Тема урока: Глаз. Зрение. Очки. (интегрированный урок биология, физика).

Тема урока: Глаз. Зрение. Очки.

(интегрированный урок биология, физика).

Цель: 1. Познакомить учащихся с анатомическим строением, функциями  глаза и его частей, показать взаимосвязь строения и функций; рассмотреть механизм проектирования изображения на сетчатке глаза, дать представление о глазе как об оптической системе;                                             2. Развивать умение самостоятельной работы с учебником и дополнительной литературой, проводить анализ изученного материала и делать выводы. Продолжать формирование навыков работы в группах.                                                                                                               3. Воспитывать бережное отношение к зрению. Познакомить учащихся с основами гигиены зрения.

Тип урока: Комбинированный урок.

Методы: словесные, практические, наглядные.

Оборудование: 1. Модель глаза, модель черепа.

2. Таблица строение глаза.

3. Компьютер, проектор.

На доске: «Из всех чувств человека глаз — самый высший дар и прекрасное создание природы. Поэты воспевали его, философы прославляли, а физики старались следовать ему, как непревзойденному образцу оптических приборов».

Т. Гельмгольц

План

1.     Организационный момент.

2.     Актуализация и мотивация учебной деятельности учащихся.

3.     Изложение нового материала:

-       анатомическое строение глаза;

-       оптические свойства глаза

-       дефекты зрения и их устранения.

4.     Закрепление.

5.     Рефлексия.

6.     Подведение итогов.

7.     Домашнее задание.

КОНСПЕКТ УРОКА.

Урок начинается просмотром видео фрагмента о том, как видят животные.

Учитель физики: «О чем сегодня на уроке пойдет речь?»

Дети отвечают на вопрос учителя.

Формулируется тема урока.

Актуализация опорных знаний

Вопросы:

1.Какой раздел физики мы сейчас изучаем?

2. Что вы уже узнали из этого раздела?

3. Какое значение имеет свет для нас?

4. Каким образом мы воспринимаем внешний мир?

Изучение нового материала

Итак, внешний мир мы видим благодаря зрению. Работа глаза и зрительное восприятие окружающей среды представляют собой сложные физические, физиологические, психические процессы. Сегодня на уроке мы познакомимся с уникальным оптическим прибором-глазом, который рассмотрим с физической и биологической точек зрения. «Наши глаза способны различать тончайшие оттенки цветов - они воспринимают голубизну морской волны и зарево заката, золото осеннего листа и палитру Левитана»- пишет в книге «Бионика» И.Б. Литенецкий.

Сколько волнующих слов сказали поэты о глазах черных, карих, голубых, зеленых. Сколько художников пыталось передать их очарование. Что же это за удивительный орган?

Рассмотрим анатомическое строение глаза. (Рассказывает учитель биологии)

Глаз - воспринимающий аппарат органа зрения. Он осуществляет первичный анализ светового раздражителя и передает в кору большого полушария. Любой глаз или глазное яблоко представляет собой шарообразное тело. Его масса около 7,5 грамма. Расположено оно в глазнице черепа. Между стенками глазницы и глазным яблоком есть жировая прокладка.

Может ли двигаться глазное облако? Какие движения оно может осуществлять? (Учащиеся перемещают глазное яблоко, смотря друг на друга, и делают соответствующие выводы). Движение обеспечивают шесть мышц, расположенных в глазнице.

Окружающие глаз органы защищают его от вредных воздействий внешней среды.

1.     Брови - отводят в стороны, стекающие со лба жидкости.

2.     Веки и ресницы - препятствуют попаданию в глаз пылинок.

3.     Слезная железа, расположенная у наружного угла глаза, выделяет слезу,
которая все время смачивает поверхность глазного яблока. Слеза не дает
подсыхать живым  клеткам  внешнего  слоя  глаза,  согревает его.  Смывает попадающие на глаз посторонние частицы, а затем стекает из внутреннего угла глаза по слезному каналу в носовую полость.

Рассмотрим строение глаза. (Видео фрагмент «Строение глаза»).

После просмотра учащиеся выполняют задание.

Перед вами карточка, на которой изображен глаз. Вам необходимо подписать возле соответствующих цифр элементы строения глазного яблока.

Дети выполняют работу под руководством учителя.

1.   Плотная белочная оболочка, покрывающая глазное яблоко снаружи. Она защищает   от   механических   и   химических   повреждений,   проникновения посторонних частиц и микроорганизмов.

2.   Эта оболочка в передней части глаза переходит в прозрачную роговицу, которая, словно застекленное окошко, свободно пропускает лучи света.

3.   Средняя сосудистая оболочка пронизана густой сетью кровеносных сосудов, снабжающих глазное яблоко кровью. На внутренней поверхности оболочки тонким слоем лежит красящее вещество - черный пигмент, который поглощает световые лучи.

4.   В передней части глаза, напротив роговицы, сосудистая оболочка переходит в радужную, которая может иметь различный цвет. Он определяется количеством и составом содержащегося в этой оболочке пигмента.

5.   Роговица и радужная оболочка не прилегают друг к другу плотно. Между ними находится пространство — передняя камера, заполненная водянистой влагой.

6.   Световые лучи попадают внутрь глаза через зрачок-отверстие, расположенное в середине радужной оболочки. В зависимости от освещения зрачок может сужаться и расширяться.

7.   За зрачком находится прозрачный хрусталик, который может менять свою кривизну благодаря Ресничной мышце.

8.   Полость   глаза   сзади   хрусталика   заполнена   желеобразной   массой стекловидным телом.

9.   Внутренняя   очень  тонкая   оболочка-сетчатка.   В   ней  расположены световоспринимающие клетки или зрительные рецепторы.

10.                      От светового восприятия клеток возбуждение передается по зрительному нерву в головной мозг.

Учитель физики

Вопросы:

1.Как вы думаете, к какому оптическому прибору можно отнести глаз?

2.Какие элементы глаза выполняют функцию линзы?

3.Как же при помощи глаза мы получаем изображение? Где оно получается?
(Учащиеся отвечают на вопросы)

4.                     А как воспринимается глазом изображение? (Просмотр видеофрагмента и его обсуждение).

Свет раздражает окончания зрительного нерва, расположенные в сетчатке. Эти раздражения по нервным волокнам передаются в мозг, и человек видит предмет. Мозг "переворачивает" изображение, поэтому предмет воспринимается как прямой.

Глаз одинаково хорошо  видит предметы, расположенные  на разных расстояниях от него.

5. Каким образом это возможно? (найдите ответ в учебнике с. 161) (изменяется фокусное состояние линзы за счет изменения кривизны поверхности хрусталика)

6. Как называется это явление? (Просмотр видеофрагмента). Определение понятия аккомодация.

Учитель биологии.

Как же осуществляется превращение энергии света в другие виды энергии, которые дают организму представление о мире?

Мы   с    вами   говорили    о   том,    что    сетчатка   содержит   рецепторы, световоспринимающие элементы, высокоспециализированные клетки-палочки и колбочки. Пусть они сами расскажут о себе. Выходят две ученицы (одна изображает палочку, другая колбочку)

Вопрос из класса: "А почему вас называют колбочки и палочки?"

Палочка и колбочка вместе: Эти названия зависят от формы наших клеток.

К: - Мы самые главные рецепторы.

П: - Это почему же?

К: - Мы занимаем место в центре сетчатки, образуя желтое пятно –место наилучшего видения. А вы, палочки, по ее бокам.

П: - Зато нас больше, целых 150 млн., а вас всего 7 млн.

К: - Но мы даем человеку представление о цвете предмета его форме и

мельчайших деталях. Мы активны при ярком свете.

П: - А если освещение слабое? Вы ведь малочувствительны к слабому свету. А мы активны даже при очень малом освещении. Благодаря нам, когда восприятие цветов отсутствует, человек все же различает очертания предметов, но в черно-белом изображении. Даже он может различать предметы в темноте.

К: - Да, нам не обойтись друг без друга. И задача у нас одна — превратить энергию света в нервный импульс. Мне в этом помогает вещество йодопсин. А тебе?

П: - А мне родопсин смотрите (берет схему и дает пояснения).

Схема:

родопсин                  опсин

 

йодопсин                  витамин А

свет                                                    нервный импульс

Под действием света родопсин распадается на белок опсин и витамин "А" при этом возникает нервный импульс.

Вопрос из класса: - Это сколько же нужно родопсина? Где вы его берете?

П: - Он восстанавливается в темноте. Чем больше его имеется в восстановленном состоянии, тем глаз чувствительнее к свету.

Вопрос из класса: «Значит, зрительные  пигменты родопсин  и йодопсин восстанавливаются в темноте?»

П: - Да.

К: - Интересно, ребята, сможете вы ответить на мой вопрос: "Почему при попадании с яркого света в темное помещение сначала ничего не видно, а потом появляются очертания предметов? (ответы учащихся)

Учитель физики.

При нарушении работы хрусталика он теряет свою эластичность и частично способность изменять свою кривизну, что приводит к возникновению дефектов зрения. Какие дефекты зрения существуют и как их можно исправить? На эти вопросы вы найдете ответы, изучив текст, который лежит на ваших столах. Для этого организуем группы по специальностям:

1-я и 2-я группы врачи - окулисты;

3 -я и 4-я группы врачи гигиенисты;

5-я группа ученый совет, которая будет слушать ваши отчеты, и давать рецензию.

Группы получают задания (смотри вопросы) и по истечении времени отвечают на них.

Ученый совет дает рецензию отчетов. Выставляет оценки.

Учитель биологии.

Закрепление.

Проверим, как вы усвоили материал.

Вопросы:

1.     Сколько оболочек имеет глаз?

2.     Какая оболочка глаза выполняет трофическую функцию?

3.     Какая оболочка глаза наиболее плотная, какое значение ее плотности?

4.     В какой оболочке располагаются рецепторы, воспринимающие зрительные раздражения?

5.     В каких структурах глаза происходит преломление света?

6.     Какая структура глаза регулирует количество света, поступающего к сетчатке?

7.     Что такое аккомодация глаза?

Рефлексия

Давайте оценим урок вместе с вами.

У вас на столах лежат цветные кружочки:

Зеленый – узнали много нового;

Красный – урок был интересный;

Желтый – хотим еще такие уроки.

Учитель задает вопросы, а учащиеся поднимают соответствующую карточку.

1.     Кто считает, что урок был интересным? Почему?

2.     Много ли нового вы узнали на уроке?

3.     Хотите ли вы, чтобы такие уроки проводились чаще?

4.     С каким настроением ты изучал этот материал по сравнению с другими уроками?

Итоги.

Учитель физики.

Кто же был сегодня самым активным на уроке? На 1-ом ряду, на 2-ом ряду, на 3-ем ряду? (Ответственные за выставление баллов учащиеся называют фамилия и балы).

Выставляются оценки, полученные учащимися на уроке.

Записывается и комментируется домашнее задание.

Приложение.

Вопросы для групп.

1-я группа.

1. Что такое близорукость? Причины развития близорукости.

2. Лечение близорукости.

2-я группа.

1. Что такое дальнозоркость? Причины развития дальнозоркости.

2. Лечение дальнозоркости.

3-я группа.

1. Сформулируйте гигиенические требования для сохранения здоровья.

2. Разработайте меры профилактики близорукости.

4-я группа.

1. Обоснуйте гигиенические требования.

2. Разработайте меры профилактики дальнозоркости.

Ученый совет оценивает

B Полноту ответа – 4 балла;

B Научность – 3 балла;

B Логичность изложения материала – 2 балла;

B Выводы – 2 балла.

Общее количество баллов – 11 баллов.