Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Конспекты / Тема урока: “ Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия при авариях на химически опасных объектах.”

Тема урока: “ Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия при авариях на химически опасных объектах.”


  • ОБЖ

Название документа Историческая справка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Историческая справка.

Соединения хлора известны не одну тысячу лет. Трудно установить, когда именно наши предки познакомились с каменной солью NaCl или нашатырем NH4Cl . Но сам элемент молод, ему всего 200 лет. В 1774году шведский химик Карл Вильгельм Шееле, действуя соляной кислотой на минерал пиролюзит MnO2 обнаружил выделение желто-зелёного газа с характерным запахом. Далеко не сразу выяснилось, что открыт новый элемент. Так, французский химик Антуан Лоран Лавуазье считал этот газ окисло некоего неизвестного элемента мурия (от лат. muria – рассол, солёная вода) и называл его окисленной соляной кислотой. И только в 1810 году английский химик Гемфри Дэви после многократных тщетных попыток обнаружить присутствие кислорода в исследуемом газе установил, что это вещество- простое. Новому элементу Дэви дал название «chlorine» (от греческого «хлорос»- жёлто-зелёный). Вскоре французский химик Ж.Л. Гей-Люссак сменил его на «хлор», которое стало принятым всюду, кроме стран английского языка, где сохранилось название, данное Дэви.

Название документа Открытый урок.doc

Поделитесь материалом с коллегами:











КОНСПЕКТ



Тема урока: “ Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия

при авариях на химически опасных объектах.”









Выполнил: учитель ОБЖ

высшей категории

Шушпанов С.А.












Тема урока: «Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия

при авариях на химически опасных обьектах».


Цели и задачи урока:

1. Изучить влияние хлора с преимущественно удушающим действием на

организм человека.

2. Разработать алгоритм действий при оповещении об авариях на химически

опасном объекте.

3. Сформировать у студентов умение применять теоретические знания на

практике, при решении задач с использованием алгоритма действий.

4. Развивать способности быстро находить ответ в нестандартной ситуации,

развивать внимание, воображение, умение контролировать своои эмоции.

5. Развивать познавательный интерес у студентов на уроках по ОБЖ

посредством использования инновационных технологий.

6. Научить путем создания атмосферы соперничества между командами быстро

принимать правильные решения и действовать в соответствии с возникшей

ситуацией.


Оборудование:

Таблица «Алгоритм действий при авариях с выбросом хлора», песочные часы,

карточки, жетоны, стенды, слайды.


Организационные моменты:

1. Группа делится на две команды.

2. Парты составляются в две группы, чтобы каждая команда сидела отдельно

друг от друга и игроки команды могли свободно общаться.


Ход урока:


Учитель: Здравствуйте, пожалуйста садитесь.

ученики садятся на свои места

Учитель: Мы продолжаем изучать тему, которую вы изучали на предыдущем

уроке. Кто назовет эту тему?

Ученик: Аварии и катастрофы с выбросом аварийно химически опасных

веществ (АХОВ).

Учитель: Совершенно верно. А сейчас мы поговорим об одной из шести

групп этих АХОВ. Эта группа называтся: «Вещества с преимущественно

удушающим действием».


Нейротропные яды – вещества, действующие на генерацию, проведение и

передачу нервных импульсов.

Метаболические яды – вещества, нарушающие обмен веществ в живых

организмах.

на экране высвечивается слайд

hello_html_50fdf49e.gif

Учитель: Как видите, в эту группу входят такие химические вещества, как

хлор, фосген, хлорпикрин и другие вещества. И именно о хлоре, как о наиболее

известном нам веществе, пойдет речь на уроке.

Итак, тема урока: «Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия

при авариях на химически опасных объектах».

Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число, тему урока.

ученики записывают в тетради число и тему

Учитель: А как вы думаете, зачем нам надо это изучать?

Ученик: Чтобы уметь спастись при таких авариях.

Учитель: Правильно. Итак, цели нашего урока:


1. Повторить физические свойства хлора.

2. Разработать алгоритм действий при оповещении об авариях на химически

опасном объекте.

3. Закрепить полученные знания на практике.


Вы, наверное, уже обратили внимание на то, что в классе ваши парты стоят

нетрадиционно. Таким образом, вы уже сами образовали две команды. А если

есть команды, то должна быть и игра. Вы согласны сразиться друг с другом ?

Ученики: Да!

Учитель: Наша игра называется «Познай неизвестное». Давайте условно

обозначим ваши команды. Команда «А»

преподаватель ставит на стол табличку

И команда «Б». Итак, названия есть, осталось выбрать капитанов.

Команда «А» – кто ваш капитан?

он встает, преподаватель называет его имя

Команда «Б» – а ваш капитан?

он встает, преподаватель называет его имя

Учитель: Замечательно. В ходе сегодняшней игры каждая команда сможет

заработать определенное количество баллов, правильно выполняя задания и

отвечая на вопросы. Команда, набравшая максимальное количество баллов, при

подведении итогов получит приз. А какой именно, вы узнаете в конце урока.

Игра состоит из трех туров.

Первый тур «Заморочки из бочки».

Второй тур «Узнать неведомое».

Третий тур «Багаж знаний».

Между первым и вторым турами у нас будет пауза, во время которой мы пого-

ворим о хлоре и вы узнаете интересные факты об этом веществе.

Итак, мы начинаем.

Первый тур – «Заморочки из бочки». Каждой команде дается по одной ми-

нуте, чтобы ответить на вопросы. За каждый правильный ответ команда полу-

чает по одному жетону. Отвечать на вопросы может любой игрок команды.

Вопросы из бочонка достает сам капитан, а я их читаю. Условия понятны?

Капитаны, подойдите ко мне для жеребьевки. Команде «…» выпадает отвечать

первой. Время пошло.

проводится игра «вопрос – ответ»

Вопросы первого тура:


Что такое химически опасное вещество?

Это химическое вещество, воздействие которого на человека может вызвать у

него острые и хронические заболевания.

Назовите крупнейших потребителей опасных химических веществ.

Черная и цветная металлургия, целлюлозно-бумажная промышленность, хи-

мическая и нефтеперерабатывающая промышленность, водоочистные и другие

очистные сооружения, хладокомбинаты, пищевая, машиностроительная и обо-ронная, медицинская промышленность, коммунальное и сельское хозяйство.

Что такое химически опасный объект?

Это объект, при аврии на котором или при его разрушении, могут произойти массовые поражения людей, животных и растений опасными химическими веществами.

Что такое химическая авария?

Авария на химически опасном объекте.

Расшифруйте аббревиатуру АХОВ?

Аврийно химически опасный объект.

На сколько групп делятся все АХОВ?

На 6 групп.

В результате чего возникают неконтролируемые выбросы?

В результате частичного или полного разрушения технологичекого оборудо-

вания, систем защиты, оболочек и резервуаров.

Назовите виды аварий с выбросом АХОВ.

Аварии с выбросом АХОВ при их производстве, переработке или хранении.

Аварии на транспорте с выбросом (угрозой выброса) АХОВ. Образование и

распространение АХОВ в процессе химических реакций, начавшихся в резуль-

тате аварии. Аварии с химическими боеприпасами.

От чего зависит продолжительность химического заражения?

Она зависит от стойкости и состояния АХОВ, метеорологических условий и

может колебаться от десятков минут до нескольких недель или месяцев.

Продолжите фразу: «В результате аварии на химически опасном объекте

возникают зоны химического заражения, в которых АХОВ могут находить-

ся в …(капельно – жидком, парообразном, аэрозольном и газообразном состоя-нии).

команда «…» начинает отвечать

Учитель: Время пошло.

игра «вопрос – ответ» продолжается до исчерпания запаса вопросов


Что такое токсичность?

Это свойство АХОВ, определяющее его ядовитость.

Назовите основные пути проникновения ХОВ внутрь организма человека.

1. Через органы дыхания (ингаляционно). 2. Через желудочно-кишечный тракт

(перорально). 3. Черещз кожные покровы (резорбтивно). 4. Через контакты с

зараженными поверхностями (контактно-резорбтивно).

Что является поражающим фактором при выбросе ХОВ?

Химическое загрязнение.

Что такое пороговая концентрация?

Это наименьшее количество вещества, которое вызвать негативный

физиологический эффект.

Что означает предел переносимости?

Максимальная концентрация , которую человек может выдержать

определенное время без устойчивого поражения.

Чем определяется поражающая сила АХОВ?

Их физико-химическими свойствами.

Факторы, определяющие безопасность функционирования химически

опасных предприятий?

- физико-химические свойства сырья и продуктов;

- характер технологического процесса;

- конструкция и надежность оборудования;

- условия хранения и транспортировки АХОВ;

- подготовленность и практические навыки персонала;

- эффективность средств противоаварийной защиты.

Что такое район аварии, от чего он зависит?.

Территория, в пределах которой облако АХОВ обладает наибольшими

поражающими возможностями. Зависит от типа АХОВ, условий хранения,

температуры окружающей среды и вида аварии.

Что такое зона химического заражения?

Площадь, в пределах которой проявляются опасные воздействия ядовитых

веществ.

Дополните фразу: «Территория, на которой возможно массовое поражение

людей и сельскохозяйственных животных в случае аврии с выбросом ХОВ,

называется…(очагом поражения).


Учитель: Как вы уже заметили, первый тур явился проверкой знаний, полу-

ченных на предыдущем уроке, то есть домашнего задания.

А сейчас давайте еще раз вспомним, к какой группе веществ относится хлор?

Из курса химии вам известна формула хлора (СL). Пусть … напишет нам на

доске эту формулу.

названный ученик пишет формулу хлора

Спасибо.

А теперь вспомним, где применяется хлор.

демонстрируется слайд

hello_html_1e528258.gif

А знете ли вы, что …

преподаватель демонстрирует первый фрагмент

hello_html_m2e913d7c.gif

Ребята, а знаете ли вы, кто впервые открыл это вещество?

демонстрируется второй фрагмент о хлоре

hello_html_77718a44.gif

Из уроков химии вам известно, что хлор относится к группе «галогенов».

Хлор очень ядовитый газ.

А какие вы знаете физические свойства хлора? Проверим себя.

преподаватель демонстрирует и комментирует


Слайд

hello_html_m7b070a37.gif

Учитель: Кто сможет вспомнить молекулярную массу хлора и воздуха?

Ответы учеников: Хлор – 71, воздух – 29. Атомная масса хлора – 35,453.

Учитель: Какой газ тяжелее – хлор или воздух?

Ответы учеников: Хлор тяжелее воздуха в 2,5 раза.

Учитель: Вследствие этого он стелется по земле, скапливается в низинах,

подвалах, колодцах, тоннелях.

Хлор как удушающее вещество оказывает токсическое воздействие на орга-

низм человека.

Первая помощь при отравлениях хлором заключается в следующем:

преподаватель демонстрирует

Слайд №

hello_html_42bbf975.gif

Учитель: Мы с вами вспомнили сведения, полученные о хлоре на уроках

химии и истории. Узнали, как хлор влияет на организм человека. И самое время

приступить ко второму туру нашей игры.

Второй тур называется: «Узнать неведомое». Именно сейчас вам предстоит

составить алгоритм действий при авариях на химически опасных объектах с

выбросом хлора в атмосферу. Каждый игрок команды по очереди начинает на-

зывать действия, которые, как он считает, необходимо сделать во время эвакуа-

ции. Если ответ совпадает с тем, что есть на доске, я его открою. Если нет, то

ход переходит к следующему игроку. Команда может ошибиться только два

раза. После этого ход переходит к другой команде. Победит та команда, которая

последней откроет строчку алгоритма. Правила игры понятны?

следует ответ учеников: понятны правила или нет

Первой начинает команда …


АЛГОРИТМ

действий при авариях с выбросом хлора

(пишется заранее прподавателем на доске и закрывается лентами бумаги)

Слайд

hello_html_33e6df24.gif

Учитель: Подведем итоги за два тура. Лидирует команда …

Мы с вами составили алгоритм действий, а сейчас нам необходимо записать

его в тетради.

Настало время объявить Третий тур«Багаж знаний».

Вам придется применить знания, полученные на уроке, на практике. Вы про-

слушаете жизненные ситуации. Ваша задача:


1. Найти ошибки, которые допустили наши героини.

2. Вы должны будете сказать, как надо было поступить.

Пожалуйста, … (называет имена двух учеников), прочитайте диалог двух

соседок.

ученики читают диалог


Ситуация


Встречаются после летних каникул две подруги.

В.: Привет!

Ю.: Привет!

В.: Летом я ездила к моему дяде за город.

Ю.: Ну и что?

В.: Приехала, разобрала вещи и бегом на улицу гулять.

Ю.: А что дальше?

В.: Зашла в кафе мороженого поесть. Вдруг, слышу по радио: «Внимание

всем! На местном химкомбинате произошел выброс хлора. Всем прибыть

на эвакопункт».

Ю.: И ты домой побежала? Родителей предупредить?

В.: Ты что! У меня на этом комбинате как раз дядя работает, я туда сразу

и бросилась.

Ю.: Ну, да! Оказалась в самом эпицентре происходящего.

В.: Слушай дальше. Прибежала я туда. Смотрю на траве лежит человек в

противогазе. Я взяла его под мышки и потащила в помещение. Сняла с него

противогаз и стала оказывать ему первую помощь, да еще на шею мокрый хо-

лодный платок положила.

Ю.: Молодец!

В.: Позже приехала скорая, забрала нас в больницу. Меня потом долго

ругали. Что же я не так сделала?

Ю.: Не знаю.

ученики анализируют диалог;

разбираем 2 – 3 ситуации в зависимости от времени;

подводим итог анализа

Учитель: Подводим итоги Третьего тура, выявляем победителя. В сегодняш-

ней игре победила команда …

Учитель: Итак, в завершении урока меня волнует вопрос, чему же мы сегодня

учились?

ответ учеников

Что нового вы узнали?

ответ учеников

Какие ваши действия понравились больше?

ответ учеников

Что показалось трудным?

ответ учеников

Замечательно. А что мы еще с вами не сделали?

следуют ответы: не записали домашнее задание, не выставили оценки за урок

Правильно! Итак, оценки за урок: Команда – победитель получает «5».

Команда , которой совсем чуть-чуть не хватило энергии, получает «4».

И теперь мы записываем домашнее задание: глава 3, параграф 2, пересказ,

выучить алгоритм.

А сейчас обещанный сюрприз (вручается приз победителю).

Учитель: Наш урок окончен. Всем спасибо. До свидания.
















Нейротропные яды – вещества, действующие на генерацию, проведение и

передачу нервных импульсов.

Метаболические яды – вещества, нарушающие обмен веществ в живых

организмах.


Название документа слайды.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

* Тема урока: «Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия при авариях...
* 1. Изучить влияние хлора с преимущественно удушающим действием на организм...
* Классификация аварийно химически опасных веществ по характеру воздействия н...
* ХЛОР Хлорирование воды Беление бумаги Беление тканей Получение веществ для...
* В первую мировую войну хлор впервые был применен в качестве химического ору...
* Историческая справка. Соединения хлора известны не одну тысячу лет. Трудно...
* Физические свойства хлора: При нормальных условиях хлор – газ желто-зеленог...
* Первая помощь при отравлениях ХЛОРОМ Вынести пострадавшего на свежий воздух...
* АЛГОРИТМ действий при авариях с выбросом хлора Включите радиоприёмник (теле...
* Всем спасибо! До свидания!
1 из 10

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 * Тема урока: «Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия при авариях
Описание слайда:

* Тема урока: «Хлор и его поражающее действие. Алгоритм действия при авариях на химически опасных объектах».

№ слайда 2 * 1. Изучить влияние хлора с преимущественно удушающим действием на организм
Описание слайда:

* 1. Изучить влияние хлора с преимущественно удушающим действием на организм человека. 2. Разработать алгоритм действий при оповещении об авариях на химически опасном объекте. 3. Сформировать у студентов умение применять теоретические знания на практике, при решении задач с использованием алгоритма действий. 4. Развивать способности быстро находить ответ в нестандартной ситуации, развивать внимание, воображение, умение контролировать свои эмоции. 5. Развивать познавательный интерес у студентов на уроках по ОБЖ посредством использования инновационных технологий. 6. Научить путем создания атмосферы соперничества между командами быстро принимать правильные решения и действовать в соответствии с возникшей ситуацией. Цели и задачи урока:

№ слайда 3 * Классификация аварийно химически опасных веществ по характеру воздействия н
Описание слайда:

* Классификация аварийно химически опасных веществ по характеру воздействия на человека АХОВ Вещества с преимущественно удушающим действием (хлор, фосген, хлорпикрин..) Нейротропные яды (сероуглерод, фосфорорганические соединения…) Метаболические яды (окись этилена, дихлорэтан…) Вещества с удушающим и нейротропным действием (аммиак…) Вещества преимущественно общеядовитого действия (синильная кислота, окись углерода…) Вещества с удушающим и общеядовитым действием (сероводород, оксиды азота…)

№ слайда 4 * ХЛОР Хлорирование воды Беление бумаги Беление тканей Получение веществ для
Описание слайда:

* ХЛОР Хлорирование воды Беление бумаги Беление тканей Получение веществ для дезинфекции Получение пластмасс Получение средств для защиты растений Получение синтетических волокон Получение синтетического каучука Получение растворителей Получение красителей Получение хлорида олова и хлорида титана для дымовой завесы Применение ХЛОРА и его соединений

№ слайда 5 * В первую мировую войну хлор впервые был применен в качестве химического ору
Описание слайда:

* В первую мировую войну хлор впервые был применен в качестве химического оружия на германо-французском фронте 22 апреля 1915 года. Он накрыл позиции французских войск. Люди стали задыхаться. Началась паника. В итоге – 5 тысяч погибших, 15 тысяч пораженных. В том же году 31 мая газовую атаку провели против русских войск. Было отравлено около 9 тысяч человек, из них 1200 военнослужащих погибли. В ходе второй мировой войны фашисты еще раз использовали хлор против людей как удушающее вещество – применяли в газовых камерах для умерщвления людей. Применение ХЛОРА в качестве боевых токсических химических веществ

№ слайда 6 * Историческая справка. Соединения хлора известны не одну тысячу лет. Трудно
Описание слайда:

* Историческая справка. Соединения хлора известны не одну тысячу лет. Трудно установить, когда именно наши предки познакомились с каменной солью NaCl или нашатырем NH4Cl. Но сам элемент молод, ему всего 200 лет. В 1774году шведский химик Карл Вильгельм Шееле, действуя соляной кислотой на минерал пиролюзит MnO2 обнаружил выделение желто-зелёного газа с характерным запахом. Далеко не сразу выяснилось, что открыт новый элемент. Так, французский химик Антуан Лоран Лавуазье считал этот газ окисло некоего неизвестного элемента мурия (от лат. muria – рассол, солёная вода) и называл его окисленной соляной кислотой. И только в 1810 году английский химик Гемфри Дэви после многократных тщетных попыток обнаружить присутствие кислорода в исследуемом газе установил, что это вещество- простое. Новому элементу Дэви дал название «chlorine» (от греческого «хлорос»- жёлто-зелёный). Вскоре французский химик Ж.Л. Гей-Люссак сменил его на «хлор», которое стало принятым всюду, кроме стран английского языка, где сохранилось название, данное Дэви.

№ слайда 7 * Физические свойства хлора: При нормальных условиях хлор – газ желто-зеленог
Описание слайда:

* Физические свойства хлора: При нормальных условиях хлор – газ желто-зеленого цвета, с резким, раздражающим специфическим «колющим» запахом. Растворим в воде. Не горюч. Является одним из самых сильных окислителей. Тяжелее воздуха в 2,5 раза. На воздухе образует с водяными парами белый туман.

№ слайда 8 * Первая помощь при отравлениях ХЛОРОМ Вынести пострадавшего на свежий воздух
Описание слайда:

* Первая помощь при отравлениях ХЛОРОМ Вынести пострадавшего на свежий воздух, обеспечить полный покой. При остановке дыхания сделать пострадавшему искусственное дыхание. Дать вдыхать нашатырный спирт. Кожные покровы, рот, нос промыть 2%-ным раствором питьевой соды. Дайте пострадавшему выпить тёплое молоко с боржоми или содой, кофе. Обратитесь за помощью к медицинским работникам.

№ слайда 9 * АЛГОРИТМ действий при авариях с выбросом хлора Включите радиоприёмник (теле
Описание слайда:

* АЛГОРИТМ действий при авариях с выбросом хлора Включите радиоприёмник (телевизор), прослушайте сообщение. Наденьте средства индивидуальной защиты (противогаз, или повязку, смоченную в 2%-ном растворе пищевой соды). Сообщите об опасности соседям. Закройте все окна и двери. Возьмите документы, деньги. Если облако не исчезнет, не снимая СИЗ, выходите из зоны заражения перпендикулярно ветру, обходя низкие участки, подвалы, туннели. Следуйте на сборно-эвакуационный пункт. При невозможности выйти из зоны заражения поднимитесь на верхние этажи зданий.

№ слайда 10 * Всем спасибо! До свидания!
Описание слайда:

* Всем спасибо! До свидания!


Автор
Дата добавления 26.01.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Конспекты
Просмотров548
Номер материала ДВ-380065
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх