Тема: «Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения».

Русский язык

УМК «Школа России»

Тема: «Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Цели: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1,2, и 3 склонения; познакомить с системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять написание безударных окончаний ударными.

Формируемые УУД:

 Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, квалификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Личностные – нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Самоопределение деятельности учащихся.  Актуализация знаний учащихся
Цель: Создание условий для положительного настроя на  самостоятельную поисковую работу на уроке.
1.1.      Организационный момент. Чистописание.	Сегодня к нам на урок пришли гости. Повернитесь и поздоровайтесь. Будем надеяться, что наши гости с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам! Открыли свои тетради и записали сегодняшнее число: Двадцатое ноября. Классная работа. 1. Минутка чистописания На доске написаны слова: ель, сетка, ежиха, пенал. Слайд 1 У.: Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву, которая есть во всех данных словах. Какая это буква? На какие две группы она может разделить данные слова? Д. Сегодня мы будем писать на минутке чистописания букву е. Она имеется во всех данных словах. На словах сетка, пенал она обозначает звук [Э] – это первая группа. В словах енот, ежиха – два звука: [Й], [Э] – это вторая группа. Письмо буквы е по 5 в цепочке.	Развитие умений каллиграфического письма, орфографической зоркости. Формирование УУД по отбору нужного языкового материала по указанным признакам
1.2. Организация фронтальной работы, повторение видов разборов. Организация  работы по заполнению «дорожной карты» успеха. Создание символики оценивания. Взаимопроверка.	2.Прочитайте. Из какого произведения эти строки, кто их автор? (Пётр Павлович Ершов «Конёк-Горбунок»). Какие буквы надо вставить? К какой орфограмме относится? Как проверим? Перепишите это предложение. Ночь ненас_ная настала,             Слайд 2      На него б_язнь напала, И со страхов наш мужик Зак_пался под с_нник. Вы переписали это предложение. Простое оно или сложное? Почему? (Здесь несколько грамматических основ) Прочитай первую часть предложения и найди грамматическую основу. Прочитай вторую часть предложения и найди грамматическую основу. Прочитай третью часть предложения и найди грамматическую основу. Выйди к доске и сделай схему этого предложения. Составление схемы [- =], [- =], [- =]. Слайд 3 (Оценить) 3. Фонетический разбор. Следующее задание. Отгадайте загадки. Напишите транскрипцию слов «капель»,  «метель» (Проверка на слайдах) Слайд 4 и 5 4.Разбор слов по составу. К доске ребёнок. Осенний, заморозок, лисица. (Оценить)	-закрепление навыков выполнения разборов без обращения к памяткам. -развитие умений анализировать, наблюдать за строением родственных слов -развитие фонематических умений и навыков определения звукового состава слова. -формирование умений адекватно оценивать свой учебный труд.
Повторение изученного материала. Проверка знания падежей. Проверка знания словарных слов. Взаимопроверка, взаимооценка.	5. Нестандартное задание: Работа в парах на карточках Откройте конвертики, которые лежат у вас на столах и в них вы увидите задание. Вам потребуется линейка и карандаш. Соединить вопросы, вспомогательные слова с падежами: (работа в парах на карточках). Кому?                                                               Р.п. Вижу                                                                Д.п. Нет                                                                   В.п. Без предлога не употребляется                     П.п. Кого?                                                               И.п.  и  В.п. Что?                                                                 П.п. Думать                                                            И.п. Подлежащее                                                   Р.п. Поменяйтесь листочками и сделайте взаимопроверку. Слайд 6 Поднимите руки, кто сделал без ошибки? Кто допустил 1 ошибку? Кто 2 ошибки? Кто три и более? Молодцы! После урока, сдайте мне листочки я на них взгляну. Физминутка «Буратино»	Развитие логического мышления и умений обосновывать свое мнение. Развитие умений сравнивать, анализировать, доказывать свою точку зрения Формирование умений адекватно оценивать собственную учебную деятельность. -формирование умений адекватно оценивать свой учебный труд.
2.  Постановка учебной задачи
Цель: Создание условий для развития умений ставить учебную задачу.
Организация сравнения и анализа языкового материала. Организация подготовительной работы по наблюдению за склонениями имен существительных. Участие в обсуждении правильного выбора.	Прочитайте группы слов Слайд 7                             Заря                      глушь                             лопата                      Брошь                               Лена                       Соль    -Что общего у всех этих слов? (Это существительные женского рода, стоят в начальной форме) -Чем отличаются две группы? (Одна группа 1-е склонение,  вторая группа 3-го склонения) -Как вы думаете, одинаковые ли падежные окончания они имеют? (надо просклонять слова и узнать)	Развитие умений наблюдать делать выводы Развитие логического мышления Развитие умения поставить учебную задачу и планировать учебную деятельность.
3.   Открытие нового знания
Цель: Создание условий для самостоятельного открытия детьми  третьего склонения.
Формирование новых знаний.	-Давайте проверим. Просклоняйте существительные: 1-вариант – глушь, вариант - заря. Работа у доски двух учеников. И.п. заря    глушь Р.п. зари     глуши Д.п. заре     глуши В.п. зарю     глушь Т.п.  зарёй    глушью П.п. о заре    о глуши - Что теперь можете сказать об окончаниях 1 скл.женского рода и 3-го скл (Эти существительные имеют разные окончания.) -Чем будем заниматься сегодня на уроке? (Мы будем узнавать какие падежные окончания имеют имена существительные 3-го склонения, будем учиться правильно их писать)	Развитие логического мышления, операций анализа и синтеза. Развитие коммуникативных способностей ,включение каждого ребенка в активную познавательную деятельность. Развитие умений обобщать.
4.   Первичное закрепление
Цель: Создание условий для закрепления умений определять родственные слова в практической работе с языковым материалом
Организация проверки полученных данных. Работа с правилом.	Сравнение полученных результатов со сведениями учебника. Откроем стр.98 и рассмотрим таблицу. -В каких падежах имена существительные 3-го склонения имеют одинаковые окончания? (Р.п., Д.п., П.п.) - Какие существительные в таблице имеют ударные окончания? (ржИ) - Как пишутся ударные и безударные окончания? (ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково)	Развитие умений выделять и группировать признаки имен существительных. Развитие умений работать с учебной литературой, сравнивать, наблюдать, выбирать  и обосновывать выбор.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель: Создание условий для формирования умений самостоятельно делать выбор и обосновывать его при самостоятельной работе.
Восприятие языкового материала на слух, определение склонения слов и обоснование выбора.	Упр.175.  3 человека к доске просклонять слова речь, радость, мысль Работа по рядам 1ряд – первое слово, 2 ряд – второе слово, 3 ряд- третье слово. Проверка.	Развитие умения самостоятельной практической работы с языковым материалом.
6.  Включение нового знания в систему знаний
Цель: Создание условий  для развития умений самостоятельно выбирать языковой материал в соответствие с поставленной  учебной  задачей.
Организация наблюдения за  склонениями имен существительных. Распределение имен существительных по склонениям.	10. Работа с учебником. Упр.176 Опрос трёх учеников – по склонениям. Словарь омонимов стр.156.	Развитие умения определять склонение существительных. Формирование умений адекватно оценивать свой учебный труд.
7. Рефлексия деятельности
Цель: Создание условий для развития умения анализировать и прогнозировать учебную  деятельность.
Организация обобщающего этапа, постановка целей на следующий урок, выяснение трудностей в работе и путей их преодоления, обоснование необходимости дальнейшей работы.	12. Домашнее задание. Стр. 100, упр.177 Обобщение по итогам урока. Как определить склонение имен существительных? Чтобы определить склонение имени существительного нужно: А) определить начальную форму имени существительного (именительный падеж единственного числа); Б) определить род, выделить окончание; В) по роду и окончанию в начальной форме определить склонение. Что узнали сегодня на уроке? Как пишутся  безударные окончания имён существительных 3-го склонения? (ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково) В третьем склонении в падежных окончаниях нет окончания – е – Спасибо за урок!	Развитие умений обобщать, анализировать,  планировать собственную учебную деятельность,умений справляться с трудностями, повышение самооценки . Развитие коммуникативных навыков. Постановка новых учебных задач. Создание ситуации успеха для построения  дальнейшего учебного сотрудничества. Создание позитивной атмосферы в классном детском коллективе.