чтение текста
|
Осваивают
приемы изучающего чтения, занимаются поиском конкретной информации в тексте
|
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Взаимодействуют
с одноклассниками а парах, отвечают на вопросы партнера
|
Умение
взаимодействовать в парах, умение оперировать активной лексикой в процессе
общения, вести диалог.
|
Контролируют
правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
|
|
3
этап – Рефлексия
|
|
Предлагает
провести виртуальную экскурсию по школе, называя каждый предметный кабинет
(слайд-фильм).
Организует
подведение итогов занятия
Объясняет
домашнее задание: составить расписание уроков на завтра (базовый уровень)
или составить расписание уроков на завтра и указать, какие принадлежности
нужны на каждом уроке (повышенный уровень)
|
Называют
Систематизируют
полученную информацию, отбирает нужную лексику
Записывают
домашнее задание
|
Осуществляют
актуализацию полученных знаний
|
Слушают
одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают
свое мнение об итогах работы на уроке
|
Формулировать
собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями
партнеров.
|
Оценивают
результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце
урока.
|
Самостоятельно
анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.