Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Тема: «Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева о весне». 4 класс литературное чтение школа 2100

Тема: «Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева о весне». 4 класс литературное чтение школа 2100


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:







Тема:

«Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева о весне».















Класс: 4 «А»

Дата проведения: 27.11.15

Предмет: «Литературное чтение»

Учитель: Гарькуша Ж.Н.

Методист: Пермякова А.В.

Практикант: Якунина А.А.

Оценка:

Тема: «Стихи А.К.Толстого и А.Плещеева о весне».

Цель:

Продолжить знакомство с творчеством А.К.Толстого и А.Плещеева.

Задачи:

1.Формирование техники чтения и развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

3. Учить отвечать на поставленные вопросы;

4. Работать над навыками выразительной речи; прививать любовь к чтению;

5. Учить анализировать содержание сказки и поступки героев;

6. Прививать любовь к чтению, к природе, к поэзии.

Познавательные УУД:

1) формируем умение находить ответы на вопросы.

2)формируем умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3) формируем умение находить тему произведения.

Коммуникативные УУД:

1)формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к прочитанному, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4) формируем наличие собственных читательских приоритетов.

Оборудование:

- технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор;

- информационные ресурсы: учебник, электронная презентация на тему урока.



Здравствуйте, ребята.

Меня зовут Анна Алексеевна, урок литературного чтения сегодня у вас проведу я.

Присаживайтесь.

Слушают, проверяют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний.


- Прозвенел звонок и позвал нас на урок.

- Ребята, отгадайте загадку:

Река подо льдом,

Все бело кругом,

Метелица вьется…

Как время зовется?

- Опишите признаки зимы.




- На улице холодно, а как хочется тепла.

Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие, побываем в другом времени года.

- Послушайте чудесную, прекрасную музыку Петра Ильича Чайковского “Вальс цветов”. (1-1,5 минут).

- Закройте глаза и представьте картину, которую нарисует вам ваше воображение.

- С каким временем года идет ассоциация?

- Каким чувством наполнена природа?




- Какими элементами музыкального языка пользуется композитор для создания этого образа весны?







Зима

На улице холодно, много снега, мало птиц, деревья в зимнем наряде спят, солнце греет плохо.













С весной.


Стремительно идут перемены, чувство восторга, счастья, полет к своим мечтам.


Мелодия тянется вверх, мажорный лад, постепенно оживает темп, светлые звуки.

3.Изучение нового материала.
































Физминутка.



А теперь мы совершим путешествие в весну.

- Ребята, мы попали в сказочный лес. Посмотрите, кто это? 
- Вы узнаете их?
 

Просмотр фрагмента из мультфильма «Двенадцать месяцев».

- Мы передали свое видение весны. Узнали как композиторы представляют это время года. Познакомились с разными образами весны в музыке.

- А вот теперь познакомимся, какой и как рисуют весну поэты. Попробуем передать настроение от прочитанного произведения своим выразительным чтением.

Раскройте учебники на стр. 172.

- Первое произведение Алексея Константиновича Толстого.

Алексей Константинович Толстой родился 5 сентября 1817 года в Петербурге в знатной дворянской семье. Детство провел на Украине в имении своего дяди А. Перовского, писателя, известного читателям под псевдонимом Анотолий Погорельский. Подростком вместе с дядей путешествовал по Германии и Италии, побывал у знаменитого немецкого поэта Иоганна Гёте.

А.К. Толстой вспоминал: “С шестилетнего возраста я начал марать бумагу и писать стихи – настолько поразили мое воображение некоторые произведения наших лучших поэтов… Я упивался музыкою разнообразных ритмов и стремился усвоить их технику.”

Получив хорошее домашнее образование, в 1836 г. сдал экзамены за курс словесного отделения в Московском университете.

А.К. Толстой – выдающийся русский лирик, стихотворения которого давали богатейший материал русским композиторам, автор исторического романа, своеобразных былин и баллад, замечательный сатирик и юморист.

Послушаем стихотворение.

- Что вы представили?

- Каким настроением проникнуто стихотворение?

- Стихи Алексея Константиновича Толстого не были написаны специально для детей, но постоянно использовались и до сих пор используются для детского чтения, потому что одинаково понятны и взрослым, и детям.

- Перечитайте стихотворение про себя и ответьте на вопрос:

- Как создается поэтом радостное настроение?









- Какая строка показалась вам самой красивой? Зачитайте.

Разбор прочитанного по содержанию.

Прочитайте первую строфу (один ученик вслух, остальные шепотом).

- Сколько действий услышали?

- Почему столько действий в четырех строчках?

- Каким чувством пронизаны строчки?

Прочитайте вторую строфу

- Почему автор называет лес юным?







Выразительное чтение стихотворения (2-3 ученика)

- Попробуйте прочитать стихотворение, передав чувство радости, любви, доброты.

Физминутка

А теперь познакомимся со стихотворением Алексея Николаевича Плещеева “Весна”.

Алексей Николаевич Плещеев родился в Костроме 22 декабря 1825 года в старинной обедневшей дворянской семье и получил хорошее домашнее образование и воспитание. Мама мечтала, что Алексей Николаевич будет военным, как отец. Однако военная служба не прельщала будущего поэта.

В 1843 году Плещеев стал студентом Петербургского университета и пробует писать. Его творчество было замечено и одобрено Плетневым П.А., другом Пушкина А.С.

Алексей Николаевич занимался переводом стихотворений. Важное место в поэзии Плещеева заняли стихотворения для детей.

Большое место в поэзии занимала тема природы. Восхищаясь красотой природы, поэт отмечает как природа способна врачевать “страданья незримые духа”, она тоскует вместе с людьми и нередко награждает человека ощущением простоты и свободы.

- Прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос:

- Похожа ли весна Плещеева на весну Толстого?

- Чем?



- С каким чувством ждут весну?

3. Разбор прочитанного по содержанию.

Прочитайте 1 и 2 строфы .

- В первых строках автор использует прием пересечения реальности и ожидания.

- Зачитайте реальное действие.

- Зачитайте ожидание (засвищут, оденется).

- Зачитайте строки, рисующие весну. (1-2 и 5-6 строчки)

- Каким настроением пронизаны эти строчки?

Прочитайте 3 – 4 строфы - Только ли в природе бывает весна?

- Что противопоставлено счастью и веселью?

- О ком идет речь в этих строках, кому автор явно сострадает?

- Почему весна для них праздник?



Прочитайте 5 строфу (дети читают по строчкам цепочкой).

- Кто более всего счастлив в дни “природы обновления”? Зачитайте.

- Почему именно дети и птички?



- Какие два настроения соседствуют в стихотворении? (Радость и грусть).

4. Выразительное чтение стихотворения (2-3 ученика)

- Попробуйте прочитать стихотворение так, чтобы передать и радость, и оттенок грусти.

- О каком обновлении говорит поэт?



Герои славянской сказки “Двенадцать месяцев”, которую перевел для нас Самуил Яковлевич Маршака.











































































































Радости, ожидания.







Рисуются картины просыпающейся природы, последние строчки говорят о долгожданности весны, ей рады и она отвечает любовью. Вот уж – т.е. наконец-то.















Весна уже в разгаре, все меняется очень быстро.



Любовь и радость.



Описание леса, только что проснувшегося, одетого еще не в листву, а в “зеленый дым”. Лес – все молодое, юное – “нетерпеливое”.















































































Первыми строками стихотворения







дети читают по строчкам цепочкой





бегут ручьи, тает снег, повеяло весной – весна идет











дети читают по строчкам цепочкой.



Забота, тяжкий труд, горе.



Вероятнее всего, крестьянам.

Весной в душе каждого просыпаются мечты и надежды.









Они беззаботны, для них не существует забот, зла, тяжкого труда, горя.















В стихотворении говорится о возрождении природы и человеческого духа, о неистощимой жизненной силе, скрытой в природе).

4. Закрепление материала.


- Мы познакомились с разными образами весны. Увидели, как передали красоту весны в музыкальной композиции, в картинах, стихах.

- Как вы думаете, почему стихи двух поэтов мы изучаем вместе?

- Что их объединяет?




- Какое стихотворение ближе вам по настроению?

- Мы еще встретимся с творчеством этих выдающихся поэтов XVIII века, чьи произведения радуют нас, будоражат и по сей день.







Общая тема – приход весны; настроение радости, общие картины весны, ожидание нового.

5. Рефлексия. Итог урока.

Наш урок подошел к концу. Спасибо всем ребятам, которые помогли нам совершить это путешествие.

- Мы возвращаемся в наше время года, не менее замечательное.

- Чувство радости и счастья сохраним до теплых дней.

- Понравилось вам путешествие?

Отвечают на поставленные вопросы.

6.Домашнее задание

С.172 наизусть (А. Толстой)

Записывают в дневник задание.





































3)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3)формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

4) формируем наличие собственных читательских приоритетов.

Оборудование:

- технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор;

- информационные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, электронная презентация на тему урока.

























Ход урока




Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала ДБ-229157
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх