Тема урока: Как монголам удалось создать мировую империю?

Раздел долгосрочного планирования:  Раздел 2 В Монголы                                                                       Школа: Дата:.                                                       Ф.И.О. учителя: Класс: 7                                                                        Участвовали:
Тема урока:		Как монголам удалось создать мировую империю?
Цели обучения, достигаемые на этом уроке (ссылка на учебный план)		6.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых  завоеваний
Уровень мыслительных навыков		Знание, понимание, применение, анализ
Цель урока:		Все: выявить особености международных отношений в период средневековых завоеваний Большинство: пересказать прослушанный материал с помощью учителя, сохраняя последовательность событий Некоторые: анализировать прослушанный материал, сохраняя последовательность
Критерии оценивания:		Знают особености международных отношений в период средневековых завоеваний Описывают  международные отношений в период средневековых завоеваний Анализируют международные отношений в период средневековых завоеваний
Языковые задачи/ цели		Учащиеся могут объяснить значение понятий. Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе: Вопросы для обсуждения… Можете ли вы сказать, почему?... Подсказки… Ключевые слова и фразы: Чингисхан, нояны, курултай, кенес, Яса
Воспитание ценности:		Способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в группе; умение слушать друг друга и дополнять ответы других; уважение к древним культурам, уважение к природе и окружающей среде.
Межпреметная связь:		география история Казахстана.
Навыки использования ИКТ		Карта, видеоролик, иллюстрации
Предыдущие знания		Как крестьянские походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир
Ход урока
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)		Ресурсы
Начало урока (10 минут)	«… со смертью Чингисхана началась сыновья                     борьба  за великий престол.         В кладбище превратилась  тогда вся степь»                                                            И Есенберлин  «Кочевники» I.Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроя.В начале урока сделать акценты на : - концентрацию внимания учащихся - совместно с учащимися определить цели урока/ ЦО - определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока   Есть страна, где предки  и потомки В разных измерениях живут.  Ход времен часы не остановят. Ту страну "Историей" зовут. Труд  и дерзость, мир. война и тайна  Каждый вечер, каждый день и час,  Череда неслыханных событий  Пусть постоянно окружают нас! -Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке. II. Актуализация знаний. Работа в виде игры «Горячий стул» (вопрос - ответ) 1.      Что послужило поводом  для осады города Отрар  монгол – татар? 2.      Сколько времени и как защищался Отрар от врагов? 3.      Как вы оцениваете поступок Караджи? 4.      Как Чагатай и Угедей оценили поступок Караджи? 5.      Как Гаирхан сражался с врагами? 6.      Как монголы поступили с жителями города? Высказать свое мнение к событиям 1219 – 1220 гг? Дескриптор 1.      Ответ из   7 предложений 2.      Ответ из   10 предложений 3.      3. Ответ из   15 предложений ФО- «Большой палец» Учащихся необходимо показывать сигналы, обозначающие понимание или непонимание материала, затем ответить на вопросы (все нашли): - Что вы поняли? К учащимся, поднявшим большой палец руки направлены вверх, Что вы поняли? К учащимся, поднявшим большой палец руки направлены в сторону и помахавшему: Что вам не понятно? По итогам  полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материла по программе Актуализация и формирование целей урока для учащихся (учитель задает вопросы)		Дополнительный материал + учебники  5и7 класса по истории Казахстана Я понимаю - большой палец руки направлен вверх Я все еще не понимаю -  большой палец руки направлены в сторону Я не совсем уверен в ответе -  помахать рукой
Середина урока  5 минут  3 мин 7 мин 10 мин	Проблемный вопрос темы: Как монголам удалось создать мировую империю? Опираясь на знания по истории средних веков и возникновения государства у франков и по истории России о сложенности государства восточных славян – Киевская Русь,  вспоминаем, что власть племен вождя была основана не на: авторитете. а на принуждении из выборных превратилось в наследственное распространялось  не на одно племя, а на жителей всех завоеванных  стран сопротивление власти верховного правителя наказывалось смертью Причины образования  государства у монгол - татар     1Распад родоплеменного строя и становление раннефеодальных отношений 2. Монгольская знать нуждалась в особой организации насилия государства, чтобы захватить общинные земли, организовывать набеги на соседние страны с целью захватить новые пастбища и военной добычи. Задание дано на начало урока. Таблица заполняется в течении урока Факторы могущества империи Причины быстрого успеха завоеваний Последствия  завоеваний 1.Единоличностная  власть 2.Военно – административная система управления 3Армия 4.Закон Яса 5 Курултай 1.Стенобитные и метательные орудия, 2.Тщательная подготовка походами, 3 Обеспечение свободы 4. Верования 5.Запрет грабить  6.Использование ситуаций 7.Жестокость. 1. Опустошение городов  2. Упадок сельского хозяй Ства 3.Сокращение численности населения 4 Упадок городской Культуры 5.Остановка формирова ния  казахской народности. Уровень мыслительных навыков Знание и Понимание. Применение. Навыки высокого порядка Критерий оценивания Обучающийся  Работа в группах: Причины быстрого успеха завоеваний · дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о полевой армии, гвардии и командования монгольского войска · дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о осадной технике и дисциплине ·         дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о легкой и тяжелой коннице Дескриптор 1 низкий уровень учащийся правильно использует ограниченный объем научного стиля.  Передает научную информацию с ограниченной эффективностью. Делает слабые попытки документировать источники информации, если это подразумевает задание. 2 средний уровень учащийся правильно использует некоторый объем научного языка.  Передает научную информацию с некоторой эффективностью. Если необходимо в соотвествии  с заданием учащийся  документирует источники информации, но частично Ø  3 высокий уровень учащийся достаточный использует объем научного языка.  Эффективно передает научную информацию . Если необходимо в соответствии с заданием учащийся документирует источники информации в полном объеме и правильно Ø    Ø  Задание № 1 (работа в парах) «Да - нетка» Дескриптор Уровень мыслительных навыков Знание и Понимание. Применение. Навыки высокого порядка Критерий оценивания Обучающийся  Работа в группах: Причины быстрого успеха завоеваний · дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о полевой армии, гвардии и командования монгольского войска · дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о осадной технике и дисциплине ·         дает информацию  с использованием  дополнительной литературы о легкой и тяжелой коннице Дескриптор 1 низкий уровень учащийся правильно использует ограниченный объем научного стиля.  Передает научную информацию с ограниченной эффективностью. Делает слабые попытки документировать источники информации, если это подразумевает задание. 2 средний уровень учащийся правильно использует некоторый объем научного языка.  Передает научную информацию с некоторой эффективностью. Если необходимо в соответствии  с заданием учащийся  документирует источники информации, но частично 3 высокий уровень учащийся достаточный использует объем научного языка.  Эффективно передает научную информацию . Если необходимо в соответствии с заданием учащийся документирует источники информации в полном объеме и правильно Общественное устройство Монгольского государства                                 Военно – административные округа – аймаки                                                                    Кул                             жангар      Барунгар Тумены 10 тысяч 1 тысяча Сотня Десятка Прием ФО -  Взаимопроверка и взаимооценивание   с помощью листа деревья и дают устную обратную связь, а также учитель дает обратную связь Физминутка: Руки подняли, пальцы соединили- крыша дома Руки опустили,  на груди скрестили- много тепла дому Глаза вверх – мир дому Глаза вниз – покой дому Глаза вправо – добро дому Глаза влево – любовь дому Глаза прямо – свет дому Задание № 2 (работа в группах) «Концептуальный кубик Блума» Определяет и объясняет, как была построена пирамида Хеопса из посмотренного фильма и презентации.   ·         Каким вы увидели это место? ·         Каким будет звук, если вы громко крикните в этом месте? ·         Насколько хорошо вы сможете видеть при выключенном свете? ·         Как бы вы могли себя чувствовать, если бы остались без света одни в этом месте? ·         Интересно, ребята, а что Вам уже известно  как монголы создали мировую империю? ·         Какую роль в истории средневековья сыграло создание мировой империи монголами? Разделить класс на группы и дать время обсудить Каждая группа должна подготовить свою версию Подчернуть то, что каждая группа должна представить мин. 1 доказательство своей версии для того, чтобы убедить другие группы. Дескриптор: 1. Представить четкую позицию того, как  монголам удалось создать мировую империю? 2. Представить  ясное объяснение того, как монголам удалось создать мировую империю? 3. Привести доказательства, подтверждающие, как монголам удалось создать мировую империю? 4. Сделать вывод, обобщение того, как монголам удалось создать мировую империю? Приемы ФО - «Две звезды и желание» 1 группа выступает,  2 группа дает обратную связь 2 группа выступает,  1 группа дает обратную связь ФО- «Сигнальные карточки», обратная связь самооценка, сверка по образцу Уйге тапсырма  беру   Информация о  выполнении домашнего задания Instruction on homework  Чтение и запоминание параграфа, внимательно изучить таблицу Слова современников о монголо – татарском нашествии: «Они пришли, разрушили, сожгли, умертвили, ограбили  и  ушли» Монгольское нашествие было величайшим бедствием для К так и для других завоеванных стран. Чтобы подавить сопротивление местного населения Чингисхан  принял метод массового террора и насилия. Опустошения целых районов. Первыми жертвами этих походов стали присырдарьнские города и селения Южного Казахастана. В  числе городов разных стран, население которое было полностью уничтожено монголами (Отрар, Сыгнак, Ашнас). Монгольские  завоевания сопровождались истреблением людей, разрушением производственных сил, уничтожением материальных  и культурных  ценностей. Как сказал Ан Нисави: «Люди стали свидетелями таких бедствий каких не было слышно минувшие века, во времена ушедших государств. Таковы свидетельства очевидцев монгольского  нашествия – величайшей  трагедии среднедневековья. Причины внешних завоеваний Ч. война для кочевой знати – постоянный источник наживы пресечение внутренних междоусобных племенной знати завоевание новых земель и военная добыча		Дополнительный материал, учебник 5 класса по всемирной истории Красный отлично Зеленый хорошо Желтый удовлетворительно Все танцуют Презентация Иллюстрации Видеоролик https://www.youtube.com/ watch?v=sPiSWTb82VE Учебник 7 класса по всемирной истории
Конец урока 10 минут	Задание № 4 индивидуальная работа Написать эссе, в котором объясняют Как монголам удалось создать мировую империю?. В результате написания учащиеся извлекают информацию для объяснения международных отношений в период  средневековых завоеваний Оценивание: Критерий оценивания: Определяет особенности международных отношений в период  средневековых завоеваний Дескрипторы: ·         Учащийся приводит примеры подтверждающие, как монголам удалось создать мировую империю?. ·         Учащийся связывает причину с завоевательными походами Александра Македонского ФО - Обратная связь письменная, учитель проверяет Критерии оценивания Дескриптор Балл Обучающийся В урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился - что осталось непонятным - над чем необходимо работать Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу одноклассников по определенным критериям
Дифференциация, – каким способом вы хотите больше оказывать  поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другим?	Оценивание - как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися		Охрана соблюдение техники безопасности
Через какие задания Все учащиеся усваивают задание № 1 Большинство учащиеся усваивают знание через задание № 1, №2,№3 Некоторые учащиеся усваивают знание через задание № 1, №2,№3, №4	Взаимооценивание и обратная связь с учителем между учениками Оценивание учителя в устной и письменной форме Приемы ФО: через задания 1. «Горячий стул»через задание № 1 2. «Да - нетка» через задание № 2 3. «Большой палец» через задание №3 4«Две звезды и желание» через задание №4 5. Ко нцептуальный кубик Блума через задание № 5		Соблюдены нормы Сан ПИНа Физ.минутка Здоровьесберающие технологии