Инфоурок / География / Конспекты / Тема урока: Масштаб. Виды масштаба

Тема урока: Масштаб. Виды масштаба


Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

МКОУ Новоспасская СОШ






Тема урока: Масштаб. Виды масштаба





Выполнила: Манасыпова Наталья Анатольевна,

учитель географии

МКОУ Новоспасской СОШ, группа 2





2015г.



Предмет: География
Тема урока: Масштаб. Виды масштаба
УМК: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.  
Класс: 5 

Используемое оборудование: мобильный класс нетбуков Classmate PC, компьютер учителя, медиапроектор, линейка, циркуль-измеритель.
Минимальные требования к программным ресурсам: ОС, видеоплейер, установленные ЭОРы по предмету, система контроля за детскими компьютерами.

Используемые электронные ресурсы и сервисы: электронное приложение к учебнику География. Планета Земля 5 класс, наглядно - демонстрационный материал в  PowerPoint
Краткая аннотация урока: Урок в модели 1:1, География, 5 класс. "Масштаб. Виды масштабов." Урок изучения нового материала с использованием масштаба. Работа фронтальная, групповая, индивидуальная. УМК: Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.Уровень рабочей программы - базовый. Цель урока: сформировать у учащихся понятие о масштабе и его видах; научить учащихся пользоваться масштабом, переводить из численного в именованный и обратно.
Подготовка к уроку:  Подготовка необходимого оборудования (карты атласа, линейка, циркуль-измеритель). Подготовить документы для совместной работы учащихся с использованием сетевых серверов, демонстрационные материалы в электронном виде, презентацию к уроку, проверить исправность нетбуков, их подключение к сети, приготовить запасные нетбуки. 

Цель урока: помочь  учащимся сформировать понятие о масштабе и его видах; научить  пользоваться масштабом, переводить из численного в именованный и обратно.
Задачи урока:

     обучающие:

создать у обучающихся представление о масштабе и его видах;                                                                                         - учить детей пользоваться масштабом, переводить один вид масштаба в другой и обратно;                                          - определять расстояния между объектами с помощью масштаба.

-развивающие:

продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебником;  уметь классифицировать и отличать условные знаки карты и плана местности; стимулировать любознательность при работе в тетради-тренажер.

-воспитательные:

воспитывать  умение работать в коллективе;                                                                                                                                                                                                                          - развивать коммуникативные способности учащихся через работу в группах и при фронтальном опросе;                                                                                                                                - воспитывать географическую культуру.

Планируемые результаты

  • личностные:

1. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

4. освоение правил поведения в группах;

5. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

6. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской видов деятельности; 

  • предметные: 

1.овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
2.овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

3. формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны;                                

4. овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения.

  • метапредметные:

1.умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
2.умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
3.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решени
я;
4.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 
6. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.


Формируемые УУД

познавательные:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.                                                                                                                                   
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.                                                                                                                                                                

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.                                                                                                                                                      

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.                                                                                                                                                                 

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).                                                                                                                                                                           

Вычитывать все уровни текстовой информации.                                                                                                                                                                                                                            

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 

регулятивные:                                                                                                                                                                                                                                                                                          

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.   В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

коммуникативные:                                                                                                                                                                                                                                                                        

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Организация пространства:

Урок проходит в оборудованном учебном кабинете. Парты совмещены парами для удобства работы в группах и  удобства использования мобильного компьютерного кабинета.

Виды совместной деятельности:

Организация совместной деятельности в группе


Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Материалы по оцениванию



 №

 Этап урока

Вид и форма оценивания

 Цель оценивания

 1.


2,3

 Актуализация новых знаний


Закрепление нового материала, предварительный контроль

 словесная похвала учителя


Самостоятельная работа, само и взаимопроверка, тестирование

 положительный настрой на работу на уроке 
Вовлечение учащихся в процесс оценивания,                                                                  независимое оценивание              

 4.

 Итог  урока

 Итоговое оценивание, диагностическая карта

  Оценка понимания учащимися, оценка результатов урока учителем, итоговое балльное оценивание результатов урока. определение уровня  комфорта учащегося на уроке


Технологическая карта урока


 

 Этапы урока

 Используемые ресурсы

 Деятельность учителя

(с указанием действий с оборудованием, программным обеспечением, интернет-сервисами)

 Деятельность ученика

(с указанием действий с оборудованием, программным обеспечением, интернет-сервисами)

 Длительность этапа

1. 


 




Организационный момент. 







Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку. Проверяет исправность нетбуков и локальную сеть


Рассаживаются по группам. Подготавливают необходимое оборудование(карты атласа,  линейка, циркуль - измеритель), подключаются к сети.

1 мин.

 


 2

Актуализация опорных знаний 


 Задаёт вопрос:"Какие виды изображения земной поверхности вы знаете?"  Оценивает ответы.


Отвечают.

3 мин. 

  


 https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnwxdG8xdXJva3xneDoyNzU5YzhlYjUyZGRmNmM
(сказка)

Предлагает отправиться в сказочное королевство, рассказывает сказку "История про карту в масштабе 1:1", просит сформулировать проблему, поставленную перед картографами. 

 слушают,  формулируют проблему: как изобразить большую территорию на бумаге

2 мин. 

3.  

Изучение нового материала



 

Введение понятия масштаба.











Виды масштабов







http://prezentacii.com/matematike/2797-masshtab.html  

Задает вопросы.                                                                              1. Почему картографы не могли выполнить задание короля?

2.Что нужно сделать картографам, чтобы поместить всё королевство на карту?                                                                                          3. Работа с учебником стр. 34.

4. Делает вывод:   При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает в этом масштаб.

Предлагает познакомиться с определением масштаба. 

Предлагает заполнить схему в тетрадях.

Проверяет правильности заполнения схемы.

 

Обращает внимание на рисунок 2.4 стр.34

После самостоятельной работы учитель объясняет разницу видов масштаба.

Масштаб -  это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. 


Отвечают на вопросы.                                                              1. Территория большая, а формат карты маленький. 

2. Уменьшить карту или увеличить лист бумаги. 

3. Учащиеся читают  вводное слово и делают вывод «Картографам предстояло решить математическую задачу: уменьшить изображение, и какие объекты можно изобразить при этом».

4. Слушают вывод,  ищут определение,  читают его вслух и записывают в тетрадь. 


Используя слайд презентации, заполняют схему в тетрадях. 





Работают с рисунком и изучают виды записи.



Слушают

Работают с учебником: Находят информацию о всех видах  масштабов на стр. 34-35 или работают с презентацией.




2 мин




2 мин 






3 мин








7  мин

 4. 

  Физкультминутка

https://sites.google.com/site/1to1urok/uroki-ucastnikov/udmurtia/gruppa-14/%D0%A1%D1%83%D0%BF%D0%B5%D1%80%20%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BA%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0.swf?attredirects=0

Организует возможность подвигаться и отдохнуть

Выполняют упражнения физ. минутки 



2 мин. 

5.  

Закрепление, практическая работа 



Работа в парах, с учителем, в группах

 

 

 

 

 

 

самостоятельная работа учащихся



http://fcior.edu.ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html 








http://fcior.edu.ru/card/22787/geograficheskaya-karta-kontrolnye-zadaniya.html

Знакомит  с видами карт по масштабу 

1. По рисунку 26 на стр. 35 ответить на вопрос:  Как меняется подробность изображения о Мальорки на картах в зависимости от их масштаба. Сделать вывод. 

Предлагает поработать  с ресурсом

  

Следит за работой детей на компьютере, с помощью системы отслеживания результатов.

Просматривают ЭОР с различными видами изображения земной поверхности.

1. Рассматривают изображение острова в разных масштабах и приходят к выводу: Чем крупнее масштаб, тем  больше  подробностей и, наоборот, чем мельче масштаб, тем меньше подробностей.(Чем больше числа, тем мельче масштаб!)                                                                                                                             Записывают вывод в тетрадь.                                                                       Дают ответ. 

2. Выполняют вычисления и  измерения, записывают их в тетрадь - тренажер.

 3. Выполняют  задания тренажера в школьном нетбуке.







5 мин 




10 мин
.

6.  

Предварительный контроль  

 контрольный тест с помощью системы управления классом 

Проводит электронный опрос

Отвечают на вопросы теста с помощью системы голосования 

 3 мин

7. 

Подведение итогов урока.
Рефлексия 

 

Подводит итог урока 

Спрашивает, где можно применить новые знания 

Отвечая на вопросы, самооценивают  свою работу на уроке

Отвечают, где пригодятся полученные знания 

2 мин 

 8. 

Домашнее задание 

 

Предлагает изучить параграф 11(всем учащимся) и вариативное домашнее задание:
1)Составить план своей комнаты или дома в масштабе или 
2)найти при помощи Googl карты различного масштаба, составить и представить собственный электронный атлас.

выбирают и записывают задания в дневник

3 мин 


Дидактические материалы

1.  Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2013

2. География. Планета Земля. 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2013

Использованные ресурсы

1.  Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2013    

2.  Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2013

3.  Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2013

4.  География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.: Просвещение,2013

5.  География.  Планета Земля. Контурные карты. 5-6 класс. М.: Просвещение,2013

http://fcior.edu.ru/card/1187/izobrazheniya-zemnoy-poverhnosti-i-ih-ispolzovanie-uslovnye-znaki-i-mastshab-karty-i1.html 

http://fcior.edu.ru/card/22787/geograficheskaya-karta-kontrolnye-zadaniya.html

http://prezentacii.com/matematike/2797-masshtab.html




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-224003

Похожие материалы