| Цель деятельности
учителя | Знакомство с жанровыми признаками произведения на примере басни «Волк на псарне». Развитие навыков анализа басни как особого литературного жанра.
|
| Тип урока | Урок-инсценированировка |
| Планируемые
образовательные
результаты | Предметные: совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение ;содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей. Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающими сястремления к постижению нового. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
| методы и формы
обучения | Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная |
| Оборудование | Компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
|
| Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся |
| Основные понятия | Тема, основная мысль текста |
| Межпредметные связи | География, скульптура, архитектура, живопись.
|
организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы организации совзаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Контроль результатов учебной деятельности
1
2
3
4
5
6
7
1. Мотивация (само-определение)
к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Много предстоит узнать.
Постарайтесь все понять.
-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!
Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы на рабочем
месте, демонстрируют готовность
Фронтальная
Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
Листы обратной связи
2. Актуализация
и пробное учебное действие
Проверка д/з -10 мин
Цель: Контроль результата усвоения
Наизусть басня «Ворона и лисица»
Выразительно
рассказывают наизусть
Индивидуальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавли-
Устные ответы, вопросы для уточнения информации
вают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и от-
вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Выявление места
и причины затруднения
расширить кругозор детей
Работа над формулировкой темы:
- Что изучаем?
- Что для этого надо знать?
- Что должны уметь?
- Что для этого надо повторить?
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов.
Фронтальная.
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материал.
Задают вопросы для уточнения информации.
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Выполняют элементарные физические упражнения
Фронтальная
и умственной форме;
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные УУД:умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.
Выполнение упражнений
4. Целеполагание и по-
строение проекта выхода из затруднения
Осознание места и причины собствен-ных затруднений в выполнении изученных способов действий
«Волк на псарне»
Беседа по содержанию.
Обращается с просьбой:
-Прочитайте басню самостоятельно.
-Скажите, о чем эта басня (тема)?
Первичное восприятие басни. Просит выразительно прочитать. Ведёт беседу:
-Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?
-Нарисуйте портрет Волка, какой он?
- Какова его речь?
-Прочитайте реплики Волка.
-Назовите действия Волка в басне, каковы его поступки?
-Каких людей подразумевает автор?
-Какие слова передают возникший на псарне переполох?
-Проследите за поведением Волка и объясните причину его лицемерной речи.
-Почему прав был Ловчий, не пожалев Волка?
-Как вы думаете, почему Крылов подарил эту басню Кутузову?
Отвечают
на вопросы, выполняют задания
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Индивидуальная, групповая
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану
Познавательные:
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Листы обратной связи
5. твор-
ческая практическая деятельность
Работа над басней
Анализ басни «Волк на псарне»
1) Докажите, что - это басня (есть зачин, произведение построено как диалог, герой волк –аллегория хитрости, в конце басни - мораль)
2) Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая речь).
3) В чем проявилось мастерство И.А. Крылова в басне?
-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?
Чья иллюстрация вам больше понравилась, почему?
Посмотрим на иллюстрации на слайде. Автором является Г. Куприянов.
-Изменилось ли ваше восприятие басни?
Мораль. Что это такое?
Словесное рисование.
Самостоятельное создание микротекста на заданную тему
1группа.
1.Над какими пороками человека смеется автор.
«Болтают, что басня век свой отжила и время списывать ее в архив». Согласны ли вы с этим утверждением?
2 группа. Какие эпитеты использует поэт, чтобы описать Волка?
Какие глаголы характеризуют главного героя?
3 группа.
Что можно сказать о втором герое басни?Какой смысл вкладывает автор в слово « Ты сер,а я сед»?
Коммуникативные: осуществляют деятельность
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Дают развёрнутый ответ на вопросы.
6. Включение
в систему знаний и повторение
Формирование артистических способностей через творческое задание;оценка выступлений. Выполняет роль консультанта.
- Какой группе удалось точнее изобразить происходящее?
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют задание, отвечают на вопросы
Чтение басни по ролям (3-4 группы)
Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы
7. Рефлексия
учебной деятельности
Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания
Задания:
Исправьте ошибки
Волк, ночю, думая залесть в авчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдрук весь псарный двор
Почуя серава так блиско забияку,
Псы залились в хлевах и рвуться вон на драку;
Псари кричят: «Ах ты, ребята, вор!»
И вмик варота назапор;
Изменены слова. Верните их на место.
В минуту псарня стала раем.
Идут: иной с дубьем,
Другой с ружьем.
«Воды!- кричат. – Воды!» Пришли с водой.
Перепутаны строки. Восстановите отрывок в первозданном виде, проставив номера предложений перед строчками.
Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Но, видя то, что тут не перед стадом,
Ему рассчесться за овец, Зубами щелкая и ощетиня шерсть, И что приходит, наконец, В переговоры, Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть; Ему рассчесться за овец, — И начал так:
Потеряны слова. Найдите и верните их на место
«Друзья! К чему … этот шум?
Я, ваш старинный … и кум,
Пришел … к вам, совсем не ради … ;
Забудем … , уставим общий … !
А я, не … впредь не … здешних … ,
Но сам за них с … грызться … ,
И волчьей … утверждаю,
Что я... »
Пропущены строки. Восстановите их. Не забудьте про знаки препинания
— «Послушай-ка, сосед»,
**************************
«Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
**************************
С волками иначе не делать мировой,
**************************
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.
Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы
их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
Оценивают свои знания, отвечают на вопросы
Индивидуальная
Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу
Листы обратной связи
8.Домашнее задание
Словесный, наглядный
Дифференцированное домашнее задание.
1.Проект: Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».
2. Инсценировка басни.
3.Чтение наизусть.
Индивидуально-дифференцированная работа
Индивидуальная
Технологическая карта урока
Литература, 5 класс
Учебник « Литература для общеобразовательных учреждений , в двух частях, 5 класс».
Авторы- составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
Тема урока:
И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни.
Тип:
Урок -инсценировка
Задачи:
Содержательная: 1) Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении басен Крылова,
2) актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении,
3) знакомство с новым композиционным приёмом – контрастом.
Деятельностная: развитие умения формулировать собственное мнение, умения договариваться и приходить к собственному решению, умения делать выводы.
Планируемые результаты:
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучающиеся смогут:
-получить представление «прием контраста»;
-повторить знания об исторической эпохи того времени;
Обучающие смогут:
-определять цель;
-выделять и формулировать проблему;
-выдвигать и обосновывать выводы;
-формулировать собственное мнение;
-использовать ИКТ, ТСО;
-умение работать с текстом.
Обучающие смогут:
-устанавливать рабочие отношения;
-аргументированно оценивать свою работу и работу других;
-выработать уважительное отношение друг к другу.
Ресурсы урока:
Для учителя:
Для учащихся:
-Презентация к уроку;
-компьютер;
-мультимедийный проектор;
-учебник
-учебник литературы;
-тетрадь;
-карточки;
