Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Биология КонспектыТема урока: Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Тема урока: Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

библиотека
материалов

План-конспект урока биологии в 8 классе

Тема урока: Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. 
Цель урока: создание условий для изучения и закрепления знаний учащихся об основных видах травм, связанных с опорно-двигательной системой и способами оказания первой медицинской помощи (ПМП), для развития способности анализировать, делать выводы, пропаганды ЗОЖ.

Задачи урока: 
образовательные: Проверить знания учащихся о разных видах травм опорно-двигательной системы и сформировать первичные умения оказывать первую помощь при повреждении скелета.

развивающие: Коррекция и развитие зрительной памяти и образного мышления.

воспитательные: продолжить формировать знания и умения о здоровье человека, воспитывать ответственное поведение в быту, в школе и на улице для профилактики травматизма.

Планируемые результаты: учащиеся скорректируют умения и приобретут навыки оказания первой доврачебной помощи при повреждениях опорно-двигательной системы.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-практикум.

Методы обучения: информационный, частично-поисковый, практический.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Время урока: 40 мин.

Оборудование: презентация PowerPoint, таблицы, скелет человека, бинты, шины, портрет Рентгена, рентгеновские снимки.

Ход урока

I.







Оргмомент

(2 мин)

Предлагаю определить готовность к уроку, создаю положительный настрой на урок.

Добрый день ребята! Я рада приветствовать вас! 
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь удача нам сегодня очень пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное - работайте дружно и тогда у нас все получится! А я сделаю все возможное, чтобы вы приобрели сегодня на уроке необходимые знания и навыки.
 

 

Проверяют оформление рабочего места. Определяют готовность к уроку.

II.



Актуализация ранее изученного материала.

(7 мин)

Предлагаю вспомнить строение и состав костей скелета для подготовки к восприятию нового материала. Провожу Экспресс – опрос (фронтальный опрос)


(приложение №1)

Это заставляет учащихся вспомнить ранее изученный материал, развивает речь, память, учит выслушивать друг друга, оценивать свои знания.

вспоминают строение и состав костей скелета и типы соединения костей. Отвечают на вопросы, выслушивают ответы одноклассников, если нужно дополняют ответы


III.

Целепологание мотивация

(5 мин)

Предлагаю учащимся задание, с помощью которого дети сами определяют тему и задачи урока. Называю тему урока и предлагаю ученикам определить цели урока.

Проговариваю все предложенные учащимися варианты, анализирую и оставляю нужные.

Мотивирую работу учащихся, объявляя о том, что сегодня оцениваем себя за то, как слушаем, говорим, отвечаем, выполняем практическую работу.

Приложение2

Повседневная жизнь любого человека всегда полна неожиданностей, для описания которых существует в русском языке наречие «вдруг». Замечательно, если эти неожиданности приятны. А если это несчастный случай? Что делать? Поскорее призвать врача, фельдшера, медицинскую сестру... А как помочь пострадавшему во время загородной прогулки, в походе, на улице? Надежда только на себя и тех людей, которые оказались поблизости.


Выбираю этот прием потому, что он развивает мышление, речь, умение ставить цели.

Это настраивает на работу, повышает активность учащихся.

Выполняют предложенное задание, выводят тему и задачи урока. Записывают тему урока в тетради.


IV

Изучение нового материала. Первичное усвоение материала.

Осознание и осмысление. (10 мин)

Предлагаю работу в группах по инструктивным картам.

Предлагаю группам выступить, остальным - слушать и заполнять таблицу.

Какие виды повреждений опорно-двигательной системы вы знаете?

Ответы учащихся.

Да, это ушибы костей, переломы костей, вывихи суставов, растяжения связок.

Учитель комментирует ответ: Правильно! Они являются наиболее распространенными видами травм. Травмы бывают нескольких видов: химические, термические и механические. Среди детей наиболее распространен бытовой, уличный, школьный травматизм. Травмы происходят из-за повышенной двигательной активности: вы бегаете, прыгаете, но при этом толкаетесь, спотыкаетесь, ставите подножки. Самая главная причина травматизма – пренебрежение правилами техники безопасности. Количество травм возрастает в зимний и летний периоды. Чаще всего ломают руки – в плечевом суставе и локте. Учащимся предлагается сформулировать определения названных терминов, учитель корректирует их. 

Как объяснить, что, несмотря на высокую прочность, костей и суставов человека, они все-таки могут быть повреждены?

Ответы учащихся.

Прочность кости велика по отношению к нагрузке, которая приходится на кость в ее естественном положении в организме. При ударе же, например, при падении, кость может сломаться, так как направление действующей на кость посторонней силы не соответствует расположению костных пластинок, придающих ей прочность. Строение сустава также приспособлено к выполнению определенных движений, и при неловких движениях, при падении и сильном ударе по суставу кости могут выйти из естественного положения.

Что же необходимо сделать, если повреждение произошло?


Приложение 3

Работают все учащиеся, самостоятельно достигают цели, есть выбор ученика в деятельности (рассказывать, практически показывать).

Развивается речь, толерантность, умение выслушивать других.

Работают в группах по инструктивным картам.

Выступают группы по заданию. Остальные слушают и заполняют таблицу.

V.

Физминутка (1 мин)

Провожу динамическую паузу


Учащиеся вместе со мной выполняют упражнения

VI.

Закрепление изученного материала

(11 мин)

Предлагаю выполнить практическую работу:

задания-задачи с последующей защитой ответов;

Работа в группах.

Предлагаю группам защитить свои ответы.

Предлагаю учащимся выполнить тест «Первая помощь при растяжениях, вывихах, переломах”


Приложение 4

Приложение 5

Участие всех учащихся, выбор различной деятельности, развитие мышления, памяти.









Закрепление знаний.

Выполняют:

-задания-задачи для последующей защиты ответов; Работают в группах. Читают задачи и защищают ответы. Учатся накладывать шину, тугую давящую повязку, фиксирующую повязку

Выполняют тест, проводят взаимопроверку и оценивают знания друг друга

VI.

Задание на дом.

(1 мин)

§ 16, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 10-15.



записывают в дневник.

VII

Рефлексия.

(3 мин)

Предлагаю вопросы:

- С каким настроением вы пришли на урок?

- С каким уходите?

- Что полезного вы узнали на уроке?

- Достигли ли вы своей цели?

-У каждого из вас на столах есть оценочный лист. Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах, которые сдают учителю в конце урока.

Как вы поступите с информацией, полученной на уроке?


Вы сегодня все молодцы! Желаю вам, ребята, чтобы никогда в вашей жизни не возникла ситуация “и вдруг...”

Развивает самооценку, умение делать анализ.

Отвечают на вопросы, заполняют .оценочный лист





















  1. Организационный момент (1 мин)

Добрый день ребята! Я рада приветствовать вас! 
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь удача нам сегодня очень пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а самое главное - работайте дружно и тогда у нас все получится! А я сделаю все возможное, чтобы вы приобрели сегодня на уроке необходимые знания и навыки.
 

  1. Проверка знаний учащихся (тест, 5 мин)

Проверка знаний о строении и составе костей, типах их соединений.
Тест.

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1.Костная ткань состоит из живых клеток и межклеточного вещества.
2.Клетки костной ткани расположены упорядоченно.
3.Хрящи образованы эпителиальной тканью.
4.
Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и кроветворную функции.
5.Тело трубчатой кости внутри заполнено красным косным мозгом.
6.Изгибы позвоночника и стопы не имеют приспособительного значения.
7.Сустав это подвижное соединение костей.
8.К плоским костям скелета относят кости таза, фаланги пальцев, кости предплечья.
9.Органические вещества придают костям прочность, гибкость, упругость
10.Тело трубчатой кости внутри заполнено желтым костным мозгом.
11. Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток внутреннего слоя надкостницы.
12. Длинные трубчатые кости состоят из губчатого вещества.
13.Кости образованы соединительной тканью.
14.С возрастом соотношение минеральных и органических веществ в костях почти не меняется.
15.Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток образующих головки костей.
Правильные ответы: 1 2 4 7 9 10 11 13 15.

  1. Тема, цели урока. (4 мин)

Повседневная жизнь любого человека всегда полна неожиданностей, для описания которых существует в русском языке наречие «вдруг». Замечательно, если эти неожиданности приятны. А если это несчастный случай? Что делать? Поскорее призвать врача, фельдшера, медицинскую сестру... А как помочь пострадавшему во время загородной прогулки, в походе, на улице? Надежда только на себя и тех людей, которые оказались поблизости.

Просмотр видеоролика.

Вопрос: О чем вы подумали, просмотрев этот видеоролик?

Ответ учащихся: есть смелые, отважные люди; знания и смелость помогли спасти человека; не растерялся.

Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Ответ учащихся: Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата. Определить симптомы различных повреждений, научиться оказывать доврачебную помощь, обосновывая каждое действие.

  1. Изучение нового материала (15 мин.)

Какие виды повреждений опорно-двигательной системы вы знаете?

Ответы учащихся.

Да, это ушибы костей, переломы костей, вывихи суставов, растяжения связок.

Учитель комментирует ответ: Правильно! Они являются наиболее распространенными видами травм. Травмы бывают нескольких видов: химические, термические и механические. Среди детей наиболее распространен бытовой, уличный, школьный травматизм. Травмы происходят из-за повышенной двигательной активности: вы бегаете, прыгаете, но при этом толкаетесь, спотыкаетесь, ставите подножки. Самая главная причина травматизма – пренебрежение правилами техники безопасности. Количество травм возрастает в зимний и летний периоды. Чаще всего ломают руки – в плечевом суставе и локте. Учащимся предлагается сформулировать определения названных терминов, учитель корректирует их. 

Как объяснить, что, несмотря на высокую прочность, костей и суставов человека, они все-таки могут быть повреждены?

Ответы учащихся.

Прочность кости велика по отношению к нагрузке, которая приходится на кость в ее естественном положении в организме. При ударе же, например, при падении, кость может сломаться, так как направление действующей на кость посторонней силы не соответствует расположению костных пластинок, придающих ей прочность. Строение сустава также приспособлено к выполнению определенных движений, и при неловких движениях, при падении и сильном ударе по суставу кости могут выйти из естественного положения.

Что же необходимо сделать, если повреждение произошло?

Ответ на этот вопрос вы найдете, пройдя квест.

Учащиеся делятся на 4 группы. Каждая группа получает маршрутный лист. На партах находятся этапы квеста для каждой группы. Пользуясь дополнительной литературой и учебником, учащиеся заполняют маршрутный лист.

Маршрутный лист


  1. Определите вид повреждений.


  1. Определите симптомы этого повреждения.



  1. Назовите причины возникновения этого повреждения.



  1. Оказание первой помощи.



  1. Заполнить таблицу в тетради.



  1. Разработать памятку



Каждая группа выполняет задания на каждом этапе квеста.

  1. Физминутка (1 мин)

Релаксационное пауза.

  1. Закрепление нового материала (практическое, групповое задание, 10 мин)

Каждая команда выступает с памяткой, которую они разработали по своей травме. Остальные учащиеся, слушают, корректируют, проводят проверку при помощи презентации и заполняют таблицу.

  1. Проверка усвоения материала (3 мин).

Задание: Выберите верные утверждения. Учащиеся отвечают верно/неверно.(индивидуальное задание, выполняют в тетради)

  1. Перелом – это выход суставной головки из суставной впадины. (неверно..) 
    2. Вывихи вправляют при оказании первой медицинской помощи. (неверно..)
     
    3. Резкая боль, припухлость, невозможность движений – признаки перелома. (верно.)
     
    4. Наложение холода и тугой повязки – это первая помощь при растяжении связок. (верно.)
    5. При повреждении позвоночника человека нужно уложить на спину, под голову положить валик и отправить его в больницу. (неверно.).
     

Обменялись тетрадями, проверяем по шаблону на слайде. Выставляем количество баллов.

  1. Итог урока (6 мин)

Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Учащиеся составляют синквейн к теме урока.

  1. Рефлексия. (4 мин)

У каждого из вас на столах есть оценочный лист. Оцените свою работу на уроке и поставьте себе оценку.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке на оценочных листах, которые сдают учителю в конце урока.

Как вы поступите с информацией, полученной на уроке?


Вы сегодня все молодцы! Желаю вам, ребята, чтобы никогда в вашей жизни не возникла ситуация “и вдруг...” , а если возникла, воспользуйтесь нашей памяткой.

  1. Домашнее задание (1 мин)

§ 16, ответить на вопросы в конце параграфа; повторить § 10-15.

Приложение 1

Тест.

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.
1.Костная ткань состоит из живых клеток и межклеточного вещества.
2.Клетки костной ткани расположены упорядоченно.
3.Хрящи образованы эпителиальной тканью.
4.
Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и кроветворную функции.
5.Тело трубчатой кости внутри заполнено красным косным мозгом.
6.Изгибы позвоночника и стопы не имеют приспособительного значения.
7.Сустав это подвижное соединение костей.
8.К плоским костям скелета относят кости таза, фаланги пальцев, кости предплечья.
9.Органические вещества придают костям прочность, гибкость, упругость
10.Тело трубчатой кости внутри заполнено желтым костным мозгом.
11. Рост трубчатых костей в толщину осуществляется за счет деления клеток внутреннего слоя надкостницы.
12. Длинные трубчатые кости состоят из губчатого вещества.
13.Кости образованы соединительной тканью.
14.С возрастом соотношение минеральных и органических веществ в костях почти не меняется.
15.Рост трубчатых костей в длину осуществляется за счет деления клеток образующих головки костей.


Приложение 2

Маршрутный лист 1.

Пострадавший жалуется на боль в предплечье. Из раны торчат осколки кости. Больной периодически теряет сознание. 

2. Определите вид повреждений.


3. Определите симптомы этого повреждения.



4. Назовите причины возникновения этого повреждения.



5. Оказание первой помощи.



6. Заполнить таблицу в тетради.


Вид повреждений


Симптомы


Меры первой помощи




7. Разработать памятку





  1. Внимательно прочтите текст.

Пострадавший жалуется на боль в предплечье. Из раны торчат осколки кости. Больной периодически теряет сознание.  (открытый перелом)

  1. Определите вид повреждений.

  2. Определите симптомы этого повреждения.

  3. Назовите причины возникновения этого повреждения.

  4. Оказание первой помощи.

  5. Заполнить таблицу

Вид повреждений

Симптомы

Меры первой помощи

  1. Разработать памятку

Маршрутный лист 2.

Нина, как обычно, зашла за Наташей по пути в школу. Девчонки торопились, им нужно было зайти перед уроками в библиотеку. Когда они поднимались по школьной лестнице, навстречу им шли шумной толпой старшеклассники. Они даже не заметили, что толкнули Нину. Она упала на руку. От боли чуть не заплакала. Через некоторое время Нина сказала Наташе, что кисть руки опухает. Девчонки не знали, что делать. 

2. Определите вид повреждений.


3. Определите симптомы этого повреждения.



4. Назовите причины возникновения этого повреждения.



5. Оказание первой помощи.



6. Заполнить таблицу в тетради.


Вид повреждений


Симптомы


Меры первой помощи




7. Разработать памятку





  1. Внимательно прочтите текст.

Нина, как обычно, зашла за Наташей по пути в школу. Девчонки торопились, им нужно было зайти перед уроками в библиотеку. Когда они поднимались по школьной лестнице, навстречу им шли шумной толпой старшеклассники. Они даже не заметили, что толкнули Нину. Она упала на руку. От боли чуть не заплакала. Через некоторое время Нина сказала Наташе, что кисть руки опухает. Девчонки не знали, что делать.  (вывих)

  1. Определите вид повреждений.

  2. Определите симптомы этого повреждения.

  3. Назовите причины возникновения этого повреждения.

  4. Оказание первой помощи.

  5. Заполнить таблицу

Вид повреждений

Симптомы

Меры первой помощи

  1. Разработать памятку



Маршрутный лист 3.

Прозвенел звонок с урока. Впереди большая перемена, поэтому весь класс выбежал на школьный двор. Девочки увлеклись игрой “Попрыгай со мной”.

Она было очень модной в этой четверти среди девчонок. Ирина развеселилась и захотела непременно победить. Когда она прыгнула, ее нога зацепилась за что-то, и Ира упала. Ей было ужасно стыдно перед одноклассниками за свою неловкость. Но боль в коленке была сильнее всего. Девочка, прихрамывая, отошла в сторону. Ее подруга могла только утешить Иру.

2. Определите вид повреждений.


3. Определите симптомы этого повреждения.



4. Назовите причины возникновения этого повреждения.



5. Оказание первой помощи.



6. Заполнить таблицу в тетради.


Вид повреждений


Симптомы


Меры первой помощи




7. Разработать памятку





  1. Внимательно прочтите текст.

Прозвенел звонок с урока. Впереди большая перемена, поэтому весь класс выбежал на школьный двор. Девочки увлеклись игрой “Попрыгай со мной”.

Она было очень модной в этой четверти среди девчонок. Ирина развеселилась и захотела непременно победить. Когда она прыгнула, ее нога зацепилась за что-то, и Ира упала. Ей было ужасно стыдно перед одноклассниками за свою неловкость. Но боль в коленке была сильнее всего. Девочка, прихрамывая, отошла в сторону. Ее подруга могла только утешить Иру. (растяжение связок )

  1. Определите вид повреждения.

  2. Определите симптомы этого повреждения.

  3. Назовите причины возникновения этого повреждения.

  4. Оказание первой помощи.

  5. Заполнить таблицу

Вид повреждений

Симптомы

Меры первой помощи

  1. Разработать памятку

Маршрутный лист 4.

После резкого прыжка и падения пострадавший чувствует сильную боль в правом ноге, наступать на стопу невозможно.

2. Определите вид повреждений.


3. Определите симптомы этого повреждения.



4. Назовите причины возникновения этого повреждения.



5. Оказание первой помощи.



6. Заполнить таблицу в тетради.


Вид повреждений


Симптомы


Меры первой помощи




7. Разработать памятку





  1. Внимательно прочтите текст.

После резкого прыжка и падения пострадавший чувствует сильную боль в правом ноге, наступать на стопу невозможно. (закрытый перелом)

  1. Определите вид повреждения.

  2. Определите симптомы этого повреждения.

  3. Назовите причины возникновения этого повреждения.

  4. Оказание первой помощи.

  5. Заполнить таблицу

Вид повреждений

Симптомы

Меры первой помощи

  1. Разработать памятку

Приложение 3

Оценочный лист


Этапы урока

Баллы

Проверка знаний учащихся. (тест) max 9 баллов


Формулировка темы, цели урока. max 5 баллов


Изучение нового материала: max 6 баллов

Ответы на вопросы-1 балл

Работа в группе - 5 баллов



Закрепление нового материала. max 6 баллов

Выступление - 5 баллов

Вопросы другим группам-1балл


Проверка усвоения материала. max 5 баллов


Итог урока. max 6 баллов

Синквейн-5 баллов

Устный ответ - 1 балл


Всего баллов


Оценка за урок:

5” - 37-30 баллов

4” - 29-21 баллов

3” - 20-11 баллов

2” - 10 баллов



Приложение 4

hello_html_624a10a9.png







hello_html_m201c1ca9.jpg





hello_html_m7a335f82.png

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии и химии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
К учебнику: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.

Номер материала: ДБ-1383817

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.