Тема урока: «Многоугольники. Периметр». 6 класс

• 1 слайд

  Многоугольники. Периметр.
  Урок геометрии в 6 классе.
  Учитель: Муркина Н.Ю.
  
  МБОУ Вышегородская школа-интернат для обучающихся с СВЗ
  

• 2 слайд

   «У меня сегодня все получится!»  
  

• 3 слайд

  Задания на внимание.
  

• 4 слайд

  Заполните пропуски
  

• 5 слайд

  Как называются геометрические фигуры, использованные в предыдущих заданиях?
  
  
  Квадрат
  Что здесь лишнее? Почему?
  Круг
  Треугольник
  Прямоугольник
  Ромб
  

• 6 слайд

  Периметр многоугольника
  Что такое периметр?
  Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
  
  Как обозначается периметр?
  Периметр обозначается латинской буквой «Р»
  
  Что нужно знать для вычисления периметра?
  Чтобы вычислить периметр, нужно знать длины сторон многоугольника.
  

• 7 слайд

  Вычисли периметр прямоугольника,
  длина сторон которого
  5 см и 2 см 5 мм
  Р = 5 см + 2 см 5 мм = 7 см 5 мм
  Решение:
  
  Р = 5см +2см5мм + 5см + 2см5мм
  
  Р = 15см
  

• 8 слайд

  Как из многоугольника изготовить открытку.
  Выбрать многоугольник
  Измерить длину его сторон
  Найти периметр многоугольника
  Отрезать ленточку такой длины
  Наклеить ленточку по краю многоугольника
  По центру разместить поздравление
  

• 9 слайд

  Что мы сегодня вспомнили?
  Как найти периметр многоугольника?
  Где нам это может пригодиться?
  Оцените свои знания:
  
  Я все понял
  Я не очень хорошо понял
  
  
  
  Подведение итогов урока.
  

• 10 слайд

  Используемые интернетресурсы
  https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fpearlsofprofundity.files.wordpress.com%2F2013%2F01%2Fthumbs-up-smiley-face.jpg&text=%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8B%D0%B9%20%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA&noreask=1&pos=7&lr=213&rpt=simage
  
  https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Flib2.podelise.ru%2Ftw_files2%2Furls_242%2F10%2Fd-9660%2F9660_html_77dd065d.png&p=2&text=%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0&noreask=1&pos=76&rpt=simage&lr=213
  
  https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fs001.radikal.ru%2Fi193%2F1003%2Fca%2F7ed34bc61642.gif&p=1&nomisspell=1&text=%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%20%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F&noreask=1&pos=31&rpt=simage&lr=213
  
  

МБОУ Вышегородская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ

Тема: «Многоугольники. Периметр».

Урок геометрии в 6 классе

Учитель: Муркина Надежда Юрьевна.

Тема: «Многоугольники. Периметр».

Урок геометрии в 6 классе.

Тип урока: систематизации и обобщения знаний.

Цель: Систематизировать и обобщить знаний о нахождении периметра многоугольника с опорой на жизненный опыт учащихся

Задачи:

• обобщение знаний о нахождении периметра многоугольника посредством жизненного опыта учащихся и использования наглядно-чувственной основы, обеспечивающей широкое и разностороннее ознакомление учащихся с конкретным геометрическим материалом;

• применение полученных знаний в новых условиях;
• коррекция внимания с использованием специальных заданий;
• коррекция наглядно-действенного и наглядно-образного мышления за счет использования перехода от конкретных действий к оперированию образами;
• воспитание аккуратности и терпения во время выполнения практической работы.
• повышение интереса к изучению предмета математики;

Формы организации деятельности учащихся:

                                                            фронтальная,  индивидуальная.

Оборудование:

1.     Мультимедийное оборудование;

2.     Презентация для сопровождения урока;

3. Набор геометрических фигур;
4. Чертежные инструменты.
5. Комплект для практической работы. клей, ножницы, ленточки, открытки-заготовки, поздравления)
6. Сигнальные карточки.

ХОД УРОКА

 I. Орг. момент   (Слайд 2).

 «У меня сегодня все получится!»  

II. Задания на внимание. (Слайд 3,4).

1. Посмотрите внимательно и запомните.

2. У себя на партах сделайте так же (по памяти)

3. Что изменилось? (цвет)

4. Заполните пропуск.

III. Актуализация знаний  (Слайд 5,6).

1. Как называются геометрические фигуры, использованные в предыдущих заданиях?

 (квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, круг)

2. Что здесь лишнее? Почему?

3. Что такое периметр? Как обозначается периметр? Что необходимо знать для вычисления периметра многоугольника?

IV. Создание проблемной ситуации. (Слайд 7, 8).

1. Незнайка получил задание: «Вычисли периметр прямоугольника, длина сторон которого 5 см и 2 см 5 мм».

     Он нашел периметр так: Р = 5 см + 2 см 5 мм = 7 см 5 мм

     Правильно ли Незнайка выполнил задание?

2. Работа в тетрадях. Найдите периметр данного прямоугольника и постройте его в виде отрезка.

      Проверка

      Решение: Р = 5см +2см5мм + 5см + 2см5мм = 15см

            Ответ: Р = 15см

3. Скоро День Учителя. Давайте приготовим поздравительные открытки. На каждой парте находится необходимый комплект материала для изготовления открытки. Рассмотрите внимательно свой комплект.

Задание: Вам необходимо из своего многоугольника изготовить открытку. Чтобы ее украсить, по краю многоугольника нужно приклеить красивую ленточку. Как узнать, какой длины должна быть ленточка? (надо вычислить периметр многоугольника)

4. Учитель по ходу практической работы оказывает индивидуальную помощь учащимся

 VI. Подведение итогов урока. (Слайд 9)

Самоанализ урока геометрии в 6 классе

Характеристика класса.

В классе, в котором проводился урок - 8 учащихся. Они делятся на три группы по возможностям обучения. Учащиеся первой группы быстро решают, умеют мыслить, анализировать и искать пути решения. У ребят второй группы хорошие вычислительные навыки, но им требуется больше времени на выполнение задания. В третьей группе находятся учащиеся, нуждающиеся в постоянной помощи со стороны учителя.

 Тема: «Вычисление периметра многоугольников»

 Тип урока: систематизация и обобщение знаний и способов деятельности.

 Метод урока: проблемно – поисковый.

Цель урока:

 Систематизировать и обобщить знаний о нахождении периметра многоугольника с опорой на жизненный опыт учащихся  

 Структура урока:

Построение урока основывается на технологии деятельностного подхода и проблемного обучения, рекомендуемых автором – Л.Г. Петерсон.

Деятельностный метод предполагает следующую структуру урока:

 I. Орг. момент.

 II. Устная работа.

 III. Актуализация имеющихся знаний

 IV. Создание проблемной ситуации.

 V. Подведение итогов урока.

           При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному учащемуся. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психо-эмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности.

          Проведение организационного момента обеспечило психологический настрой на деятельность, а также валеологическую поддержку, что позволило создать все условия для дальнейшей работы.

         Второй этап урока направлен на коррекцию памяти и внимания учащихся.. Работа обеспечила закрепление знаний в области геометрических фигур и включение учащихся в совместную деятельность на выявление знаний фактического материала и воспроизведение имеющихся знаний по изучаемой теме.

          Этап актуализации имеющихся знаний был проведен в форме устной фронтальной работы. Задачей данного этапа стало повторение определения периметра многоугольника и способов его нахождения. Учащиеся показали достаточный уровень активности и подготовленности. Итогом данного этапа стало формулирование темы и цели урока.

           Для обобщения и систематизации знаний были использованы различные приёмы и формы работы: устная форма опроса с применением слайда,. составление таблицы вопрос – ответ.

        Следующим этапом работы являлась – «Постановка и разрешение проблемных вопросов и проблемных ситуаций». При проведении закрепления материала перед учащимися поставлена проблемная ситуация через выполнение практического упражнения социально – адаптированного к жизненной ситуации. Учебно – познавательная деятельность была организована через фронтальную работу, индивидуальную, дифференцированную работу. Такая организация позволила включить каждого учащегося в активную деятельность по достижению цели. Учащиеся сотрудничали друг с другом, оказывая взаимопомощь. При выполнении практической работы осуществлялся не только самоконтроль, взаимоконтроль партнёра, но и самооценка полученного результата. Итогом данного этапа и урока в целом стали подготовленные поздравления с Днем Учителя.

          Применение методов проблемного обучения позволило активизировать мыслительную деятельность учащихся в процессе обучения, учить мыслить логически, научно, творчески, формировать такие чувства, как удовлетворённость от учебной работы, положительное отношение к геометрии.

Конечный результат урока:

 · обобщили и систематизировали знания по теме «Вычисление периметра многоугольника»;

· развивали наглядно-действенное и наглядно-образное мышление через переход от конкретных действий к оперированию образами;

 · атмосфера на уроке была дружеская, творческая;

· цель урока достигнута.