Тема урока: М. Е Салтыков-Щедрин. Сказки. «Премудрый пискарь», «Дикий помещик», «Карась – идеалист».

Тема урока: М. Е Салтыков-Щедрин. Сказки. «Премудрый пискарь», «Дикий помещик», «Карась – идеалист».

Цель: формировать умение выполнять анализ сатирической сказки.

Тип урока: комбинированный, закрепление изученных ранее знаний.

Вид урока: исследование, урок-практикум.

Формы и приёмы работы: использованы элементы технологии развития критического мышления, индивидуальный подход.

Оборудование: учебник «Русская литература» 10 кл; Сказки Салтыкова – Щедрина; материалы для групповой работы (карточки с заданиями и справочным материалом, словарем литературоведческих терминов, иллюстарции).

Задачи:

Обучающая:

·         Продолжить формирование умений и навыков (работать с текстом произведения художественной литературы, определять тему и идею произведения).

·         Закрепить навык планирования ответа, самоконтроля, самостоятельной работы.

·         Сформировать навыки и умения учебно-познавательного характера (сознательное и активное прослушивание объяснений преподавателя, продумывание и выделение главного).

Развивающая:

·         Развивать навыки выразительного чтения, анализа художественного произведения по плану, пополнение словарного запаса, развитие мышления, сопоставлений, сравнений. Умение выделить главное, обобщить, сделать вывод.

            Воспитательная:

·         Воспитание критического отношения к себе, к обществу, к своему труду, активной жизненной позиции, негативного отношения к приспособленчеству, к пессимизму..

·         Умение видеть человеческие пороки, стремиться искоренять их в других и в себе. Воспитание уважительного отношения к литературе,  русскому языку.

Межпредметные связи: литература, русский язык, история.

Ход урока.

I.                   Организационный этап.

·         Проверка явки и внешнего вида  студента.

·         Подготовка студентов к уроку.

II. Основной этап: Мотивация. Определение темы, цели урока. Повторение пройденной темы.

1.      Вступительное слово преподавателя:

·          Когда вы слышите слово «сказка» –какой ассоциативный ряд слов возникает у вас?

Сказки – итог многолетних жизненных наблюдений, итог всего творческого пути писателя. Писателем написано 32 сказки для детей изрядного возраста. Щедрин не предназначал свои сказки для детей и для взрослых они были непросты.

В тетрадях записываем тему нашего урока: «Сказки М.Е. Салтыкова – Щедрина и их особенности»

1.      Стадия вызова (обучающиеся отвечают на два вопроса, ставят перед собой задачи урока, исходя из темы)

            Что мы знаем по теме урока?

* называют писателя

* прочитали сказку

* знакомы с определением жанра «сказки»

* знакомы с понятиями «сатира» и «юмор»

Что должны узнать?

* каковы особенности сказки «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Карась – идеалист» (анализ текста, своеобразие языка сказки, определение жанровых особенностей)

* характеристику героев

Но прежде чем приступить к анализу сказок, давайте вспомним этапы жизни писателя.

II. Проверка домашнего задания.

1.      Прием: «Мозговой штурм» по биографии и творчеству М.Е. Салтыкова – Щедрина.

·         Где и в какой семье родился писатель?

·         В каких произведениях он воссоздает свое детство, отношения в семье?

·         Почему С-Щ не любил вспоминать о своем детстве?

·         Почему же Салтыков вдруг стал Щедриным?

·         Чем могло быть обусловлено обращение писателя к жанру сказка?

·         Чем отличаются сказки Салтыкова – Щедрина от народных?

·         Какой указ издал Александр 2 для чиновника Салтыкова?

Слово преподавателя: М.Е. Салтыков-Щедрин – писатель большого мастерства. Его творчество продолжает и углубляет сатирическое направление в русской литературе.

Наследие Салтыкова-Щедрина мы по праву называем классическим, т.к. его литературное имя остается в духовном сознании потомков, обогащает нас знанием человеческих характеров, опытом истории. Вот и сегодня мы попытаемся осознать этапы жизни, творческое наследие этого удивительного писателя.

2. А теперьпоработаем у доски. Надо вставить пропущенные слова:

«Салтыков-Щедрин обращается к жанру сказки с целью _______»

«В своем творчестве Салтыков- Щедрин ---------- и развивал традиции русских сатириков Фонвизина и Гоголя»

«Вслед за ними, он использует ------- как острейшее оружие».

«Это «оружие» очень -------, говорил сатирик, «ибо ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан, и что по поводу его уже раздался смех». 

3.Работа над литературоведческими терминами: Приступая к анализу сказок Салтыкова-Щедрина,  давайте вспомним некоторые теоретические понятия: Повторим определения приемов эзопова языка – устно.

Работа со словарем - гротеск, гипербола, антитеза, сатира.

III. Новая тема. Осмысление.

Три рабочих группы сформированных ранее, прочитали сказки «Премудрый пескарь», «Дикий помещик», «Карась-идеалист».

Для облегчения решения исследовательской задачи для каждой группы преподавателем подготовлен справочный материал и задания (каждой группе).  Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее участники овладели темой в полном объеме.

План исследования:Сказка «Дикий помещик» - раздается для каждой группы участников.

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое, рассыпчатое.

А что было дальше?

·         Краткий пересказ сказки – 1 студент.

·         Какие пороки отличает писатель? Над чем смеется?

·         Какие эпизоды при чтении вызвали улыбку?

·         Что происходит с помещиком после исчезновения мужика?

·         Правдоподобно ли то, что говорится в сказке?

·         Какая главная идея сказки?

·         Почему писатель использовал в названии эпитет «дикий», а не «глупый»?

·         Как показан народ?

·         Почему мужики исчезают? (их молитвам внимает Бог). А как вы думаете, почему Бог не внял «прошению» помещика, но услышал «слезную молитву сиротскую» мужиков?

Задание для 1 группы: Прием: Составить таблицу Синквейна.

Перейдем теперь к анализу второй, не менее интересной сказки, - «Премудрый пескарь».

План исследования:Сказка «Премудрый пескарь»

·         Краткий пересказ сказки – 2 студента.

·         Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

·         Какой наказ получил пискарь от отца?

·         Как вы думаете, почему писатель выбирает именно образ пескаря, мелкой рыбки?

·         Определите жизненную позицию пискаря. Разделяете ли вы ее?

·         Какие пороки высмеивает писатель?

·         О чем заставляет задуматься писатель?

·         По какому принципу он живет? Найдите отрывок из текста и зачитайте его?

·         Меняется ли к концу сказки общий эмоциональный тон повествования, общее настроение?

·         Согласны ли вы с итогом жизни пескаря «Жил дрожал, и умирал – дрожал»

Задание для 2 группы:Прием: «Метод шапки».

План исследования:Сказка «Карась-идеалист»

·         Краткий пересказ – 3 студента.

·         В чем суть спора карася с ершом?

·         Какую характеристику дает карасю писатель?

·         Согласны ли вы с карасем, что «добро – жизненная сила»?

·         Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

·         Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

Задание для 3 группы:  Прием: Составить кластер.

IV. Закрепление новой темы.

1.      Вопросы:

·         В чем отличие от сказок народных?

·         Есть иллюстрации, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

·         В чем своеобразие сказки Салтыкова –Щедрина?

·         Не впервые мы сталкиваемся в художественных произведениях с эпизодом, когда родители дают своим детям заветы, как жить. Вспомните, в каких? Какие заветы?

V.                Рефлексия.

·         «Узнали ли»  в чем заключаются особенности сказок Салтыкова – Щедрина?

·         Понравились ли вам сказки Салтыкова – Щедрина»?

·         Кого же высмеивает Салтыков-Щедрин в этой сказке? Каков их главный порок?

·         Прием «Письмо по кругу»

VI.             ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Тест:

1. Давайте определение  приемам, которыми пользуется автор в сказке и выполните  небольшой тест.

1. «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках... Утратил даже способность произносить членораздельные звуки…»

А) метонимия

Б) гротеск

В) гипербола

2. «Войдет он в свой парк…, в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда. Прибежит заяц… - а он уже тут как тут, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее ногтями, да так со всеми внутренностями и съест».

А) метафора

Б) сарказм

В) гротеск

2. Подберите синонимы и антонимы к названиям сказок. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Карась – идеалист».

3. Подберите пословицы к данным сказкам.

1.      Ассоциации к слову –СКАЗКА – детство, добро, читают все, бабушка.

II. Проверка домашнего задания.

1.      «Мозговой штурм» по биографии и творчеству М.Е. Салтыкова – Щедрина.

·         Где и в какой семье родился писатель?  В селе Спас угол в семье помещика

·         В каких произведениях он воссоздает свое детство, отношения в семье? «Пошехонская сторона», «Господа Головлевы»

·         Почему С-Щ не любил вспоминать о своем детстве?
Михаил Евграфович не любил вспоминать о своем дет­стве, а когда это случалось, воспоминания окрашивались неизменной горечью. Под крышей родительского дома ему не суждено было испытать ни поэзии детства, ни семейно­го тепла и участия. 

Почему же Салтыков вдруг стал Щедриным? Происходивший из древнего дворянского рода Салтыковых писатель Михаил Евграфович Салтыков начал писать под псевдонимом Николай Щедрин. Теперь он известен как Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

·         Чем могло быть обусловлено обращение писателя к жанру сказка?

·         Чем отличаются сказки Салтыкова – Щедрина от народных?

·         Какой указ издал Александр 2 для чиновника Салтыкова? – проживать и служить, где пожелает.

2.       А теперьпоработаем у доски. Надо вставить пропущенные слова:

·         «Салтыков-Щедрин обращается к жанру сказки с целью высмеивать действительность и человеческие пороки»

·         «В своем творчестве Салтыков- Щедрин продолжал и развивал традиции русских сатириков Фонвизина и Гоголя»

·         «Вслед за ними, он использует смех как острейшее оружие».

·         «Это «оружие» очень сильное, говорил сатирик, «ибо ничто так не обескураживает порока, как сознание, что он угадан, и что по поводу его уже раздался смех». 

3.      Работа над литературоведческими терминами: Приступая к анализу сказок Салтыкова-Щедрина,  давайте вспомним некоторые теоретические понятия: Повторим определения приемов эзопова языка – устно.

4.      Работа со словарем - гротеск, гипербола, антитеза, сатира.

Гротеск – изображение действительности в преувеличенном виде.

Гипербола –преувеличение тех или иных свойств

Фантастика –

Эзопов язык – художественная речь, основанная на вынужденном иносказании с использованием иронии.

План исследования:Сказка «Дикий помещик» - раздается для каждой группы участников.

«В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и на свет глядючи радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое, рассыпчатое.

А что было дальше?

·         Краткий пересказ сказки – 1 студент.

·         Какие пороки отличает писатель? Над чем смеется?

·         Какие эпизоды при чтении вызвали улыбку?

·         Что происходит с помещиком после исчезновения мужика?

·         Правдоподобно ли то, что говорится в сказке?

·         Какая главная идея сказки?

·         Почему писатель использовал в названии эпитет «дикий», а не «глупый»?

·         Как показан народ?

·         Почему мужики исчезают? (их молитвам внимает Бог). А как вы думаете, почему Бог не внял «прошению» помещика, но услышал «слезную молитву сиротскую» мужиков?

Задание для 1 группы: Прием: Составить таблицу Синквейна.

Перейдем теперь к анализу второй, не менее интересной сказки, - «Премудрый пескарь».

План исследования:Сказка «Премудрый пескарь»

·         Краткий пересказ сказки – 2 студента.

·         Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

·         Какой наказ получил пискарь от отца?

·         Как вы думаете, почему писатель выбирает именно образ пескаря, мелкой рыбки?

·         Определите жизненную позицию пискаря. Разделяете ли вы ее?

·         Какие пороки высмеивает писатель?

·          О чем заставляет задуматься писатель?

·         По какому принципу он живет? Найдите отрывок из текста и зачитайте его?

·         Меняется ли к концу сказки общий эмоциональный тон повествования, общее настроение?

·         Согласны ли вы с итогом жизни пескаря «Жил дрожал, и умирал – дрожал»

Задание для 2 группы: Прием: «Метод шапки».

План исследования:Сказка «Карась-идеалист»

·         Краткий пересказ – 3 студента.

·         В чем суть спора карася с ершом?

·         Какую характеристику дает карасю писатель?

·         Согласны ли вы с карасем, что «добро – жизненная сила»?

·         Какие пороки и как обличает писатель? Над чем смеется?

·         Как вы понимаете смысл заглавия сказки?

Задание для 3 группы:  Прием: Составить кластер.

IV. Закрепление новой темы.

2.      Вопросы:

·         В чем отличие от сказок народных?

·         Есть иллюстрации, попытайтесь остроумно ее прокомментировать.

·         В чем своеобразие сказки Салтыкова –Щедрина?

·         Не впервые мы сталкиваемся в художественных произведениях с эпизодом, когда родители дают своим детям заветы, как жить. Вспомните, в каких? Какие заветы?

Варианты ответов:

·         А.С. Пушкин «Капитанская дочка» - «Береги честь смолоду» - Петр Гринев

·         Александр Грибоедов «Угождай всем людям без изъятья» - Молчалин

·         Николай Васильевич Гоголь «Береги копейку, она все прошибет» - Чичиков

VII.          Рефлексия.

·         «Узнали ли»  в чем заключаются особенности сказок Салтыкова – Щедрина?

·         Понравились ли вам сказки Салтыкова – Щедрина»?

·         Кого же высмеивает Салтыков-Щедрин в этой сказке? (Безразличных, равнодушныхлюдей.) Каков их главный порок? (Равнодушие.)

·         Прием «Письмо по кругу»

VIII.       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Тест:

1. Давайте определение  приемам, которыми пользуется автор в сказке и выполните  небольшой тест.

1. «Весь он, с головы до ног, оброс волосами, словно древний Исав, а ногти у него сделались, как железные. Сморкаться уж он давно перестал, ходил же все больше на четвереньках... Утратил даже способность произносить членораздельные звуки…»

А) метонимия

Б) гротеск

В) гипербола

2. «Войдет он в свой парк…, в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда. Прибежит заяц… - а он уже тут как тут, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее ногтями, да так со всеми внутренностями и съест».

А) метафора

Б) сарказм

В) гротеск

2. Подберите синонимы и антонимы к названиям сказок. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Карась – идеалист».

3.Поберите пословицы к данным сказкам.

1 строка (тема) – имя существительное.

2 строка (описание темы в двух словах) – имена прилагательные.

3 строка (описание действия в рамках этой темы тремя словами) –  глаголы.

4 строка (отношение автора синквейна  к данной теме) – фраза из четырёх слов.

5 строка (синоним к первому существительному) – одно слово, на философско-обобщённом или эмоционально-образном уровне повторяющее суть темы.