Конкурс методических
разработок «Академия урока»
Тема урока:
«Империя древних Римлян».
Автор: Лопатюк
Лариса Михайловна
Почтовый адрес
автора: 400120, г.Волгоград,
улица Татищевская,
дом № 8, квартира11
E-mail: larochkalopatuk@yandex.ru
Контактные телефоны:
рабочий-(8442) 94-86-64
Сотовый
-8 961 079 06 46
Методический
комментарий к уроку.
Данный урок
является программным уроком при изучении истории на базовом уровне. Наше общество
часто сетует на потери принципов патриотизма среди молодых людей. Нами
принимается множество мер, выдвигается огромное количество идей для возрождения
патриотических чувств обучающихся. Мы понимаем, что нельзя привить эти чувства
просто словами, их прививают ежедневно на жизненном опыте, на примерах
общества, на личном примере. Уроки истории - уроки жизни. Урок истории всегда
актуален, а данный, актуален еще и потому, что история Древнего Рима – это
история начала цивилизации, истоки возникновения религии, начала права,
философии. Наша задача научить обучающихся, правильно использовать уроки жизни
и уметь применять их в своей практике, научить ценить эти уроки, уважать
культуру других народов, а при необходимости не повторять ошибок истории.
Планируемы
результаты:
предметные:
анализировать исторические факты, тексты учебника, отрывков из произведений,
характеризовать события, исторические факты; отвечать на вопросы к увиденному
сюжету.
метапредметные:
давать сравнительную характеристику событиям; подчеркивать основную проблему;
находить связь в исторических событиях; формулировать выводы.
Виды учебной
деятельности:
-рецептивная: при
изучение нового материала используются отрывки из произведений по вопросам
Ранней империи, Принципата.
-поисковая: самостоятельный
поиск произведений по теме;
-дескриптивная
(исследовательская, описательная): сравнительный анализ Опережающее домашнее
задание:
- составить список
произведений описывающих события истории Древнего Рима;
Тема
урока: «Империя древних Римлян».
Автор:
Лопатюк Лариса Михайловна, муниципальное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 77 с углубленным изучением отдельных предметов.
Класс:
10
Продолжительность
занятия: 40 минут.
Тип
урока: комбинированный.
Цели
урока:
Дать
представление о своеобразии Римской империи как основы европейской цивилизации.
Задачи
урока:
- пок - показать
изменения в римской государственности, цивилизационные этапы;
-
обратить внимание на изменения в сознании людей;
- определить причины массового переселения народов;
- найти связь между нашествием варваров и падением
империи;
-выявить отличие античного понимания места человека в
обществе и государстве, от христианского;
- охарактеризовать римские правовые нормы,
сохранившиеся в современном праве.
Основные
понятия:
Принципат,
Доминат, пресвитеры, диаконы, 12 таблиц.
Использованные
литература и маретиалы:
1.
Учебник:
В.И.Уколова, А.В.Ревякин Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века под
редакцией А.О.Чебарьяна.-2-е издание-М.; Просвещение, 2007.. стр.87-100
2.
CD-Ожившая
история. Название 11 и 12.Раздел 1,издательство: ООО «Мир знаний»
Оборудование:
-
Компьютер;
-
Проектор;
-
Экран;
-
CD-Ожившая
история. Древний мир;
-
Учебник;
-
Тетрадь.
Ход
урока:
Повторение
пройденного иатериала:
I.
Решить тесты:
1.
Первое восстание рабов в Риме произошло:
а)в
Лации в III в. до н. э.
б)в
74-71 г.г. до н. э. под руководством Спартака.
В)во
II в. до н. э. на Сицилии.
2.
Соотнесите деления средств труда по М. Варрену:
1.
орудия говорящие
2.
орудия, издающие нечленораздельные звуки
3.
орудия немые
волы
телеги
рабы.
3.
Незнатные, но состоятельные горожане, разбогатевшие на торговле или сборах
налогов в провинции – новая денежная аристократия во II в. до н.э. –
назывались:
а)нобилитет;
б)всадники;
в)латифундисты.
4.
Во II-I в.в. до н. э. натуральные хозяйства стали вытесняться более крупными
использовавшими труд рабов, а продукция частично шла на рынок. Такие хозяйства
назывались:
а)фамилии;
б)феоды;
в)виллы.
5.
Античный люмпен – пролетариат – это:
а)крестьяне,
лишенные земли и превратившиеся в арендаторов земли или батраков;
б)ремесленники
и строители, работавшие на рынок;
в)социальный
слой, существовавший за счет государственных раздач хлеба, денег, а также
щедрот политических деятелей.
Правильный
ответ: 1-с; 2-1-с; 2-а; 3-b; 4-с; 5-с.
II.
1. Изучение
нового материала. Ранняя империя. Принципат.
Падение республики в Риме:
II
в. до н. э. – римский полководец Гай Марий провел военную реформу, в результате
которой армия стала зависеть не от правительства, а от полководца. После его
смерти другой полководец, Сулла, установил свою диктаторскую власть в Риме и
провел антидемократические реформы.
60-е
г.г. I в. до н. э. – обедневший аристократ Катилина организовал заговор с целью
захвата власти. Заговор был раскрыт Цицероном.
50-е
г.г. I в. до н. э. – возникает тайный союз трех видных политиков и полководцев
– Помпея, Красса и Цезаря, - который фактически захватил власть в Риме.
40-е
г.г. I в. до н. э. – Гражданская война Цезаря и сторонниками сената во главе с
Помпеем. Цезарь становится диктатором.
Видеосюжет
CD-ожившая
история. Древний Рим (Цезарь становится императором) и вопросы к сюжету.
В
27 г. до н. э. после убийства Цезаря – вновь гражданская война между
республиканцами сторонниками диктатуры, которая завершилась установлением
единовластия приемного сына Цезаря Октавиана. Он получил звание император и
провозглашен был принцепсом – первым сенатором. Форма империи, которая
существовала I-II в.в. н.э. – называлась принципат. Формально сохранялись
республиканские учреждения, но формировался бюрократический аппарат империи.
При
Октавиане:
-
римская знать сохранила свое привелигерованное положение;
-
члены Сената получили от императора высокие должности и
материальную
помощь;
-
плебеи теряют политическую роль, взамен получают хлебные раздачи и
многочисленные зрелища;
-введен
порядок в управлении провинциями. Сенат наградил
Октавиана
почетным титулом – Август («возвеличенный божеством»).
В
ходе объяснения учителям вопроса ученики заполняют таблицу «имперская власть»:
|
Время
правления
|
Император
|
Итоги
правления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Вопрос «возникновение христианства и ранней церкви» ученики могут изучить
самостоятельно по предложенным вопросам:
1.
можно ли считать христианство религией «осевого времени»?
2.
Чем отличалось античное понимание места человека в обществе и государстве от
христианского?
3.
Поздняя империя. Доминат
Вопрос
излагает учитель, ученики делают краткие записи в тетрадь:
III
в. – участились набеги варваров. Германцы, готы и др. племена громили римские
легионы.
IV
в. – Великое переселение народов.
395
г.
– Римская империя поделена на Западную и Восточную.
Нач.
V в. – Готы вторглись в Италию, взяли Рим и перешли в Гаплию.
455
г.
– Рим захвачен германскими племенами вандалов.
476
г.
– Римский военачальник и вождь германских наемников Одоакр низложил последнего
римского императора – Ротула Августула.
Восточная
Римская империя (Византия) благодаря единой централизованной власти
просуществовала еще почти 1000 лет.
Западная
Римская империя прекратила свое существование на множество варварских
королевств.
Видеосюжет
CD-ожившая
история. Древний Рим.(Готы) и вопросы к нему.
4.
Римское право.
В
ходе объяснения этого вопроса, ученики знакомятся с выдержками из Законов
Двенадцати таблиц, решают задачи о правонарушениях, выносят вердикт из данного
закона.
Задание
на дом: §7 вопросы и задания после §7;
Подготовить
сообщение на тему: Зарождение христианства и церкви.
