- 30.10.2020
- 604
- 3
Автор(ы) учебника/УМК: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова «Математика» 4 класс, 2 часть.
Тема урока: «Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач».
Тип урока: Урок закрепления материала.
Цель урока: Закрепление письменных приёмов деления на числа, оканчивающиеся нулями, а также решение задач.
Планируемые достижения:
предметные:
- совершенствовать умения выполнять письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями;
- учить правильно употреблять в речи математические понятия.
метапредметные:
ЛУУД:
- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;
- развивать учебную мотивацию.
ПУУД:
- формировать осмысление приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- развивать любознательность и познавательную инициативу;
- формировать умение в постановке проблемы и учебной цели;
- способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- формировать умения обобщать знания и делать выводы.
КУУД:
- формировать умение отвечать на поставленный вопрос;
- формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- формировать умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в 2 группах);
- развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- формировать умение аргументировать свои высказывания;
- формировать умение четко выражать свои мысли;
- формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться.
договариваться.
РУУД:
- способствовать освоению приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- формировать умение определять последовательность своих действий для решения примеров;
- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- учить определять и формулировать цель деятельности;
- формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
- формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.
Задачи урока:
- Совершенствовать вычислительные навыки, а также уметь решать задачи;
- Развивать логическое мышление, внимание, память, расширить словарный запас;
- Воспитывать любовь к учебному предмету математика.
Ресурсы:
- Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова «Математика» 4 класс, 2 часть.
Этапы урока, содержание (задания) |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы,
методы и |
Формируемые УУД |
|||||||
1. Организационный момент |
1 мин |
«Прозвенел и смолк звонок, Начинаем наш урок.» - Здравствуйте ребята! - Проверьте все ли у вас готово к уроку?
|
Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую работу и проверяют все ли готово к уроку.
|
Словесный метод: беседа Фронтальная работа
|
ЛУУД: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового. КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. РУУД: целеполагание |
|||||||
2. Актуализация знаний. Устный счет |
5 мин |
- Открываем тетради, записываем число. Сегодня у нас 27 февраля. На следующей строчке пишем слово классная работа. - Наш сегодняшний урок мы начнем с устного счета. Посмотрите на доску, у нас записаны примеры и нам их необходимо решить. На доске записываю примеры: 20×40=800 2м 3 см=203 см 50×70=3500 1 кг 50 г=1050 г 30×60=1800 3 км 75 м=3075 м 10×80=800 17 т 850 кг=17850кг 40×90=3600 1 м2 50 дм2= 150 дм2 60×70=4200 6 м 40 см= 640 см
|
Внимательно слушают.
Решают примеры
|
Словесный метод: беседа, опрос.
Практический метод: работа в тетради |
КУУД: оформляют свою мысль в устной речи.
ПУУД: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и одноклассников, собственного опыта. |
|||||||
3. Открытие новых знаний |
23 мин |
- Откройте учебники на странице 28. Найдите задание 95. Читаем задание.
Записываем краткую запись.
Из 2 м-13 нав. Из 42 м-? нав. - Как будем решать задачу? (Мы можем узнать сколько метров ушло на 1 наволочку. Для этого нам нужно: 2 м:3 или 200 см:3)
- Мы разве можем разделить без остатка? (Нет) - Значит так решать нельзя. - Тогда как же будем решать эту задачу? - Мы знаем, что у нас из 2-х метров сшито 3 наволочки, а всего 42 метра. Что мы можем узнать? Сколько раз по 2 метра содержится в 42 метрах? 1. 42:2=21 (раз)-по 2 метра содержится в 42 метрах.
- Теперь раз мы знаем, что у нас один набор состоит из 3-х наволочек. Что мы можем сделать? 2. 3×21=63 (нав) - Мы поделили общее количество метров на количество метров на 1 набор, узнали количество этих наборов или количество раз по 2 метра содержится в 42 метрах, умножили на 3, то есть это количество наволочек в этом самом наборе и получили общее количество наволочек. - Пишем ответ. Читаем внимательно вопрос. Какой ответ запишем? (Из 42 метров полотна получиться 63 наволочки.)
- Найдите задание 96. Читаем задание. Записываем краткую запись. 10 б.-16 кг 20 б.-? кг - Как будем решать задачу? (Мы можем узнать сколько меда в 1 банке, то есть 16 : 10 или 16000 г: 10)
- 16 : 10 мы не можем разделить без остатка, мы можем конечно перевести килограммы в граммы и получить 16000 кг и разделить на 10, но можно все сделать проще. Подумайте, как можно решить эту задачу по-другому? Раз в 10 банках 16 кг, то что нужно сделать?
1. 20 : 10=2 (раза) – больше банок
То есть 1 набор это 10 банок, а у нас 2 набора по 10 банок. Теперь мы можем узнать сколько меда в 20 банках. Как мы это сделаем? 2. 2 × 16=32 (кг)
- Читаем вопрос задачи. Какой ответ запишем? (В 20 банках 32 кг меда.)
- Найдите задание 97. Запишем краткую запись.
- Из 2-х городов одновременно на встречу друг другу выехали 2 мотоциклиста. У первого мотоциклиста скорость была равна 70 км/, у второго мотоциклиста скорость была равна 65 км/ч. Первый мотоциклист до места встречи проехал 140 км. Сколько проехал второй мотоциклист неизвестно. Нам нужно узнать расстояние между этими городами. Сколько было км? - Как мы будем решать задачу?
(Мы можем узнать сколько времени был в пути первый мотоциклист.)
- Как мы это сделаем? По какой формуле рассчитывается время? (t =S : V)
1. 140: 70= 2(ч.)-время движения первого мотоциклиста до встречи.
- В условии задачи нам известно, что мотоциклисты выехали одновременно, то есть они затратили до встречи одинаковое время 2 часа. Что нам еще известно про второго мотоциклиста? (Он ехал со скоростью 65 км/ч.) - Что мы можем узнать, зная скорость и время второго мотоциклиста? (Какое расстояние проехал второй мотоциклист)
- Вспомните по какой формуле рассчитывается
расстояние?
2. 2 × 65=130(км) - проехал второй мотоциклист
- Итак первый мотоциклист проехал 140 км, второй мотоциклист 130 км. Как мы узнаем расстояние между городами?
3. 140 + 130=270 (км) - расстояние между городами.
- Читаем вопрос. Какой ответ запишем? Ответ: Между городами 270 км. |
Внимательно слушают, открывают учебники на странице 28, выполняют задание 95. Записывают краткую запись. Из 2 м-13 нав. Из 42 м-? нав.
- Мы можем узнать сколько метров ушло на 1 наволочку. Для этого нам нужно: 2 м:3 или 200 см:3
-нет
1. 42:2=21 (раз)-по 2 метра содержится в 42 метрах.
2. 3×21=63 (нав)
- Из 42 метров полотна получиться 63 наволочки
Выполняют задание 96. Записывают краткую запись. 10 б.-16 кг 20 б.-? кг
-
Мы можем узнать сколько меда в 1 банке, то есть 16 : 10 или
1. 20 : 10=2 (раза) – больше банок
2. 2 × 16=32 (кг)
- В 20 банках 32 кг меда Выполняют задание 97
- Мы можем узнать сколько времени был в пути первый мотоциклист.
- t =S : V
1. 140: 70= 2(ч.)-время движения первого мотоциклиста до встречи.
- Он ехал со скоростью 65 км/ч.
- Какое расстояние проехал второй мотоциклист
- S=V × t
2. 2 × 65=130(км)-проехал второй мотоциклист
3. 140 + 130=270 (км) - расстояние между городами.
- Между городами 270 км. |
Словесный метод: беседа, опрос Наглядный метод: дидактический материал |
КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других ПУУД: развивать познавательный интерес |
|||||||
4. Динамическая пауза |
1 мин |
- Ребята, а давайте сейчас с вами немного отдохнем, я предлагаю вам всем встать и повторять движения за мной. Включаю видео с физминуткой. - Молодцы, теперь садитесь на свои места. |
Внимательно слушают и выполняют все предложенные учителем упражнения
|
Словесный метод: беседа Практический метод: выполнение упражнений |
РУУД: принимают инструкцию педагога и четко ей следуют
|
|||||||
5. Закрепление изученного материала |
7 мин |
- Найдите номер 98. Читаем задание.
1. 293×70 = 2900-849 - Начинаем считать. - Посмотрите 20510 = 2051 или нет? (Нет) - Что это значит тогда? (Значит это равенство неверно)
2. 9391 + 7028 = 82095 : 5 - Начинаем считать. - Посмотрите 16419 = 16419 или нет? (Да) - Что это значит тогда? (Значит это равенство верно)
3. 70236 : 9 < 70236 - 9 - Начинаем считать. - Посмотрите 7804 < 70227 или нет? (Да) - Что это значит тогда? (Значит это неравенство верно.)
4. 8019 × 7 > 8019 + 7 - Начинаем считать. - Посмотрите 56133 > 8026 или нет? (Да) - Что это значит тогда? (Значит это неравенство верно.)
- Найдите задание 99. Читаем задание. 1) 1724 : 10=172 (ост.4)
(1720 + 4) : 10=1720 : 10=172 (ост.4)
- Как мы проверим решение? (172 × 10 + 4=1724)
2) 2540 : 100=25 (ост.40)
(2500+40):100=2500:100=25(ост. 40)
- Как мы проверим решение? (25 × 100 + 40=2540)
3) 65032 : 1000=65 (ост.32)
(65000+32):1000=65000:1000=65 (ост.32) - Как мы проверим решение? (65 × 1000 + 32=65032) |
Внимательно смотрят, выполняют задание 98.
-Нет
- Значит это равенство неверно
- Да
- Значит это равенство верно
- Да
- Значит это неравенство верно
- Да
- Значит это неравенство верно. Выполняют задние 99.
1) 1724 : 10=172 (ост.4)
(1720 + 4) : 10=1720 : 10= 172 (ост.4)
(172 × 10 + 4=1724)
2) 2540 : 100=25 (ост.40)
(2500+40):100=2500:100=25(ост. 40)
(25 × 100 + 40=2540)
3) 65032:1000=65 (ост.32)
(65000+32):1000=65000:1000=65 (ост.32)
(65 × 1000 + 32=65032) |
Словесный метод: беседа, объяснение Практический метод: выполнение заданий Наглядный метод: дидактический материал |
ПУУД: осуществлять поиск недостающей информации РУУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. ЛУУД: выражать положительное отношение к процессу познания
|
|||||||
6. Подведение итогов |
1 мин |
- Какие умения мы закрепили на сегодняшнем уроке? (Деление на числа, оканчивающиеся нулями, а также решение задач)
- Вы сегодня молодцы, внимательно меня слушали, активно работали на уроке и выполняли все мои задания.
|
Внимательно слушают и подводят итоги урока:
- Деление на числа, оканчивающиеся нулями, а также решение задач |
Словесный метод: беседа, опрос |
КУУД (уметь оформлять мысли в устной форме) РУУД: (осуществлять итоговый контроль оценивать результаты своей деятельности)
ЛУУД: анализ собственной деятельности на уроке
|
|||||||
7. Рефлексия |
1 мин |
- Закончите фразы: «Сегодня на уроке у меня получилось… Было трудно… Я узнал…» |
Оценивают свою работу на уроке, заканчивают предложенные фразы |
Фронтальная работа |
РУУД: умение дать словесную оценку |
Настоящий материал опубликован пользователем Богомолова Кристина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалКарточки-пятиминутки по математике "Деление чисел оканчивающиеся нулями". Карточки состоят из 5 листов формата ПДФ. На последней странице есть ответы. Карточки можно использовать для индивидуальной работы, работе в группе, или давать в качестве домашнего задания.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тип урока: Урок закрепления материала.
Цель урока: Закрепление письменных приёмов деления на числа, оканчивающиеся нулями, а также решение задач.
Планируемые достижения:
предметные:
- совершенствовать умения выполнять письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями;
- учить правильно употреблять в речи математические понятия.
метапредметные:
ЛУУД:
- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;
- развивать учебную мотивацию.
ПУУД:
- формировать осмысление приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- развивать любознательность и познавательную инициативу;
- формировать умение в постановке проблемы и учебной цели;
- способствовать развитию готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач;
- формировать умения обобщать знания и делать выводы.
КУУД:
- формировать умение отвечать на поставленный вопрос;
- формировать умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- формировать умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в 2 группах);
- развивать умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- формировать умение аргументировать свои высказывания;
- формировать умение четко выражать свои мысли;
- формировать умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться.
договариваться.
РУУД:
- способствовать освоению приемов письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями;
- формировать умение определять последовательность своих действий для решения примеров;
- формировать умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- учить определять и формулировать цель деятельности;
- формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
- формировать умение адекватно оценивать свою деятельность.
Задачи урока:
- Совершенствовать вычислительные навыки, а также уметь решать задачи;
- Развивать логическое мышление, внимание, память, расширить словарный запас;
- Воспитывать любовь к учебному предмету математика.
Ресурсы:
- Учебник М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова «Математика» 4 класс, 2 часть.
7 020 058 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 180 224 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.