Тема: СЛОВА И ИХ ДАЛЬНИЕ
РОДСТВЕННИКИ
Цели деятельности учителя: рассмотреть способ проверки слов с учетом их
происхождения; формировать умение пользоваться этимологическим словарем.
Планируемые
результаты (предметные): научатся самостоятельно определять с помощью словаря происхождение слова; осуществлять
проверку слов различными способами; работать со словарем и учебником.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД
(метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий
урока
I.
Работа над каллиграфией.
-
Как вы думаете, что объединяет эти
слова?
II.
Постановка и
формулирование цели, учебной задачи. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и
расширяют имеющиеся знания и представления о родственных словах.)
-
Рассмотрите картинки в учебнике. Что изображено? (На картинке
слева изображены колокол (от слова «колокол» образовалось слово
«колокольчик»); кувшин (от этого слова образовалось слово «кувшинка»): гвоздь
(от слова «гвоздь» образовалось слово «гвоздика»). Цель нашего знакомства с
проблемой происхождения слов - открыть еще один способ проверки слов: учет их
происхождения. Ученики должны понять, что в настоящее время слова «кувшин» и
«кувшинка», «колокол» и «колокольчик», «гвоздь» и «гвоздика» не являются
родственными, потому что означают совершенно разные предметы.)
III.
Изучение нового
материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о
родственных словах; логические -
осуществляют анализ различных способов проверки слов. Коммуникативные: участвуют в обсуждении
проблемных вопросов; строят понятные речевые высказывания; формулируют и
аргументируют собственное мнение.)
-
Какие цветы изображены на картинке? (Гвоздика, колокольчик, кувшинка.)
От каких других слов произошли эти слова?
-
Слова «гвоздь» и «гвоздика» -
родственные? А слова «колокол» и «колокольчик»? А слова «кувшин» и «кувшинка»?
-
Какие слова мы называем родственными?
-
Мы будем учиться проверять слова,
учитывая их происхождение. Нам поможет словарь происхождения слов.
-
В словаре найдите слово сирень. (Оно происходит от слова «синий», где звук [и] -
под ударением.) На этой же странице словаря найдите и слово снегирь. (Оно произошло от слова
«снег».) Сейчас
слова снегирь
и снег не являются
родственными, сейчас
слова сирень
и синий не являются
родственными. Но поскольку слова синий
и снег - дальние
родственники словам сирень
и снегирь, с их
помощью можно проверять написание этих двух последних слов.
-
Про Мишу и Машу соседи говорят: «Это
Николаевы дети», то есть дети Николая. Какое отчество у Маши и Миши Ивановых? (Мария Николаевна, Михаил Николаевич.)
-
Многие фамилии образовались от имен. От
какого имени произошла фамилия Николаев? (Николай.)
-
Написание некоторых фамилий можно
проверить с помощью имен. Проверьте письменно написание фамилий вупражнении 88.
Борисов - Боря, Семенов
- Сема,
Степанов - Степа, Емельянов
- Емеля,
Николаев - Коля, Никола, Алексеев
- Алеша.
(Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя.)
-
Спишите вупражнении 89 стихотворение М. Цветаевой.
Подчеркните в корнях безударный гласный, который можно проверить. Для
выделенного слова напишите проверку.
Одна половинка окна (окна)
растворилась. Одна половинка души показалась. Давай-ка откроем - и ту
половинку, И ту половинку окна (око)!
-От какого другого слова произошло
слово «окно»? (Око.) В
этом случае первый звук под ударением? Запомните, что слова «окно» и «око» -
дальние родственники.
-
Сравните слова вупражнении 90. Что определили? (Слова «зрачок», «призрак» и
«призрачный» являются этимологическими родственниками, и все они произошли от
слова «зрак», где гласный звук находится под ударением.)
Правильно, вы открыли для себя способ проверки безударного гласного в этих трех
словах: через слово-прародителя.
Работа в печатной
тетради: задание
49.
-
Прежде чем записать скороговорку
буквами, найдите слово и место в этом слове, которое необходимо устно
проверить, чтобы записать без ошибок (это согласный «к» в слове «пик» -
проверочные слова: «пика», «пики»). Запишите скороговорку буквами: «Купи кипу
пик, кипу пик купи, пик кипу купи».
Словарные слова: собака, сирень.
Ехала деревня возле мужика, Вдруг
из-под собаки лают ворота.
-
Обратите внимание, как
образовалось слово «небылица».
IV.
Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.)
-
Подчеркните пары родственных слов.
Выделите корень.
Носик - переносить, цветник - цветочек,
пахнуть - запах, сладкий -
вкусный,
молоко - молочник, писк - пищать.
-
Почему остальные пары слов нельзя
считать родственными? Подберите и запишите родственные слова.
-
Один ученик отвечал на уроке так:
«Известно: корень - это общая часть родственных слов.
Делаем вывод: слова запах и пахарь - родственные, так как имеют общую
часть'«ах4».
-
Верно это высказывание? Правильно ли
сделан вывод?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.