Тема "there is a river in my village " 2 класс

• 1 слайд

  Lesson 23
  There is a river in my village
  

• 2 слайд

  Let’s play with our sounds
  [ ð], [i], [r], [s], [z], [eз]
  

• 3 слайд

  Что из того, что есть в деревне индейцев, вам удалось найти в кроссворде?
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Для того, чтобы сказать что где-то что-то есть англичане используют оборот «There is / There are» .
  
  
  
  
  
  There is
  «есть, имеется, находится»
  There are
  
  
  
  

• 6 слайд

  Если английское предложение начинается со слов There is / There are, на русский язык такое предложение следует переводить с конца.
  
  There is a river in my village.
  В моей деревне есть река.
  

• 7 слайд

  There is – перед существительными в единственном числе
  [ðer iz]
  
  
  There are - перед существительными во множественном числе
  [ðer ə]
  
  
  

• 8 слайд

  
  There is a rabbit in my village.
  
  
  There are bows in my village.
  

• 9 слайд

  Listen to Pocahontas’ story about her village.
  
  Скажите, все ли, о чем она говорит, есть в её деревне?
  
  Ex: 1.2) p.: 80
  

• 10 слайд

  Покахонтас пригласила к себе в гости лесных друзей.
  
  Сколько друзей находится у нее в гостях?
  
  AB ex.:1 p.: 37
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  http://more2.starfall.com/m/level-k/nursery-rhymes-content/load.htm?f&d=demo&n=wheels&y=1
  

• 13 слайд

  Рассмотрите картинку и скажите, чем отличается деревня Покахонтас от Лондона.
  ex. 3.1 р. 80
  Listen and read
  Ex 3.2 h.81
  
  

• 14 слайд

  Домашнее задание:
  
  
  № 3.2) с. 81 чит.
  № 2 с. 38 р.т.
  

1.      Орг. момент. Введение в сюжет урока.

Teacher: Good morning, dear boys and girls! Glad to see you. How are you? Ребята, вы помните, на прошлом уроке мы познакомились с индейской деревней? Индейцы жили в лесах на берегу Атлантического океана. Они занимались охотой, рыбалкой, а также выращивали кукурузу. Они жили в деревне в вигвамах. И сегодня мы еще раз побываем с вами в деревне индейцев.

2.      Речевая зарядка. Формирование навыков монологической речи.

Teacher: Ребята, посмотрите на картинку и вспомните, с кем мы познакомились на прошлом уроке? Right you are. This is Pocahontas. And who are her friends? Yes, her raccoon and her bird.

3.      Проверка домашнего задания. Закрепление употребления лексики в речи учащихся.

Teacher: а) Ребята, что из того, что есть в деревне у индейцев вам удалось найти в магическом квадрате? (ex. 2 1) p.36 AB) Какого предмета нет в индейской деревне? How clever you are!

                b) Show me your drawings of the Indian village. Name the things in your make-believe village. Назовите предметы в вашей придуманной деревне.

4.      Фонзарядка. Формирование произносительных навыков.

Teacher: Let’s play a game “Follow the leader”. I’m the leader. Repeat after me: [ ð], [i], [r], [s], [z], [eз](учащиеся ищут  фразы, слова, содержащие данные звуки)

  II. Going over homework.
      1. AB ex. 2, Lesson 22 
      T: Что из того, что есть в деревне индейцев, вам удалось найти в кроссворде?
      Ch: Boat, arrow, bow, wigwam, turkey, bird.
      T: Какого предмета нет в индейской деревне?
      Ch: Computer.
      2. AB ex. 3, Lesson 22
      T: (Show me your pictures/drawings of the Indian village.)Покажите свои рисунки индейской деревни.(Name the things in your make-believe village.)Назовите предметы, которые есть в вашей придуманной деревне. 
      Ch: (возможные варианты ответов) This is an Indian. This is a boat. This is a bow. This is an arrow. This is a wigwam. This is a bird. This is a turkey.

      III. What is there in Pocahontas’ village?
      SB ex. 1. 1)

      Методические пояснения: формирование грамматических навыков. Презентация грамматического явления there is/there are в утвердительной форме.

      Т: На прошлом уроке мы с вами познакомились с героиней легенд, книг и мультфильмов об индейцах — Покахонтас. Теперь она приглашает нас в свою деревню.Open your textbooks on page 79 and look at the picture of her village. Покахонтас знакомит нас со своей деревней. По ее мнению, в деревне есть все, что должно быть у настоящих индейцев. (How does she say about it?) Как она об этом говорит?
      Ch: (слушают звукозапись и читают под фонограмму)There is a river in my village. There are wigwams in my village.
      T: Какие слова в начале предложений Покахонтас использует, для того чтобы рассказать нам о том, что находится в ее деревне?
      Ch: There is/There are.
      T: Yes, you are quite right. Эти слова означают «есть, имеется, находится». Если в начале английского предложения есть эти слова, то на русский язык такое предложение переводится с конца. Например: There is a river in my village. В моей деревне есть река. Сравните два предложения в рамочке. There is a river in my village. There are rivers in my village. Когда используется there is, a когда используется there are? What do you think?

      Методические пояснения: пояснение трудностей в виде правил-инструкций. Желательно написать предложения-примеры на доске для наглядности.

      Ch: (возможные ответы)
      Т:. That’s right. There is используется перед существительным в единственном числе, a there are используется перед существительным во множественном числе.
      SB ex. 1. 2)
      Т: Listen to Pocahontas’ story about her village.Скажите, все ли, о чем она говорит, есть в ее деревне.
      Ch: (слушают, читают) There is a rabbit in my village. There is a turkey in my village. There are bows and arrows in my village. There are birds and animals in my village. There are boats in my village.
      Ch: (отвечают на вопрос по-русски) Возможный ответ:В ее деревне есть все.
      SB ex. 1. 3) 
      Т: Pocahontas will say "Thank you!” to you (if you help her to count all the things in her village), если вы поможете ей посчитать все, что находится в ее деревне. 
      Ch: (рассматривают картинку на с. 79 и называют количество предметов, подставляя их в известные структуры) There is 1 turkey in her village. There are 7 wigwams in her village. There is 1 rabbit in her village. There are 3 bows and 9 arrows in her village. There are 4 boats in her village. There are 3 birds in her village.
      SB ex. 2 (AB ex. 1)
      T: Покахонтас пригласила к себе в гости лесных друзей. Open your Activity Books on page 37 and you’ll see them. Find her friends in the picture. Write down (how many friends there are in her village) сколько друзей находится у нее в гостях. 
      Ch: (считают, пишут, читают) 
      There is 1 bear in her village. There is 1 owl in her village. There are 2 foxes in her village. There are 5 rabbits in her village. There are 3 raccoons in her village. There are 4 birds in her village.

      IV. Let’s sing "An Indian song”. Action song.
      T: Good for you! Вы хорошо поработали, теперь давайте отдохнем. Let’s sing "An Indian song”.
      T—Ch: (разучивают и поют песню индейцев под фонограмму, сопровождая песню соответствующими движениями)
      This is the way we beat our drum,
Beat our drum, beat our drum.
This is the way we beat our drum,
We are the Wampanoag.

      Методические пояснения: в песне можно заменить слова beat our drum (стучать в барабан) на hunt for food(охотиться), sing our song, ride our horses (скакать на лошадях), go by canoe (плавать на каноэ) и т. п.

      V. What is there in London?
      SB ex. 3

      Методические пояснения: презентация оборота there is/there are в отрицательной форме (there is no/there are no).

      T: Покахонтас познакомилась и подружилась с английским капитаном Джоном Смитом. Она рассказывала ему о своей деревне, об обычаях своего народа, а также расспрашивала Джона о городе, в котором он жил в Англии. (Look at the picture and find the differences between London and the village where Pocahontas lives.) Рассмотрите картинку и скажите, чем отличается деревня Покахонтас от Лондона. 
      Ch: (слушают, читают) 
      — Is London a village?
      — Yes, it is. It is a very big village. There are many streets in London.
      — Oh, there are no streets in my village.
      T: Обратите внимание на то, какое слово использует Покахонтас, для того чтобы рассказать о том, чего нет в ее деревне.
      Ch: No.
      Т: Right. Для того чтобы рассказать о том, чего нет в том или ином месте, после слов there is/there are нужно использовать слово no. Обратите внимание на таблицу с правилом. Как вы переведете эти предложения?
      Ch: (читают, переводят) There is no wigwam in my village. There are no wigwams in my village.
      T: (Read the conversation between Pocahontas and John Smith up to the end.) Дочитайте разговор Покахонтас и Джона Смита до конца.
      Ch: — There are big houses in London.
      — There are no big houses in my village.
      — There are many bridges in London.
      — There are no bridges in my village.
      T: Почему Покахонтас хотела увидеть Лондон? Why do you think so? 
      Ch: (возможные варианты) There are many streets in London. There are no streets in her village. There are many bridges in London. There are no bridges in her village. There are big houses in London. There are no big houses in her village. There are wigwams there.

      VI. What’s the title of the lesson? Why?

      VII. Setting homework.
      SB ex. 4 (AB ex. 2) 
      T: Индейцы племени Покахонтас жили в лесах на берегу Атлантического океана. Они занимались охотой на диких животных, рыбалкой, а также выращивали кукурузу. Они жили в деревне в вигвамах, покрытых шкурами диких животных. В 1607 году первые английские поселенцы основали на их землях своя город и назвали его "Jamestown”. Вождь Поухатан, отец Покахонтас, Покахонтас и их соплеменники научили англичан всему тому, что умели делать сами, и помогли им выжить на новом месте. (Imagine) Представьте, что вы принадлежите к какому-нибудь индейскому племени.(What is there in your village?) Что есть в вашей деревне? Напишите цифрами в таблице в упр. 2 в Рабочей тетради, сколько предметов есть в вашей придуманной деревне. Напишите, что есть у индейцев вашего племени. На следующем уроке мы послушаем ваши рассказы, может быть, вам даже удастся найти соплеменников среди ваших одноклассников.

10. Итоги урока. What’s the title of the lesson? Why? Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

Учитель: Витушкина Ю.О. МБОУ Вятская СОШ

Авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.

Предмет: английский язык

Класс: 2 класс

Тип урока: познавательный

Технологическая карта урока

Тема- Целепологание		Описывать деревню, используя обороты there is, there are, по теме родная страна и страны изучаемого языка. There is a river in my village.
Цели (ожидаемые результаты, уровень освоения содержания)		Цель Описывать местность, используя описательные обороты there is\are, во время  аудирования и чтения по транскрипции сообщений об индейской деревне.
Задачи педагога		Развивающие: Развитие способностей к сравнению, сопоставлению, анализу, развития воображения; Образовательные: Формирование грамматических навыков , совершенствование лексических навыков, навыков аудирования и навыков чтения по транскрипции; Познавательные: Знакомство с  особенностями жизни и быта индейцев Северной Америки; Воспитательные: Воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран на примере знакомства с особенностями жизни  и быта индейцев Северной Америки
Основные понятия		There is… There are…  .
Межпредметные связи		Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на уроках географии и истории
Ресурсы: - основные - дополнительные		учебник,  карточки-картинки, рабочая тетрадь на печатной основе презентация, интернет ресурсы
Организация пространства		фронтальная,  индивидуальная
Технология проведения (этапы)	Деятельность учеников		Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1.Организационный или Мотивация самоопределение к учебной деятельности (1-2 мин)	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Высказывают предположения о предполагаемой теме урока: Мы продолжим наш разговор достопримечательностях и особенностях индейской деревни в сравнении с Лондоном		Good morning, dear children! I’m glad to see you, too. Are you ready for the lesson? How are you? (Доброе утро, дорогие ребята!Я тоже рада вас видеть. Вы готовы к уроку? Как у вас дела?) Tell me, please, what we are talking about? (скажите мне, о чём мы поговорим сегодня на уроке) Yes, you are right! Да, вы правы! Также научимся употреблять описательные обороты there is there are	Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. с этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2)создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3)устанавливаются тематические рамки урока («могу») В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъективный и личностный уровни).	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу»	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные формирование  умения слушать и слышать.
2. Актуализация  и фиксирование (4-5 мин)	Отвечают на поставленные вопросы: This is Pocahontas. Yes, her raccoon and her bird. Boat, arrow, bow, wigwam, turkey,bird. Computer This is an Indians. This is a boat. This is a bow. This is an arrow. This is a wigwam. This is a bird. This is a turkey.  (учащиеся находят фразы, слова, содержащие данные звуки на стр 78-79 и произносят их)		So, answer some questions: Ребята, посмотрите на картинку и вспомните, с кем мы познакомились на прошлом уроке? Right you are.  And who are her friends? 3.   Проверка домашнего задания. Закрепление употребления лексики в речи учащихся. Teacher: а) Ребята, что из того, что есть в деревне у индейцев вам удалось найти в магическом квадрате? (ex. 2 1) p.36 AB) Какого предмета нет в индейской деревне? How clever you are!                 b) Show me your drawings of the Indian village. Name the things in your make-believe village. Назовите предметы в вашей придуманной деревне. 4.   Фонзарядка. Формирование произносительных навыков. Teacher: Let’s play a game “Follow the leader”. I’m the leader. Repeat after me: [ ð], [i], [r], [s], [z], [eз] there is/are, river, village etc.	Организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Предлагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую функцию; 2)актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3)мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4)фиксирование учащимися индивидуальных затруднений и выполнении пробного учебного действия или его обосновании.	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика	Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать простые выводы; развивать языковые способности к догадке(на основе иллюстративной наглядности); Предметные Понимать речь педагога и товарищей на уроке; узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы Коммуникативные Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами, читать вслух и про себя. Понимать прочитанное
3.   Постановка учебных задач (4-5 мин	Open your books on p.79 and look at the picture of her village (ex 1).		What is there in Pocahontas village? 5.   Что находится в деревне Покахонтас? На прошлом уроке мы познакомились с индейской девочкой Покахонтас. – героиней книг и мультфильмов об индейцах. Теперь она приглашает нас в свою деревню.			Регулятивные:  - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
4. Открытие нового знания или совместное исследование проблемы. (7-8мин)	Учащиеся слушают запись и читают под фонограмму There is a river in my village. There are wigwams in my village. Учащиеся переводят предложения из упражнения 1 Учащиеся слушают запись, читают		Покахонтас знакомит нас со своей деревней. По ее мнению, в деревне есть все, что должно быть у настоящих индейцев. How does she  say about it? Как она об этом говорит? Какие слова в начале предложений Покахонтас использует, для того чтобы рассказать нам о том, что находится в ее деревне? (There is/There are) Yes,you are quite right! Эти слова означают «есть, имеется, находится». А как вы думаете, когда используется there is, а когда there are? What do you think? Есть маленький секрет: предложения с there is/are переводятся с конца. А что еще есть в деревне Покахонтас? Как она об этом говорит? Ex1 2) p 80.  Рассмотрите картинку на странице 79 и скажите, сколько предметов, животных и птиц есть в деревне? Ex 1 3) p 80. Покахонтас благодарит вас. Thank you!		Проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.	Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции
5.Первичное закрепление(4-5 мин)	Учащиеся поют песню под фонограмму и сопровождают песню движениями Считают, пишут и читают (Учащиеся считают зверей, пишут, затем читают) Описывают сравнивая деревню Покахонтас и Лондон, читают и переводят There are many streets in London. There no streets in her village. There are many bridges in London. There  are no bridges in London.etc.		6.   Физминутка. Action time. Teacher: Let’s sing “An Indian song” Формирование навыков чтения. Teacher: Ребята, вы помните, кто возглавляет парад в честь дня Благодарения? Yes. Tom Turkey. А за ним следует платформа с индейцами. Что находится на платформе? What is there on the platform? Давайте,восстановим текст и прочитаем.                                                  Text There ___ a boat on the platform. There ___arrows on the platform.   ____ is a bow on the platform. ____  ___ a bird on the platform. There ___ a wigwam on the platform. Карточки со словами is, are, is, there, there is. (Ученики выходят к доске и ставят карточки с нужными словами в предложения, читают их) Формирование навыков письма. Teacher: Покахонтас пригласила в гости к себе лесных друзей. Open your Activity Books on p. 37, ex 1 and you’ll see them. Find her friends in the picture. Напишите, сколько друзей у нее в гостях. Презентация оборота There is/are в отрицательной форме Look at the  picture and find the difference ferences between London and the village where Pocahontas lives. Дочитайте разговор до конца почему Пакахонтас хотела увидеть Лондон Why do you think so?
6. Рефлексия деятельности (итог урока) 2-3.	Дети записывают домашнее задание и отвечают на вопросы. There is a river in my village. (2) there are wigwams in my village. There is… there are		Imagine. Представьте что вы принадлежите какому-нибудь индейскому племени на следующем уроке мы послушаем ваши рассказы. What is  there in your village? Напишите цифрами в таблице упр. 2  рабочей тетради. What is the title of our lesson? What  do you know about Pocahontas’s village? What do you use when you say about village?  How do you use them? How do you translate the sentences with there ia/are? ¾   Thank you for your work. Our work was very productive. I hope you’ve enjoyed it. Your marks are…	На данном этапе фиксируются новое содержание, изученное на уроке, и организуют рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. в завершении соотносят цель учебной деятельности и её результаты, фиксируют степень их соответствия и намечают дальнейшие цели деятельности.	Осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Личностные освоение личностного смысла учения, адекватное понимание причин успеха\неуспеха в учебной деятельности