Тема урока "Однородные члены предложения"

Технологическая карта.

Тема урока  Однородные члены предложения.
Тип урока урок открытия новых знаний
Дата урока Однородные члены предложения. 1 урок
Образовательные ресурсы «Русский язык», 4 класс, УМК «Школа России» Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, М.: Просвещение 2011 год Необходимое техническое оборудование  компьютер, проектор, интерактивная доска.
План урока Организационный момент Актуализация знаний создание проблемной ситуации План решения учебной проблемы Первичное осмысление и закрепление Итоги урока. Рефлексия
Цели урока способствовать формированию первоначального представления об однородных членах предложения и совершенствование аналитической деятельности учащихся.
Формы и методы обучения  фронтальная, индивидуальна, групповая.
Основные термины и понятия предложение словосочетание однородные члены предложения
Планируемые образовательные результаты: Задачи: Образовательные: закрепить знания о предложении, словосочетании; обеспечить усвоение понятия «однородные члены»; Развивающие: развитие таких способностей учащихся, как умение сопоставлять, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; Воспитательные: способствовать развитию культуры взаимоотношений, развитию интереса к изучению русского языка, уверенность в своих силах, воспитывать бережное отношение к животным. Планируемые предметные результаты освоения материала. Научатся: распознавать предложения с однородными членами предложения, находить их в тексте; определять, каким членом предложения являются однородные члены; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Универсальные учебные действия: Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по определенным признакам; Коммуникативные: сотрудничество с педагогом и одноклассниками; контроль, коррекция, оценка действий своих и партнера; Регулятивные: постановка учебной задачи; сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения материала; Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Организационная структура урока
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	УУД
Организационный момент	Чтоб хорошим и полезным оказался наш урок, Будем мы работать дружно И сидеть прилично нужно. На уроке не зевать, Руку во время поднять. На уроке не шуметь, На учителя глядеть. Мы тетради открываем, Что писать в них точно знаем.	Готовятся к уроку	фронтальная	самостоятельно организовывать свое рабочее место;  - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией;  - настраивать себя на продуктивную работу;
Актуализация знаний создание проблемной ситуации	1. Словарная работа. Тест на проверку новых словарных слов 2. Работа по карточкам в группах	1. Повторяем правописание словарных слов: вставить пропущенные буквы. Один ученик выполняет задание на компьютере. 2. Распределяют между собой задание, выполняют на карточке. Несколько подлежащих, сказуемых, определений или дополнений (зависящих от одного слова) Однородные.	Самостоятельная работа в тетради. Взаимопроверка. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/36b61341-888d-11db-b606-0800200c9a66/?interface=catalog&class=45&subject=8 Индивидуальная форма организации работы применяется элемент технологии сотрудничества Дифференцированное-групповая форма 2.	определять и формулировать цель деятельности на уроке;
План решения учебной проблемы	Используя свои выводы и таблицу, дайте определение: Какие члены предложения называются однородными? Приведите примеры.	Однородные члены относятся к одному слову, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления. Устно составляют предложения с однородными членами, определяя, какими членами в предложении они являются. Вывод: однородными могут быть и главные и второстепенные члены предложения.	индивидуально-групповая	находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт; строить речевое высказывание в устной форме формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Первичное осмысление и закрепление	Самостоятельно выполнить из учебника упр.№85 стр.40. Списать, найти и подчеркнуть однородные члены предложения.	Самостоятельная работа в тетради.	Индивидуальная форма организации работы учащихся	уметь определять уровень усвоения учебного материала. закрепить понятие “Однородные члены”; развивать умение правильно употреблять в речи предложения с однородными членами; отрабатывать умение строить предложения с однородными членами; применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Итоги урока. Рефлексия	Тест:Однородные члены предложения Над какой темой работали на уроке? Что нового узнали? На следующем уроке мы продолжим работать с однородными членами предложения.	Какой вопрос теста требует знаний, еще не полученных нами? Об этом мы будем говорить на следующем уроке.	https://testedu.ru/test/russkij-yazyik/4-klass/odnorodnyie-chlenyi-predlozheniya.html Индивидуально-групповая форма	уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Домашнее задание	Задание позволит учащимся понять, что предложения с однородными членами встречаются не только в учебниках русского языка, но и в учебниках по другим предметам. - Найдите в учебнике по окружающему миру 6 предложений с однородными членами и запишите их. Если во время выполнения домашнего задания, у кого-то возникнут трудности, можно найти и записать 3 предложения.		применение элементов личностно-ориентированной технологии Индивидуальная дифференцированная форма организации работы учащихся	Межпредметная интеграция необходима для формирования целостной картины мира учащихся.

Рефлексия

1. Оправдалось ли Ваше ожидание от курса?

Да, оправдал полностью

2. Какие новые знания вы получили при прохождении курса?

Применение облачных сервисов в образовательной деятельности.(создание тестов, рассылок, …)

3. Какие у Вас есть предложения по улучшению курса?

Предложите заинтересованным слушателям ссылки на внешние авторитетные источники (дополнительная литература, сайты, блоги, контакты экспертов). Это также позволит слушателям расширить свои знания по теме.

4. Расширилось ли ваше представление о способах создания ЭОР и их использования с помощью ИКТ?

ДА

5. Назовите проблемы, вопросы, по которым хотели бы еще углубить свои знания в практическом плане

Тестовые задания (выбор объекта, задания открытого типа с окном для ввода ответа) с дополнительной информацией и анимацией

6. Что, на Ваш взгляд, следует изменить в содержании курсов

-

7. Будете ли рекомендовать данный курс своим коллегам, почему?

Да, использование электронной почты, чата и форума позволяет обмениваться информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, проводить проверку домашней работы учащихся, выполнение совместных проектов в группах. При выполнении заданий идет совместная подготовка текстовых файлов и презентаций, обсуждение правок в документах в режиме реального времени с другими соавторами, публикация результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц, выполнение практических заданий на обработку информационных объектов…

8. Как Вы охарактеризуете свое настроение после прохождения курса?

В целом, положительное. Я на уроках очень активно использую ЭОР, детям очень интересно. Они с удовольствием сами создают презентации, используя различные ЭОР. Приходится постоянно удивлять, перестраиваться, искать новые пути подхода, что требует много времени для подготовки.