Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема урока: « Грамматическая основа предложения. Подлежащее".

Тема урока: « Грамматическая основа предложения. Подлежащее".

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: « Грамматическая основа предложения. Подлежащее.

Способы выражения. Повторение пройденного»

Цель урока: - повторение сведений о грамматической основе

предложения, о подлежащем, о способах выражения

подлежащего, о строении словосочетания и способах

связи слов в словосочетании;

- развитие монологической речи учащихся, навыков

воспроизведения текста на основе грамматической

основы каждого предложения, составления рассказа по

опорным словам;

- воспитание доброго отношения к окружающим, любви

к миру искусства на основе лексического материала. Оборудование: творческие работы учащихся, интерактивная доска,

портреты известных деятелей искусства, слайды

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Этап сообщения темы и цели урока.

II. Стадия вызова (на доске слайд №1 с портретами известных

деятелей искусства, звучит мелодия)

hello_html_4712b2a8.gifhello_html_mf891e0e.gif



hello_html_m3c4d2d8d.gifhello_html_m71d73a52.gif



Слово учителя. Курмангазы, Биржан - сал, Чайковский, Левитан,

Репин, Айвазовский… Этот ряд можно продолжить. Не случайно то, что свой урок я начала именно этими именами. Наш урок будет посвящен искусству, этому прекрасному миру, полному ярких красок, высоких чувств, вдохновения.

Эпиграфом к уроку я взяла слова великого русского певца

Федора Шаляпина:

«Искусство общечеловечно. Его высшее назначение – проникновение в душу человечества». В этих словах - значимость искусства, его роль в жизни общества, в воспитании Человека с большой буквы.

Кроме того, мы повторим сегодня все, что узнали о грамматической основе

предложения, о подлежащем и способах его выражения.

На доске слайд №2 (число, тема, эпиграф урока).

Слово учителя: Ребята, в современном мире нет, пожалуй, человека,

не связанного с миром искусства. Книга, кино, телевидение, радио, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь. Ребята, что это такое – искусство?


Прием «Корзина идей» Дети вспоминают, говорят и записывают все, что знают о данном понятии.

Слово учителя. Заглянем в толковый словарь. Как данное слово толкуют

в словаре?

На доске слайд №3: Значения слова искусство


Искусство 1.Творческое отражение, воспроизведение действительности в

художественных образах. Народное искусство

2.Умение хорошо делать что-нибудь, мастерство, а также само

дело, требующее такого умения.

Владеть искусством шитья. Военное искусство

Малый толковый словарь русского языка


Слово учителя. Ребята, я знаю, что и в вашем классе есть дети, которые уже сейчас интересуются, увлекаются, пробуют себя в той или иной области искусства, прикоснулись к нему. Индивидуальным заданием для них было продемонстрировать свое умение, рассказать о нем (выступления детей о своем увлечении: вязание, шитье, рисование).

Искусство- способ выразить себя, раскрыть свой внутренний мир, отношение к внешнему миру, передать свое мироощущение.

Но искусство- это и контакт с окружающими нас людьми. «Искусство есть средство для беседы с людьми …» - говорил русский композитор Модест Мусоргский.

Согласитесь, музыкант воздействует на своего слушателя, артист - на зрителя, художник - на ценителей изобразительного искусства. Именно об этом говорится в следующем тексте (обращение к учебнику)

III. Основная часть урока. Стадия осмысления

1. Упражнение 1 стр. 147

А) Чтение текста учителем.

Б) Аналитическая работа над текстом сказки

Групповая работа (каждая группа составляет таблицу «Толстые и

тонкие вопросы», проводится опрос по составленным детьми вопросам)

Прием «Толстые и тонкие вопросы»


Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Назовите главного героя.

Какие песни любили юноши и девушки?

Какие песни предпочитали пожилые люди?

Что любили слушать люди с веселым характером? А люди угрюмые?

Какие слова Певца однажды услышало Солнце?

О чем говорили Певец и Солнце?

Можно ли данный текст считать сказкой?

(ответ подтвердите)

Почему слово Певец употребляется с большой буквы?

Почему Певец перестал любить свои песни?

Кто помог ему изменить свое отношение к песням?

Какие аргументы приводит Солнце?

Удалось ли Солнцу переубедить Певца?

Чем объяснить предпочтение людьми тех или иных песен?

Как вы считаете, почему на свете есть равнодушные люди?



Повторное чтение текста детьми с целью составления

двухчастного дневника.


Прием «Составление двухчастного дневника»


Слова, которые особенно

взволновали

Ассоциации, комментарии к

выписанному

«…темно-красные песни с синей полосой раздумья и серебристыми нитями мудрости … »

« но все равно находились равнодушные…»


«жизнь остановится, если у людей будут одинаковые вкусы, однообразные чувства и стремления»


преклонение перед жизненным опытом старшего поколения


равнодушие людей порой хуже ненависти



каждый человек индивидуален, с присущими только ему вкусами, предпочтениями, особенностями характера. И в этом его неповторимость.

Обмен впечатлениями во время обсуждения записей в двухчастном дневнике

2. Слово учителя (вопросы детям) Ребята, какую музыку предпочитаете вы? Часто ли вы её слушаете? Когда она вошла в вашу жизнь?

Индивидуальное задание 2-3 учащимся: написать мини – сочинение на тему « Музыка в моей жизни»

3. Слово учителя. Ребята, вспомним все, что мы узнали о грамматической

основе предложения.

Стратегия Кластер


hello_html_m70757507.png




4. Слово учителя. А сейчас мы составим

«Понятийно-терминологическую карту» по пройденным темам

раздела «Синтаксис»

Основные этапы работы:

1.Разделиться на группы по 3–4 человек. В течение 10 минут работать с

Понятийно - терминологической картой (список из 10 понятий и их

определений).

Синтаксис -

Словосочетание –

Согласование –

Строение словосочетания-

Управление –

Примыкание –

Прямой порядок слов в словосочетании –

Обратный порядок слов в словосочетании –

Грамматическая основа предложения –

Подлежащее –

В течение 10 минут повторить эти понятия. Сформулировать определения этих понятий своими словами, записать, что получилось.

Разбиться на «двойки». В парах опросить друг друга по определениям изученных понятий.


5. Работа с классом на интерактивной доске (дети работают в рабочих

тетрадях и у доски)

а) Задание: спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

Определите способ выражения подлежащего в каждом предложении.

Слайд №4.


1). Ж…л певец. 2). Он пел так, что люди плакал… или радовал…сь,

слушая его пение.3) Поэтому его песни назывались

разн…цветными. 4) Слушатели очень любили Певц…. 5) Однажды

его услышал… Солнце.


б) Задание: вместо точек вставить подходящее местоимение - подлежащее

(указать разряд, лицо, число)

Слайд №5


Певцу никак не удавалось спеть так, как … хотелось. 2) … пел песни

волшебной красоты и мелодичности. 3) … ласково улыбнулось и

осветило Певца золотистыми лучами. 4) Тысячи лет … раскрашиваю

землю в многочисленные цвета. 5) И снова запел … вои разноцветные

песни.


Слово учителя. Ребята, выполним упражнение на тему

«Способы подчинительной связи в словосочетании».

в) Задание: определить способы связи слов в словосочетании

Слайд №6


Разноцветные краски, любили песню, проходили мимо, веселый

характер, волшебная красота, печально говорил, осветило Певца,

ласково улыбнулось, раскрашиваю землю, стало светло, новые

цвета.


6. Учащиеся представляют результаты своей работы: зачитывают

мини- сочинения на тему « Музыка в моей жизни»

(индивидуальное задание)


Слово учителя. Ребята, одна из центральных проблем искусства и жизни - проблема добра и зла. Поднимая ее, искусство воспитывает Человека. Человека, который, живя в мире людей, творит добро, способен чувствовать, сопереживать. Искусство воспитывает Человека с помощью своих инструментов: кисти, слова, звуков, танца. Люди искусства ежедневно дарят нам частичку своего сердца, своей души, не требуя ничего взамен. Они делают нашу жизнь краше светлее, радостнее.

Порой окружающие не замечают этого, не ценят. Ведь не каждый способен оценить чье – то желание украсить окружающий мир теплотой своего сердца, яркостью своего таланта.


7. Межпредметная связь (введение элемента самопознания: работа над притчей)

Основные этапы работы:

1. Стратегия «Ключевые слова».

а) На доске фиксируются ключевые слова:

Слайд №7

Ключевые слова: семья, дети, купались, показалась, старушка, грязная, оборванная, осколки стекла, порезать.


б) Объединившись в группы (3-4 человека), ученики должны придумать текст, включив в него предложенные слова и выражения.

в) Творческие группы представляют результаты своей работы.

2. Знакомство с притчей (без названия)

Слово учителя. Ребята, было интересно послушать ваши версии, а сейчас я хочу познакомить вас с версией, которую нам предлагают в журнале

(учитель читает притчу).


3. Прием «Взаимоопрос» Работа по вопросам, составленным учащимися друг другу (работа в парах):

Что ты чувствовал, когда слушал эту притчу?

Какое впечатление произвела на отдыхающих старушка?

Как ты отнесся к родителям отдыхающих детей?

Можно ли было их понять?

Какое впечатление произвела на тебя старушка?

Нарисуй устный портрет старушки.

Можно ли считать ее примером бескорыстия, милосердия?


8) Как бы ты назвал притчу? (дети предлагают варианты: Уроки добра.

Доброта бескорыстна и т.д.)


4. Воспроизведите притчу, опираясь на грамматические основы

предложений из текста

Слайд №8

Семья выехала; дети купались и строили; показалась старушка; волосы развевались; одежда была грязной и оборванной; она бормотала; родители подозвали; они велели не подходить; она улыбнулась; никто не ответил; они узнали; старушка подбирала; дети могли порезать.

Вопрос учителя: подумайте, как можно связать притчу с темой нашего урока? ( дети отвечают)


5. Прием «Оставьте за мной последнее слово» (индивидуальная работа)

Ученик находит наиболее интересные отрывки для обсуждения, приводит свои аргументы, дает собственный комментарий. Его слово является

последним в работе над текстом притчи.

IV. Стадия рефлексии.

Слово учителя. Итак, ребята, особенно весомо на уроке сегодня звучали слова:

искусство и добро.

Мне кажется, что только от мысли о том, что добро есть, и оно среди нас, в наших взаимоотношениях, оно тут, рядом, на душе становится светлее, и

жизнь кажется легче. Не знаю, удалось ли мне вас в этом убедить.

1. Прием «Психорисунок» «Цветок моего настроения»

Но возвращаясь к нашему рассказу, где говорилось о разноцветных песнях, я предлагаю вам составить в группах цветок из разноцветных лепестков. Каждый из вас выбирает свой цвет лепестка в зависимости от мироощущения, настроения именно сегодня, сейчас, в эту минуту. А на лепестке напишите слово, которое соответствует вашему настроению и цвету лепестка.

Работа в командах (дети собирают лепесток, пишут слова).

Капитан демонстрирует цветок своей команды, зачитывает слова.


hello_html_m3e450a87.png

2. Задание: нарисовать добро, искусство. Какими вы их представляете, краски каких цветов вы будете использовать при раскрашивании. Объясните свой выбор.

Рисунки на тему «Добро… Каким я его представляю?»




hello_html_d591537.pnghello_html_m2bad65a7.png





«Вот такое оно – искусство…»

hello_html_m7e8ca310.png


3. Домашнее задание: мини-сочинение на тему

« Если бы я был композитором…»


Слово учителя. Ребята, наш урок окончен. Я желаю вам, чтобы в вашей жизни было больше светлых красок, добрых песен и меньше темных тонов.

4.Комментирование оценок за работу на уроке.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров128
Номер материала ДВ-375295
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх