Конспект урока по окружающему миру в 1-м
классе на тему: `Как живут растения?
Программа Школа России учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий
мир. Часть 1.
Учитель: Преснова Г.В.
Тип урока: урок-
исследование.
Цель урока:
Создать условия
для:
-знакомства с особенностями растений, характеризующие их как живое
существо, помочь учащимся понять, какие условия жизни необходимы растениям;
Задачи:
- ознакомить учащихся с условиями жизни растений: вода, свет, тепло,
воздух, почва;
- продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с
учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;
- развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать,
обобщать и делать выводы;
- воспитывать бережное отношение к растениям.
Методы и методические приемы:
Исследование, наблюдение, беседа, использование художественного слова
(стихотворение, загадки), наглядный материал картинки, карточки с опорными
словами, рассказ по результатам наблюдения, практическая работа: уход за
комнатными растениями, ИКТ
Планируемые результаты:
Дети учатся:
-выделять свойства растений, которые позволяют их отнести к живым
существам;
- определять условия, необходимые для жизни растений
Умения характеризующие эти достижения:
- описывать свойства растений;
- доказывать, что растение- это живое существо;
- выдвигать предположения об условиях необходимых для жизни растений.
Оборудование:
Силуэт ромашки из бумаги, с надписью Растение живое существо, с
обратной стороны на лепестках надписи: растёт, развивается, питается, дышит,
размножается, двигается; карточки со словами ВОДА, ТЕПЛО, СВЕТ, ВОЗДУХ; ПОЧВА
баночка с проросшими семенами, комнатное растение, тряпочка, лейка,
опрыскиватель; диск Окружающий мир. 1 класс.
Литература для учителя:
-учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир. Часть 1.
Литература для учащихся:
-учебник для 1 класса А.А. Плешакова Окружающий мир.
-тетрадь
СТРУКТУРА УРОКА:
1.Организационный
момент.
2.Актуализация
знаний.
3.Постановка
учебной задачи.
4.Мотивация.
Создание проблемной ситуации.
5.Исследование в
малых группах.
6.Физкультминутка.
7.Обмен
информацией.
8.Связывание
информации, обобщение.
9.Применение
10.Работа по
учебнику.
11.Практическая
работа.
12.Итог урока.
Рефлексия.
Ход урока
1. Организационный момент.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло – голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Человек и время года –
Это все вокруг …природа
-А что вы делали на предыдущих уроках? (Мы сравнивали воду
пресную и солёную, наблюдали куда текут реки.)
- Как вы думаете, достаточно ли вам полученных знаний?
- А для чего вам нужно учиться дальше? (Чтобы узнавать каждый
день что-то новое)
- Сегодня мы продолжим изучать окружающий мир. Давайте вспомним, как мы
изучаем что-то новое? (Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, и
самим постараться узнать это новое.)
2. Актуализация знаний.
На доске прикреплены картинки:
Ёж,
медведь, голубика, змея.
Голубь,
малина, воробей, сорока.
Комар,
пчела, кузнечик, клён.
- Посмотрите на картинки Назовите лишнюю в первой строке.
- Назовите лишнюю во второй строке.
- Назовите лишнюю в третьей строке.
Учитель вывешивает лишнии картинки отдельно.
- Назовите предметы, изображённые на этих картинках одним словом. (Растения)
-Какие растения вы знаете?
-На какие группы можно разделить растения?
-Что общего у всех растений? (Все растения имеют корень, стебель,
листья, цветок и плод с семенами.)
- Давайте еще раз повторим все части растений.
Работа в парах
(У детей на
партах карточки: иллюстрация гороха с хорошо выраженными частями растения и их
названия)
- Соедините
линиями части растения с их названием. (учащиеся работают с карточками).
- Проверьте,
правильно ли вы выполнили задание?
- Оцените работу в
паре.(смайлики: жёлтый - всё выполнили верно, зелёный - допустили ошибку,
красный - не справились с заданием)
- Прочтём главные
слова.
3. Постановка учебной задачи.
- Предположите, о
чем сегодня пойдет речь на уроке. (О растениях.)
- Прочитайте тему
урока на с. 70 учебника. (Как живут растения?)
- Прочитайте,
какие учебные задачи мы поставим перед собой.
- Сегодня на уроке
я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать,
думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все
поставленные задачи.
- Как вы считаете,
растения живые?
- Докажите. (Растение
растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается, обладает
способностью восстанавливаться, умирает. Растение живое.)
На доске изображение ромашки. В центре надпись Растение живое существо.
На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки
подтверждающие, что растение живое.
4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.
- Вы хорошо говори , но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно
недостаточно. Как же всё- таки доказать, что растения живые существа? Что нам
нужно сделать?
- Изучить особенности растений и выявить такие свойства, которые
позволяют отнести их к живым существам.
Исследование в малых группах (по иллюстрациям).
Обмен информацией.
- Что вы узнали, исследуя рисунки?
Учитель переворачивает лепестки ромашки.
- Сравните свойства растений, выделенные вами с теми, что записаны на
лепестках.
-Все ли факты вы обнаружили?
- Чем растение похоже на живое существо? (Растения растут,
приносят потомство и когда-нибудь умирают. Значит, они живые.)
Физкультминутка
- Можете ли вы сейчас ответить на вопрос о том, живые растения или нет?
(Живые.)
- Мы доказали, что растение живое существо. Тогда возникает следующий
вопрос, а что же ему необходимо для жизни?
-Кто знает, как начинается жизнь растений? Мы с вами проращивали
семена фасоли в 2-х баночках. В одной баночке у нас находились семена под
мокрой тряпочкой, а в другой семена под сухой тряпочкой. Расскажите о
результатах опыта (баночки на столе у детей.)
-Какие семена проросли?
-Что повлияло на то, что семена стали прорастать?
Рассказ учащихся по наблюдениям.
Учитель вывешивает на доске карточки ВОДА,
ТЕПЛО.
-Откуда в природе растения получают воду и тепло?
-Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться?
-Что необходимо сделать с проросшими семенами?
-Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда нужно поставить его?
-Почему? Что ещё нужно растениям? (Свет, воздух.)
-Что же необходимо для жизни растений? (Для жизни растениям
необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва)
Учащиеся делают вывод, используя опорные слова на доске
- Ну ещё одно- бережное отношение со стороны человека.
Работа с учебником с. 70-71.
-Какое растение видите? Отгадайте загадку: В золотой клубочек
спрятался дубочек.
- Желудь - плод дуба. В нем спрятано семя.
(Учитель демонстрирует желуди и показывает разрезанный желудь.)
- Рассмотрите рисунок на с. 70 и расскажите друг другу, как с желудя
начинается жизнь дуба.
(Работа в парах, затем коллективное обсуждение.)
- Что повлияло на семена дуба так, что они начали прорастать? (Вода
в виде дождя, тепло солнечных лучей.)
- Что получилось из проростка? (Корешок и росток.)
- Что постепенно происходит с ростком? (Он становится выше,
больше.)
- В чем теперь нуждается росток? (В солнечном свете. Он тянется к
солнышку.)
- Почему одно из деревьев засохло? (Ствол
дерева поврежден.)
- С чего начинается жизнь дуба? При помощи компьютера расставьте
рисунки в правильном порядке? Остальные проверяют по учебнику.
2. Выполнение задания в рабочей тетради
№1(с.48).
с. 71 в учебнике. Работа по рисункам.
Учитель. Прочитайте в учебнике сообщение Мудрой Черепахи и сравните с
нашим выводом.
Чтение учащихся по учебнику.
-Что можете сказать? (Наш вывод совпадает со словами Мудрой Черепахи.)
Практическая работа.
1) Беседа
- У кого есть дома комнатные растения?
-Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?
- А вы помогаете? Что вы делаете?
- Как правильно ухаживать за растениями?
2) Знакомство с
памяткой «Правила ухода за комнатными растениями».
Поливай растения
водой комнатной температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение
нескольких часов. Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.
- Поливать цветы
лучше из лейки. Можно лить воду прямо в горшочек, а можно — в поддон. Не
поднимайте высоко лейку, чтобы вода не разбрызгивалась.
- Чтобы вода
проходила к корешкам растения, на застаивалась, цветы следует рыхлить.
Рыхли палочкой
поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен –
не повреди корни растения.
- Цветы любят
водные процедуры.
Вытирай пыль с
крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой.
- Придерживая лист
снизу одной рукой, а другой осторожно протираем.
- Растения с
мелкими листьями и листьями опушенными очищают от пыли мягкой кисточкой.
- Многие цветы
очень любят опрыскивание.
- Для чего нужно
протирать листья растений? (так растения дышат)
- Осторожно срезай
с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и
подставок.
- Для жизни
растений необходимы солнце, воздух и вода. Одни растения любят много света, а
другие нет. Поэтому и в комнате они располагаются по-разному: одни на
подоконнике, другие – подальше от окна.
Работа в группах.
- Разделимся на 4 группы по 6 человек.
Выберите капитана в своей группе. Капитан распределит обязанности. 1 пара –
протирает листья, 2 пара – рыхлит землю, и последняя 3 пара — поливает цветок.
Соблюдайте все правила.
Итог урока. Рефлексия.
- На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы
на вопрос: Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли найти ответы на этот
вопрос?
-Что необходимо для жизни растений?
- Оцените свои достижения, выбрав маску.
