842041
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыТема урока по русскому языку: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ»

Тема урока по русскому языку: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



ФИО: Аникина Лидия Ивановна

Предмет: русский язык

Класс 11

Тема урока: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ».

























ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Аудиословарь “Русский устный”

эор

Звуковой файл

039

http://www.gramota.ru/radiosafonova.html

2

Орфография, пунктуация и развитие речи (построение текстов). Для ученика

ЦОР

тест

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/efd3618c-da7c-0f38-028d-8808c0a2d9ee/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

3

Развитие речи. Комплекс упражнений повышенной сложности

ЦОР

Интерактивное задание

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd6217e1-09d0-10ad-e6e0-011074a708de/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

4

    1. Развитие речи. Основной комплекс упражнений по развитию речи

ЦОР

ОМС

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e34c5315-b45d-b981-4a7b-09922635d6b9/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8





2.СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

Слайд 1

Задает вопросы, корректирует формулировку темы и задач урока, записывает число и тему на доске

Отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока, записывают число и тему в тетрадь

2

2

Ввод орфоэпической информации

1

Обеспечивает прослушивание; контролирует правильность произношения и написания

Записывают необходимые слова, произносят правильно




3

3

Актуализация знаний

Слайд 2, 3

Дает задание, контролирует правильность ответов

Работают у доски, комментируют свои записи; работают с текстом слайда, проверяют слайдом правильность ответов

10

4

Контроль знаний

Слайды 4,5

Предоставляет тест для работы и проверки, дает задание

Выполняют тест, проверяют свою работу

3

5

Введение основной информации

Слайды 6,7,8

Объявляет задание и предоставляет материал для его выполнения, корректирует составление алгоритма и работу с текстом по алгоритму,организует представление клише, диктует предложение.

Организует необходимую работу с предложением; демонстрирует типовые конструкции формулировки Отвечает на вопросы; контролирует правильность ответов.

Составляют алгоритм, задают вопросы, работают с текстами по алгоритму, записывают формулировку. Записывают и разбирают предложение, задают вопросы.

выявляют логическую задачу«4-лишний», знакомятся с клише.

20

6

Актуализация знаний

Слайд 11

Предоставляет предложения для редактирования, отвечает на вопросы, организует проверку

Знакомятся с заданием, выполняют его, задают вопросы, проводят самооценку по слайду-ключу

7

7

Закрепление полученных знаний и практическое применение их

2,3

Слайды 9,10

Дает дифференцированные задания, отвечает на вопросы, индивидуально консультирует

Знакомятся с заданиями, выполняют задания, задают вопросы, проверяют выполненное

25

8

Контроль знаний

4

Предоставляет задание, комментирует его, оценивает работу учеников

Знакомятся с заданием и выполняют его

20







9

Итоги урока


Задает обобщающие вопросы, оценивает деятельность учеников на уроке, выставляет и комментирует оценки, дает задание на дом и комментирует его

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания, знакомятся с оценками и домашним заданием



5

















ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

развития речи по теме

"Способы выявления и формулировка проблемы в сочинении на ЕГЭ"



Цель и задачи урока.

Цель: научить выявлять проблему в тексте, формулировать ее и излагать письменно.

Задачи:

Обучающие: повторить ранее изученный материал по теме “Типы проблем”;

развивающие: отработать алгоритм формулировки проблемы, умение вычленять из текста проблему и формулировать ее письменно, закрепить навыки произношения и правописания;

воспитательные: воспитание культуры речи, нравственное и экологическое воспитание.



Тип урока: развитие речи

Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, интернет



Продолжительность: 2 урока по 45 минут



Технологии: PowerPoint презентация, Звуковой файл 039_Russkii_ustnii_abcent.mp3; электронный тренажер из ЕКЦОР



Программное обеспечение:

Звуковой файл 039_Russkii_ustnii_abcent.mp3 (Аудиословарь “Русский устный” на портале “Грамота.ру”) в записи; презентация в PowerPoint; электронный тренажер из ЕКЦОР





Аннотация.

Данный урок является третьим (всего 16 занятий) в группе уроков по подготовке экзаменационного сочинения-рассуждения. Уроки могут быть включены в тематический план как развитие речи в 10-11 классах; возможно распределение тематики на кружковых, факультативных занятиях, а также проводить их в форме консультаций. На представленном уроке формируются навыки написания той части сочинения, в которой выпускник должен выявить проблему в предложенном тексте, сформулировать ее и записать. Урок сочетает в себе различные задания таким образом, чтобы оптимально решить поставленные задачи: необходимая словарная работа, предупреждение грамматических ошибок, повторение типов проблем, построение алгоритма поэтапных действий формулировки проблемы, тренировочные тесты и контроль знаний. Использование ЦОР позволяет учителю организовать индивидуальную дифференцированную деятельность учеников, дает возможность обучающимся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности а также увеличить объем выполняемых заданий на этапе тренировочных упражнений.



Ход урока

  1. Оргмомент. Слайд 1Вопросы классу:

- Готовясь к экзаменационному сочинению, мы составили план этой подготовки. Два урока согласно плану уже прошли. Чему мы научились?

- Каков следующий этап? Чему посвятим сегодняшнее занятие?

- Какие задачи поставим перед собой?

Запись числа и темы.



  1. Орфоэпическая зарядка. 2

- В начале урока пополним орфоэпические и лексикологические знания, необходимые при подготовке и сдаче ЕГЭ. Прослушайте файл, сделайте необходимые записи и подумайте, с проблемами какого плана будут связаны ваши записи.

Прослушивание звукового файла 039 аудиословаря “Русский устный”, в ходе которого учащиеся делают записи в акцентологический словарик тетради-справочника..

( Слова и выражения связаны с проблемами политическими и социальными.)



3. Актуализация знаний.

3.1 Фронтальный опрос по типам проблем.

- Какие типы проблем вам известны?

(6 учеников выходят к доске, записывают известные им типы проблем: нравственные, социальные, психологические, философские, экологические, эстетические - , комментируют их, перечисляют возможные проблемные вопросы)



3.2 Определение типа проблемы в тексте В. Распутина о Байкале(Слайд 2) и проверка правильности ответов. (Слайд 3)



3.3 Контроль знаний: тест «Проведите соответствие» и самооценка по ключу. (Слайды4, 5)



4. Изучение новой темы

4.1 – Чтобы четко знать, какие действия предстоит выполнить при выявлении проблемы, давайте составим алгоритм поэтапных действий. (Один ученик записывает на доске, остальные устно участвуют в составлении алгоритма)

Составление алгоритма выявления проблемы в публицистическом и художественном текстах. Алгоритм в распечатанном виде раздается ученикам. Приложение 1(Слайд 6)



4.2 Выявление и формулировка проблем в текстах. (по Распутину и «Два богача») (Слайды3, 7)



4.3 Этап формулировки проблемы.

- Чтобы быстро и правильно сформулировать и записать предложение о проблеме, нам необходимо воспользоваться клише. Давайте познакомимся с этим понятием и вначале решим логическую задачу:

«4- лишний»

образец, шаблон, штамп (языковой), клише

- Что же такое клише? Для полного и правильного ответа поработаем с предложением.



4.4 Синтаксический разбор предложения. Тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, или клише, которые обеспечивают наиболее легкий, экономичный и точный путь передачи информации.



4.5 Знакомство с типовыми конструкциями (клише) для формулировки проблемы. Клише в распечатанном виде раздаются ученикам. Приложение 2. (Слайд 8)



4.6 - Давайте обратимся к критериям оценки экзаменационного сочинения и посмотрим, что проверяет эксперт и сколько баллов можно «заработать» на этом пункте сочинения.

Критерии оценки пункта «Формулировка проблемы» в ЕГЭ: Что проверяет эксперт?

4.7 Предупреждение возможных грамматических ошибок при составлении предложений по теме урока. Редактирование предложений. Коллективная комментированная работа и проверка. Распечатанные карточки с предложениями раздаются ученикам. Приложение 3. (Слайд 11, 12)





5. Практическое применение полученных знаний.

5.1 Тест. Выберите правильную формулировку проблемы в следующем тексте: (по Гранину) (Слайд 9)



5.2. Сформулируйте проблему, используя алгоритм в тексте по Б. Шкловскому, укажите номера правильных ответов. (Слайд 10) и индивидуальная работа на электронном тренажере. Задания подбирает учитель соответственно подготовке обучающегося и степени усвоения нового материала. Электронный тренажер http://school-collection.edu.ru/catalog/res/efd3618c-da7c-0f38-028d-8808c0a2d9ee/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8 (Орфография, пунктуация и развитие речи (построение текстов. Для ученика) и http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd6217e1-09d0-10ad-e6e0-011074a708de/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8 (Развитие речи. Комплекс упражнений повышенной сложности)



6.Контроль знаний . Сформулируйте и запишите проблему текста.

Эор - (Развитие речи.Основной комплекс упражнений по развитию речи) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e34c5315-b45d-b981-4a7b-09922635d6b9/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

Задания дифференцируются.



  1. Итоги урока. Учитель задает вопросы обобщающего характера:

- Какие знания мы получили на уроке?

- Из каких этапов состоит алгоритм формулировки проблемы?

- Зачем нужны клише?

-Какие клише возможны для использования на данном этапе сочинения-рассуждения?

Домашнее задание: составить текст 2-х первых абзацев экзаменационного сочинения (1 – начало сочинения, 2 – формулировка проблемы) по вариантам ЕГЭ.



Приложение 1

Алгоритм поэтапных действий по выявлению проблемы и ее формулировке

  1. Прочтите текст и выявите основную мысль текста.

  2. Запишите ее в виде законченного предложения.

  3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.

  4. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста



Типовые конструкции (клише) для формулировки проблемы


Проблема (какая?)

> сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая и т.д.

Проблема (чего?)

> воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека и т.д.

Типовые конструкции

- Автор размышляет над проблемой...

- Автор текста затрагивает проблему...

- В центре внимания автора проблема...

- В тексте (имя и фамилия автора в род.п.) поднимается проблема...

- Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род.п.) посвящён проблеме...

- Текст (имя и фамилия автора в род.п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой...

- (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой...

- Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.





Отредактируйте предложения, устранив речевые и грамматические недочеты

1. Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах.

2. Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман

3. В тексте поднимается проблема национализма народов.

4. Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов.

5. Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?



Общая информация

Номер материала: ДБ-121272

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Интеллектуальная собственность: авторское право, патенты, товарные знаки, бренды»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.