" тема урока " Личные и притяжательные местоимения"

ПРОЕК УРОКА

Тема урока : «Личные и притяжательные местоимения»

Тип урока :  Урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока : Комбинированный урок с использованием ИКТ

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная, работа с интернет ресурсами.

Применяемые технологии : технология критического мышления, технология групповой работы, здоровье сберегающая технология.

Оборудование: Мультимедиа проектор, компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал, карточки с заданиями по теме .

Электронные образовательные ресурсы : презентация

Цель урока : Закрепление пройденного материала. Создание образовательной среды, способствующей максимальному усвоению пройденного материала.

Задачи данного урока по аспектам:

Познавательный аспект :

-закрепить знания детей о местоимениях( личных и притяжательных)

Развивающий аспект:

- развивать мышление, внимание, память, произвольное владение речью учащихся.

-развитие коммуникативных способностей репродуктивных и частично поисковых методов.

Учебный аспект:

- закрепление лексических и орфографических навыков;

- обобщение лексического материала по теме « Местоимения»

- тренировка грамматических навыков по теме ( модальный глагол can)

-развивать умение устного перевода;

-развитие навыков говорения, монологической и диалогической речи по теме.

- вовлечение учащихся в игровую и проектную деятельность;

Воспитательный аспект:

-формировать умение переноса теоретических знаний  в практическую деятельность;

-воспитание чувства ответственности перед своими одноклассниками;

-воспитание этики взаимоотношений.

Речевой материал данного урока – это лексические единицы по теме « Личные и притяжательные местоимения»

Планируемые результаты:

Предметные :

Научатся : воспринимать на слух информацию по теме, отвечать на вопросы.

Получат возможность научиться: строить логические высказывания, аргументировать их,

Личностные:

-формирование мотивации изучения иностранных языков,

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры,

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации,

Метапредметные:

Коммуникативные : оформление своих мыслей в устной и письменной форме, понятной для учителя, партнеров; слушание и понимание речи других, работа в группе и паре в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения, этикета;

Познавательные:

Составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме;

Формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска необходимой информации; заключение выводов , в результате совместной работы, использование знаково-символических средств;

-Регулятивные :

Работа по плану, определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; контролирование своих действий ,осуществление самоконтроля; стремление к систематизации собственных знаний и умений; Выполнение учебных действий в речевой и умственной форме; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Форма обучения направлена на практическую подготовленность учащихся: владение английским языком в речи.

Развитие компетентностей :

-готовность к самообразованию;

-информационная;

-коммуникативная.

                                 Самоанализ урока

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Урок был построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно- коммуникативных технологий.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную практическую деятельность.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой , чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом  физических и психологических особенностей учащихся этого возраста.

Каждая их структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны.

На уроке были реализованы следующие принципы: наглядности: последовательности и систематичности, доступности, сознательности и активности.

Структура урока представляет собой следующие этапы:

1.     Организационный момент

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише.

2.     Мотивация. Сообщение темы и целей урока

Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.

 3.Фонетическая зарядка- повторение и использование слов по теме.

4. Речевая разминка – настрой учащихся на работу в языковой среде, развитие коммуникативных навыков ( развитие произвольного владения речью)

5. Основной этап- развитие навыков произношения совершенствование лексических навыков и навыков устного перевода, обучение вопросно-ответной работе, работа со считалкой ,составление предложений, физкультминутка, развитие навыков диалогической речи.

6. Выводы

7.Рефлексия

8. Подведение итогов урока

Каждый этап урока нацелен на достижение определенного результата.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности был посилен для учеников 3 класса. Учебная информация была привлекательна для детей.

За счет привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Урок начался с приветствия . Тему урока ребята назвали сами во время речевой разминки. Для повторения материала и воспроизведения информации задавались репродуктивные вопросы.

В качестве здоровье сберегающей технологии я использовала физкультминутку . она дала возможность расслабиться, повысить эмоциональное состояние обучающихся , сделать небольшой перерыв в учебной деятельности на уроке.

Вывод: Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физиологических и психологических особенностей детей.

Учащиеся сразу включились в процесс урока, они были заинтересованы, проявляли  активность и ответственность при выполнении заданий. Материал урока усвоен.

Двигательная активность была на протяжении всего урока. Эмоциональный фон урока положительный.

Предложенная нагрузка была оптимальной для учеников. На уроке использовалась мультимедийная презентация, карточки с заданиями аудио запись. В ходе урока учитель способствовал формированию интереса убеждений и потребностей в занятиях англ. языком.

Атмосфера на уроке была доброжелательной. План урока выполнен. Поставленные перед уроком цели и задачи были реализованы в должной степени.