Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема урока: И.А.Крылов «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни.

Тема урока: И.А.Крылов «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Цель деятельности
учителя

Знакомство с жанровыми признаками произведения на примере басни «Волк на псарне». Развитие навыков анализа басни как особого литературного жанра.


Тип урока

Урок-инсценированировка

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение ;содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающими сястремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.


Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Тема, основная мысль текста

Межпредметные связи

География, скульптура, архитектура, живопись.
















































организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (само-определение)
к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Много предстоит узнать.

Постарайтесь все понять.

-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!











Слушают учителя, участвуют
в диалоге
с учителем; размещают учебные материалы на рабочем

месте, демонстрируют готовность

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Проверка д/з -10 мин

Цель: Контроль результата усвоения

Наизусть басня «Ворона и лисица»

Выразительно

рассказывают наизусть

Индивидуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавли-

Устные ответы, вопросы для уточнения информации












вают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и от-

вечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения


3. Выявление места
и причины затруднения


расширить кругозор детей

Работа над формулировкой темы:

- Что изучаем?

- Что для этого надо знать?

- Что должны уметь?


- Что для этого надо повторить?

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний
у них недостаточно для полных ответов.

Фронтальная.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материал.

Задают вопросы для уточнения информации.














Физкультминутка













Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!
























Выполняют элементарные физические упражнения



















Фронтальная

и умственной форме;

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации



личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД:умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.













Выполнение упражнений

































































4. Целеполагание и по-

строение проекта выхода из затруднения

Осознание места и причины собствен-ных затруднений в выполнении изученных способов действий

«Волк на псарне»

Беседа по содержанию.

Обращается с просьбой:

-Прочитайте басню самостоятельно.

-Скажите, о чем эта басня (тема)?

Первичное восприятие басни. Просит выразительно прочитать. Ведёт беседу:

-Какой персонаж сразу обратил на себя внимание?

-Нарисуйте портрет Волка, какой он?

- Какова его речь?

-Прочитайте реплики Волка.

-Назовите действия Волка в басне, каковы его поступки?

-Каких людей подразумевает автор?

-Какие слова передают возникший на псарне переполох?

-Проследите за поведением Волка и объясните причину его лицемерной речи.

-Почему прав был Ловчий, не пожалев Волка?

-Как вы думаете, почему Крылов подарил эту басню Кутузову?

Отвечают
на вопросы, выполняют задания

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.


Листы обратной связи

5. твор-

ческая практическая деятельность

Работа над басней

Анализ басни «Волк на псарне»

1) Докажите, что - это басня (есть зачин, произведение построено как диалог, герой волк –аллегория хитрости, в конце басни - мораль)

2) Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая речь).

3) В чем проявилось мастерство И.А. Крылова в басне?

-Какую иллюстрацию к басне вы бы нарисовали?

Чья иллюстрация вам больше понравилась, почему?

Посмотрим на иллюстрации на слайде. Автором является Г. Куприянов.

-Изменилось ли ваше восприятие басни?

Мораль. Что это такое?

Словесное рисование.

Самостоятельное создание микротекста на заданную тему

1группа.

1.Над какими пороками человека смеется автор.

«Болтают, что басня век свой отжила и время списывать ее в архив». Согласны ли вы с этим утверждением?

2 группа. Какие эпитеты использует поэт, чтобы описать Волка?

Какие глаголы характеризуют главного героя?

3 группа.

Что можно сказать о втором герое басни?Какой смысл вкладывает автор в слово « Ты сер,а я сед»?


Коммуникативные: осуществляют деятельность
с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Дают развёрнутый ответ на вопросы.


6. Включение
в систему знаний и повторение

Формирование артистических способностей через творческое задание;оценка выступлений. Выполняет роль консультанта.

- Какой группе удалось точнее изобразить происходящее?




Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют задание, отвечают на вопросы

Чтение басни по ролям (3-4 группы)


Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

7. Рефлексия

учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания

Задания:

  1. Исправьте ошибки

Волк, ночю, думая залесть в авчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдрук весь псарный двор

Почуя серава так блиско забияку,
Псы залились в хлевах и рвуться вон на драку;
Псари кричят: «Ах ты, ребята, вор!»
И вмик варота назапор;

  1. Изменены слова. Верните  их  на место.

В минуту псарня стала раем.
Идут: иной с дубьем,
Другой с ружьем.
«Воды!- кричат. – Воды!» Пришли с водой.

  1. Перепутаны строки. Восстановите отрывок в первозданном виде, проставив номера предложений перед строчками.

Мой Волк сидит, прижавшись в угол задом.
Но, видя то, что тут не перед стадом, 
Ему рассчесться за овец,                         Зубами щелкая и ощетиня шерсть,         И что приходит, наконец,                       В переговоры,  Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;                                      Ему рассчесться за овец, —                      И начал так:

  1. Потеряны  слова. Найдите  и верните их  на место

 «Друзья! К чему … этот шум?
Я, ваш старинный …  и кум,
Пришел  … к вам, совсем не ради … ;
Забудем … , уставим общий … !
А я, не …  впредь не …  здешних … ,
Но сам за них с …  грызться … ,
И волчьей  …  утверждаю,
Что я... »

  1. Пропущены  строки. Восстановите их.  Не забудьте про знаки препинания

 — «Послушай-ка, сосед»,
**************************

«Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
**************************
С волками иначе не делать мировой,
**************************
И тут же выпустил на Волка гончих стаю.

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы

их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился – выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу

Листы обратной связи

8.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

1.Проект: Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».

2. Инсценировка басни.

3.Чтение наизусть.


Индивидуально-дифференцированная работа

Индивидуальная


















Технологическая карта урока

Литература, 5 класс

Учебник « Литература для общеобразовательных учреждений , в двух частях, 5 класс».

Авторы- составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.

Тема урока:

И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни.


Тип:

Урок -инсценировка


Задачи:

Содержательная: 1) Формирование у обучающихся мотивации, заинтересованности в дальнейшем изучении басен Крылова,

2) актуализация знаний об эпохе, отраженной в произведении,

3) знакомство с новым композиционным приёмом – контрастом.

Деятельностная: развитие умения формулировать собственное мнение, умения договариваться и приходить к собственному решению, умения делать выводы.


Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающиеся смогут:

-получить представление «прием контраста»;

-повторить знания об исторической эпохи того времени;


Обучающие смогут:

-определять цель;

-выделять и формулировать проблему;

-выдвигать и обосновывать выводы;

-формулировать собственное мнение;

-использовать ИКТ, ТСО;

-умение работать с текстом.


Обучающие смогут:

-устанавливать рабочие отношения;

-аргументированно оценивать свою работу и работу других;

-выработать уважительное отношение друг к другу.





Ресурсы урока:

Для учителя:

Для учащихся:

-Презентация к уроку;

-компьютер;

-мультимедийный проектор;

-учебник

-учебник литературы;

-тетрадь;

-карточки;






























Автор
Дата добавления 18.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров246
Номер материала ДВ-269929
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх