Тема урока "Наречие как часть речи"

Тема: Наречие как часть речи

Цели урока:

- дать понятие о наречии как о части речи;

- показать общее значение, морфологические признаки  и синтаксическую роль наречий;

- формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении;

развивать ассоциативное мышление учащихся, память; расширять словарный запас уч-ся за счёт употребления в речи наречий, воспитывать эстетический вкус, интерес к музыке,  живописи;

- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: учебник,  запись музыки «Рождественские мелодии»,репродукция картины И.Н Крамского «Старик»,апельсиновое дерево, символизирующее человеческие  знания.

Ход урока:

I.Мотивация учебной деятельности.

1. Орг.момент.

2. Сообщение темы, цели урока.

II.Актуализация  опорных знаний  учащихся.

1.     Учитель:

- Назовите самостоятельные части речи.

    - Правильно, это имена существительные, имена прилагательные, местоимения, имена числительные и наречия.

А теперь слушайте небольшое стихотворение и скажите о какой части речи идёт речь.

                 Что это за части речи?

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю нашу речь.

Меня вам надо знать, беречь!

Есть у меня семёрка слуг,

Проворных, удалых,

И всё, что вижу я вокруг, -   

Всё  знаю я от них.

Они по зову моему

Являются в нужде.

Зовут их Как и Почему,

Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где.

-О  какой части речи идёт речь?

-Правильно. Это  наречие.

2.Мини-лекция.

Учитель. Ребята, к нам на урок сегодня приехала группа учёных из Древнего Рима и Великой Руси. Послушаем,  что они нам расскажут  о наречии.

Ученый из Великой Руси: Слово наречие очень старое, оно встречается в древнерусском языке, корень « речь» как бы связывает его с глаголом.

Ученый из Рима: Древние римляне называли эту  часть речи «приглаголием».

Ученый из Великой Руси: Русские грамматисты называли ее точно так же, изменив лишь приставку, видя главное содержание наречия в том, что оно должно быть при глаголе.

Ученый из Рима: Античный философ Дионисий Фракийский первым дал название этой части речи. С греческого языка это название переводится  как «при языке, при слове». В русском  языке называется – наречие. В украинском - прислівник.

Ученый из Великой Руси: Наречием называется  неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или поясняет где, когда происходит действие, куда оно направлено, и отвечает на вопросы:  Как? Где? Куда? Откуда? Когда? и др.

Ученый из Рима: Обратите внимание: наречие не изменяется по числам, по падежам, не имеет признаков рода, окончаний. В предложении наречия выполняют роль второстепенных членов предложения (обстоятельств). Наречие всегда делает речь красивой, даёт более точное представление о месте и времени.

3.Работа с текстом.(Анализ текста с наречиями).

  Тёмное, чистое  небо торжественно необъятно высоко стояло над нами со всем своим таинственным великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный свежий запах – запах русской летней ночи. Тишина. Лишь изредка плеснёт большая рыба в реке, слабо зашумит прибрежный тростник.

                                                                                                                    И.Тургенев

(наречия в тексте закрыты)

Задание: сравнить текст без наречий и с наречиями.

Вывод: как сказал гость из Рима наречия «живописуют текст», дают более точные представления о месте, времени действия.

III Восприятие и усвоение учащимися учебного материала

1.     Наблюдения над учебным материалом:

а) на доске записаны упражнения

скоро мы нашли в парке очень уютный уголок.

Здесь мы довольно хорошо отдохнули.

Задание: выписать словосочетания с наречием

Очень уютный – зависимое слово-наречие, обозначает признак признака

Отдохнули хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак действия

Довольно хорошо – зависимое слово-наречие, обозначает признак другого признака

Вывод: наречие может относиться к прилагательному, глаголу, другому наречию и обозначать признак действия, признак признака. Может относиться к причастию, деепричастию.

           б) запись на доске: пел красиво(как?), поют красиво(как?), поёшь

               красиво(как?)

Вывод: не имеет окончания, не изменяется

         в) синтаксический разбор предложения.

             Ветер, нагоняя тоску, назойливо выл в трубе дома

Вывод: наречие в предложении является обстоятельством.

Физкультминутка.

Немного отдохнём, но с пользой.

 Я буду произносить  речёвку  и показывать движения. Вы движения за мной повторяйте, но как только услышите наречие, движение повторять не надо.

Нам с тобой
Пришёл черед
Сыграть в игру "Наоборот".
Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь: (НИЗКО).
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь: (БЛИЗКО).

Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:(ПОЛ).
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ.
И скажешь ты:(НАШЁЛ).
Скажу тебе я слово ТРУС,

Ответишь ты: (ХРАБРЕЦ),
Теперь НАЧАЛО я скажу, -
Ну, отвечай:(КОНЕЦ).

2.Работа с учебником.

Чтение §18 стр.80-81.

IV.Закрепление учебного материала.

Диктант-кроссворд.

Задание: определить значение фразеологических оборотов, подобрать наречия-синонимы(взаимопроверка).

Встать ни свет, ни заря(рано); жить душа в душу (дружно); рукой подать (близко); хоть пруд пруди(много); мчаться во весь дух (быстро); зуб на зуб не попадает(холодно); на краю света(далеко).

Вопрос: что обозначает записанные наречия?(время действия, образ действия, место действия, меру действия)

Вывод: В зависимости от того, что наречия обозначают и на какие вопросы отвечают, они делятся на группы по значению.

Задание 3. «Загадки»

Задание: Найти наречие и подчеркнуть как член предложения

Его мы издалека встречаем
На дороге,
Без палки ходит он,
Безглазый и безногий.
Боится не собак, не кошек, не коров,
А кур и петухов.  (Червяк)

Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Но зимние метели
В меха его одели.  (дерево)

3.Работа с таблицей «Группы наречий по значению»

Вопрос	Значение	Примеры
1. Как? Каким образом?	Образ действия.	Громко, дружески.
2. В какой степени? Насколько?	Меры и степени.	Очень, вдвое.
3. Где? Куда? Откуда?	Места.	Далеко, внизу.
4. Когда? Как? Долго?	Времени.	Допоздна, ночью.
5. Почему? Отчего?	Причины.	Сгоряча, поневоле.
6. Зачем? Для чего?	Цели.	Назло, нарочно.

           Заполнить таблицу, подобрать свои примеры.

4. Развитие  ассоциативного мышления.

Перед вами  прекрасное цветущее апельсиновое дерево, символизирующее человеческие знания. На каждом апельсине  скрыто надпись с вопросом. Учащиеся  срывают плоды, читают вопрос и дают ответ.

А теперь подберите наречия, передающие вкус апельсина(вкусно, сладко, сочно,  кисло, мокро, терпко, ароматно)-ответ по цепочке.

5.Прослушивание музыки «Рождественские мелодии»

Задание: как звучала музыка?- подобрать наречия.(Весело, нежно, мечтательно, красиво, хорошо,  ласково, очаровательно).

-Какое впечатление  произвело  на  слушающих? (на  душе  было приятно, волнующе, торжественно, празднично, трогательно)

6.Аукцион «Кто быстрее» К данным наречиям подобрать антонимы.

Высоко, быстро, далеко,вперёд, утром, темно, хорошо, громко,  весело, внизу,  летом, по-новому.(взаимоконтроль).

7.Составить предложения по картине, используя наречия.

Картина И.Н.Крамского «Старики»

V. Итог урока.

Рефлексия.

- Вам, ребята, предлагается выразить ваше отношение к уроку: если понравился урок – то поднимите улыбающееся  солнышко, если не понравилось, было скучно – тогда поднимите грустное солнышко.

Упражнение « Микрофон»

- Что бы вы хотели узнать о наречии?

Упражнение «Ожидание».

- Насколько оправдались наши ожидания?

- Что нового для себя узнали?

-Нужны ли нам знания о наречиях?

Упражнение « Интервью».Работа в паре.

Назовите наречия – ассоциации с нашим уроком. Урок прошел …, …, ….

YI. Домашнее задание:

Выучить правило.Стр.80

Написать небольшой рассказ о жизни и происхождении наречия.