Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Тема: «Типы текстов» Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о типах текстов.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Тема: «Типы текстов» Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о типах текстов.

библиотека
материалов

КОНСТРУКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Устюжаниной Екатерины Васильевны.

I семестр 2015-2016 учебного года

Дата: 16.12.2015

ОУ № 23

Класс 3

ФИО учителя класса: Заинчковская Ирина Александровна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна Подпись:________________

Программа: «Школа России»

Тема: «Типы текстов»
Цель:
обобщить и систематизировать знания учащихся о типах текстов.

Планируемый результат:

Личностный – демонстрируют умения осознавать и определять свои эмоции и эмоции других людей, сопереживания; ориентацию в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.

Метапредметный – демонстрируют умение самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы; умение оценивать свою работу на уроке; умение извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения; умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеют диалогической и монологической речью; демонстрируют умение задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.

Предметный – демонстрируют умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся.

Задачи:

Воспитательная задача – Развивать умения осознавать и определять свои эмоции; умения осознавать и определять эмоции других людей, сочувствия, сопереживания;

ориентации в нравственном содержании и смысле своих поступков и поступках других людей, доброжелательность.

Развивающая задача – Развивать регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы; развивать умение оценивать свою работу на уроке; познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах, строить рассуждения; коммуникативные УУД: высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; развивать диалогическую и монологическую речь; задавать вопросы, в совместной деятельности договариваться, приходить к общему решению.

Образовательная задача – обобщить знания об умении распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текстов в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся.

Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.

Оснащение: компьютер, проектор, индивидуальное: учебник, презентация, карточки с заданиями

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная

Принципы обучения и воспитания:

Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип создание положительного эмоционального подъёма;


Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) – словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение, работа с учебником.

По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) – частично-поисковый, проблемный.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации учебно – познавательной деятельности: методы самостоятельной работы.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.


План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности (1-2мин).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10-15мин).

3. Комплексное применение и систематизация знаний (15-20мин).

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.(2-3мин).

5. Информация о домашнем задании(2-3 мин).

6.Рефлексия учебной деятельности (1мин).


Использованная литература:


Список литературы:

  1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  3. А.Я. Данилюк. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Интернет ресурсы:

  1. http://logomamik.ru/artikulyatsionnaya-gimnastika-v-stihah.html

  2. http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-topor.html


Ход урока

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1)Мотивация к учебной деятельности

Задача: Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа)

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (игровые ситуации).

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Меня зовут Екатерина Васильевна.

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.

Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать тетрадь, учебник, дневник и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, руки на парту, ноги поставьте ровно, выпрямите спину, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других.

2) Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: Повторить материал, изученный на предыдущем уроке, сформулировать тему и задачи урока.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа), демонстрация,

Метод развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

-Ребята, скажите пожалуйста, что вы изучали на прошлом уроке ?(типы текстов)

Сейчас я вам прочитаю предложения, а вы внимательно слушайте, после прочтения я вам задам вопросы.

Настала долгожданная зима. Все дороги покрыты белым снегом. Постепенно начинает темнеть. На тропах появился небольшой ледок. Морозно!
Выпал свежий снежок. Всё побелело, будто накрыто пеленой.

-О каком времени года я вам сейчас прочитала? (о зиме)

-Как автор описывает зиму?(дороги покрыты белом снегом, начинает всё темнеть, появился небольшой ледок, морозно)

- Все эти предложения как-то связаны между собой? (Да)

- Что же это я сейчас прочитала? (текст)

-А кто мне скажет что такое текст?

(Текст- несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.)

-А какие типы текста вы знаете?(повествование, описание, рассуждение)

-Ребята, посмотрите пожалуйста на экран, тема урока у меня зашифрована, для того, чтобы узнать тему урока, попробуйте её расшифровать .

«ВОТСКЕТ ЫПИТ»

-Кто скажет, какая тема нашего сегодняшнего урока?

«Типы текстов»

-Что мы сегодня с вами будем повторять?

Задачи урока:

  1. повторим виды текстов,

  2. потренируемся определять текст повествование, описание, рассуждение.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, планировать пути решения поставленной проблемы

Познавательный УУД: извлекать информацию представленную в разных формах.

3)Комплексное применение и систематизация знаний.

Задача: систематизировать имеющиеся знания в процессе выполнения практических упражнений.

По источнику изложения учебного материала:

Словесный (беседа).

Практические: упражнения.

Метод контроля.

Методы получения новых знаний: объяснение.

- И так, давайте ещё раз повторим типы текстов.

-Петя назови их пожалуйста:

1.Повествование

2.Описание

3.Рассуждение

-Что вы знаете о тексте повествование?

(Описываются события в определенной последовательности.)

Повествование - связный рассказ о каких либо событиях, следующих друг ха другом, чьих либо действиях.

Например:

Текст повествование - это когда тебе что-то рассказывают, сегодня на улице холодно, - тебя оповестили о том, что сегодня на улице холодно. Или - Я пошёл на улицу. Там я видел птицу. Она улетела.. . и т. д. Это так же повествование, тебя оповестили обо всех событиях))))

-Что вы знаете о тексте описание?

Тексты - описания могут описывать какой - то предмет или явление.
Тексты – описания описывают животных, растения, природу, людей.
Что может описывать текст описания?
1. Описание внешнего вида.
2. Особенности характера, повадки, образ жизни.
3. Личное отношение автора.

-Что вы знаете о тексте рассуждение?

текст-рассуждение, это рассказ, в котором ты РАССУЖДАЕШЬ на определенную тему и приходишь к какому-либо выводу.

Рассуждать -значит доказывать.

Рассуждение разъясняет или доказывает основную мысль, определённую точку зрения, говорит о причинах явлений или событий.

Пример: Книги надо беречь, они дают нам много знаний. С помощью книг мы окунаемся в другой мир — мир фантазий, интриг, знаний, смеха, добра или зла. Порой книги открывают нам то, что мы не знаем, о чем даже не подозреваем: тайны океана или космоса, строение растений или мельчайшей клетки. Книги развивают нашу речь. С их помощью мы учимся читать и писать. Все должны читать книги, чтобы больше знать, накапливать опыт, оттачивать мастерство в той или иной профессии. А чтобы передать это будущим поколениям, существуют умные, добрые хорошие книги.

-Мы вспомнили изученный материал, который вам необходим для выполнения заданий.

Для того чтобы, закрепить наши знания о типах текстов, выполним упражнение на соотнесение текста с типом текста.

Работать будете в паре.

Сейчас каждая пара получает по карточке с заданием, и думает какой текст к какому типу относится. Вам нужно соединить текст с типом текста стрелочкой. На работу вам 5 минут.

1.У моего лучшего друга из деревни есть охотничий пес - Кузя. У него махровые черные ушки. У Кузи очень нежная шерстка на спинке и животе. Он никогда не подводил своего хозяина, еще у него был тонкий очень теплый дружеский характер.

Одним словом, он -самый лучший и преданный друг. (Описание)

2.Дельфин-это млекопитающее. Детёныши дельфина вскармливаются на молоке, как и другие детёныши млекопитающих. Они не вылупляются из яйца, а рождаются сразу живыми. У дельфинов нет жабр, и они дышат лёгкими. Следовательно, дельфин- это млекопитающее.(Рассуждение)

3. Я встал с кровати и сразу выглянул в окно. Солнце только поднималось из-за горизонта. Я положил учебники в портфель, умылся. Мама приготовила мне кашу на завтрак. Она была очень вкусной! Я надел куртку и шапку, взял портфель и пошел в школу. (Повествование)


Проверка:

-Почему 1 текст относится к типу Описание?

(идёт описание псаКузи, описывается его внешность. Описание животного, очень много встречается имён прилагательных.

2 текст относится к типу Рассуждение. В этом тексте присутствует объяснение. Идёт доказательство почему дельфин- млекопитающее, сделан вывод.

3 текст повествование потому что сообщается о последовательности событий.

Вывод: Таким образом, мы с вами отработали умения соотносить текст с типом текса. Молодцы, я очень довольна вашими результатами.

Физ. минутка.

-А сейчас все тихо встали,

быстро руки вверх подняли,

в стороны вперёд назад,

повернулись вправо, влево

тихо сели вновь за дело.

-Молодцы, присаживайтесь.



Познавательные УУД:

Демонстрируют:

умение извлекать информацию из текста;

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.


Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;


4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности.

Задача: проверить. изученный материал, в процессе выполнения самостоятельной работы.


По источнику изложения учебного материала:

Словесный (беседа).

Практические: упражнения.

Метод контроля.

Методы получения новых знаний: объяснение.

Сейчас вам предлагаю выполнить следующее упражнение. Я буду читать вам текст а вы будете отмечать только одной буквой к какому типу текста этот текст относиться. Описание(О), повествование(П), рассуждение(Р).

-Слушаем первый текст.

1 текст. Барсук – это довольно крупный зверь с серебристо-серой щетиной. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с крепкими когтями. Этими лапами он роет норы, ловко выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для обороны. (О)

2 текст.   Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите на слабом огне при помешивании 15—20 минут. Потом добавьте сливочного масла по вкусу.(П)

3 текст. Почему я берегу книги? Во-первых каждая книга очень дорогая, так как она состоит из большого количества бумаги, а бумагу делают из дерева. Во-вторых книга очень важна для человека, так как он узнает из нее много нового и интесного для себя. И так, и с экономической и духовной точки зрения книга- очень дорога, и поэтому я берегу ее. (Р)

Давайте проверим что у вас получилось?

1 текст описание(О),2 текст повествование?(п),3 текст рассуждение.

-Сейчас я предлагаю вам открыть печатную тетрадь на с.42 и выполнить упражнение. Самостоятельно придумай и запиши текст-описание, и текст -рассуждение. Мы напишем только текст описание. Тема текста описания «Зимний лес»

Познавательные УУД:

Демонстрируют:

умение извлекать информацию из текста;

умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.


Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;


Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;


5.Информация о домашнем задании.

Задача: проинструктировать о домашнем задании.

По источнику получения знаний:

Словесные (беседа)

Открываем дневники, записываем домашнее задание. Вам нужно будет написать текст описание Тема: Моё любимое животное.. Достаточно будет 3-4 предложения.


6) Рефлексия учебной деятельности

Задача: провести рефлексию деятельности.

  1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

(Поощрение. Создание ситуации успеха)


-Ребята давайте вспомним тему нашего сегодняшнего урока?

(типы текстов)

-Чем мы сегодня с вами занимались на уроке?

1.повторяли виды текстов,

2.тренировались определять текст повествование, описание, рассуждение.

-Что было самое интересное?

-У кого возникали трудности на уроке?

- Ой, на нашей доске что-то появилось! Да ведь это колобки. Только у них чего-то не хватает.

- Колобки просят вас нарисовать им ротики. А вот от того, какой ротик вы нарисуете, я пойму, понравился ли вам урок, комфортно ли вам было на уроке:

- Спасибо ребята, за хорошую дисциплину. До свидания!

Личностные УУД: самоопределение

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение диалогической формы речи

Регулятивные УУД: умение оценивать свою работу на уроке.



9




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-568076

Похожие материалы