|
5. твор-
ческая практическая деятельность
|
|
Работа над басней
Анализ
басни «Волк на псарне»
1)
Докажите, что - это басня (есть зачин, произведение построено как диалог,
герой волк –аллегория хитрости, в конце басни - мораль)
2)
Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая
речь).
3) В чем проявилось мастерство И.А.
Крылова в басне?
-Какую иллюстрацию к басне вы бы
нарисовали?
Чья
иллюстрация вам больше понравилась, почему?
Посмотрим на иллюстрации на
слайде. Автором является Г. Куприянов.
-Изменилось
ли ваше восприятие басни?
Мораль. Что это такое?
|
Словесное рисование.
Самостоятельное создание
микротекста на заданную тему
|
1группа.
1.Над какими пороками человека смеется автор.
«Болтают, что басня век свой отжила и время
списывать ее в архив». Согласны ли вы с этим утверждением?
2 группа. Какие эпитеты использует поэт, чтобы описать
Волка?
Какие глаголы характеризуют главного
героя?
3 группа.
Что можно сказать о втором герое басни?Какой
смысл вкладывает автор в слово « Ты сер,а я сед»?
|
Коммуникативные: осуществляют
деятельность
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Дают развёрнутый ответ на вопросы.
|
|
6. Включение
в систему знаний и повторение
|
|
Формирование артистических способностей
через творческое задание;оценка выступлений. Выполняет роль консультанта.
- Какой группе удалось точнее
изобразить происходящее?
|
Формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения; выполняют задание, отвечают на
вопросы
|
Чтение басни по ролям (3-4 группы)
|
Познавательные: приобретают
умения использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают
свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Устные ответы
|
|
7. Рефлексия
учебной деятельности
|
Заключительная
беседа по вопросам; монологические высказывания
|
Задания:
1. Исправьте
ошибки
Волк, ночю, думая залесть в
авчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдрук весь псарный двор
Почуя серава так блиско
забияку,
Псы залились в хлевах и рвуться вон
на драку;
Псари кричят: «Ах ты, ребята, вор!»
И вмик варота назапор;
2. Изменены
слова. Верните их на место.
В минуту псарня стала раем.
Идут: иной с дубьем,
Другой с ружьем.
«Воды!- кричат. – Воды!» Пришли с водой.
3. Перепутаны строки. Восстановите отрывок в первозданном виде,
проставив номера предложений перед строчками.
Мой Волк сидит, прижавшись в
угол задом.
Но, видя то, что тут не перед
стадом,
Ему рассчесться за овец,
Зубами щелкая и ощетиня шерсть, И что приходит,
наконец,
В переговоры, Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть;
Ему рассчесться за
овец, —
И начал так:
4. Потеряны слова. Найдите и верните их на место
«Друзья! К чему … этот
шум?
Я, ваш старинный … и кум,
Пришел … к вам, совсем не ради
… ;
Забудем … , уставим общий … !
А я, не … впредь не …
здешних … ,
Но сам за них с … грызться … ,
И волчьей … утверждаю,
Что я... »
5. Пропущены
строки. Восстановите их. Не забудьте про знаки препинания
— «Послушай-ка,
сосед»,
**************************
«Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю;
**************************
С волками иначе не делать мировой,
**************************
И тут же выпустил на Волка гончих
стаю.
Что нового узнали на
уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы? Как вы
их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился –
выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
|
Оценивают свои знания, отвечают
на вопросы
|
Индивидуальная
|
Личностные: приобретают
мотивацию к процессу образования.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных,
исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно
организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают
свою работу
|
Листы обратной связи
|
