Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема урока по русскому языку: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тема урока по русскому языку: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ»

библиотека
материалов



ФИО: Аникина Лидия Ивановна

Предмет: русский язык

Класс 11

Тема урока: «Подготовка сочинения-рассуждения по заданию «С» ЕГЭ».

























ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Аудиословарь “Русский устный”

эор

Звуковой файл

039

http://www.gramota.ru/radiosafonova.html

2

Орфография, пунктуация и развитие речи (построение текстов). Для ученика

ЦОР

тест

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/efd3618c-da7c-0f38-028d-8808c0a2d9ee/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

3

Развитие речи. Комплекс упражнений повышенной сложности

ЦОР

Интерактивное задание

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd6217e1-09d0-10ad-e6e0-011074a708de/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

4

    1. Развитие речи. Основной комплекс упражнений по развитию речи

ЦОР

ОМС

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e34c5315-b45d-b981-4a7b-09922635d6b9/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8





2.СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент

Слайд 1

Задает вопросы, корректирует формулировку темы и задач урока, записывает число и тему на доске

Отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока, записывают число и тему в тетрадь

2

2

Ввод орфоэпической информации

1

Обеспечивает прослушивание; контролирует правильность произношения и написания

Записывают необходимые слова, произносят правильно




3

3

Актуализация знаний

Слайд 2, 3

Дает задание, контролирует правильность ответов

Работают у доски, комментируют свои записи; работают с текстом слайда, проверяют слайдом правильность ответов

10

4

Контроль знаний

Слайды 4,5

Предоставляет тест для работы и проверки, дает задание

Выполняют тест, проверяют свою работу

3

5

Введение основной информации

Слайды 6,7,8

Объявляет задание и предоставляет материал для его выполнения, корректирует составление алгоритма и работу с текстом по алгоритму,организует представление клише, диктует предложение.

Организует необходимую работу с предложением; демонстрирует типовые конструкции формулировки Отвечает на вопросы; контролирует правильность ответов.

Составляют алгоритм, задают вопросы, работают с текстами по алгоритму, записывают формулировку. Записывают и разбирают предложение, задают вопросы.

выявляют логическую задачу«4-лишний», знакомятся с клише.

20

6

Актуализация знаний

Слайд 11

Предоставляет предложения для редактирования, отвечает на вопросы, организует проверку

Знакомятся с заданием, выполняют его, задают вопросы, проводят самооценку по слайду-ключу

7

7

Закрепление полученных знаний и практическое применение их

2,3

Слайды 9,10

Дает дифференцированные задания, отвечает на вопросы, индивидуально консультирует

Знакомятся с заданиями, выполняют задания, задают вопросы, проверяют выполненное

25

8

Контроль знаний

4

Предоставляет задание, комментирует его, оценивает работу учеников

Знакомятся с заданием и выполняют его

20







9

Итоги урока


Задает обобщающие вопросы, оценивает деятельность учеников на уроке, выставляет и комментирует оценки, дает задание на дом и комментирует его

Отвечают на вопросы, обобщают полученные знания, знакомятся с оценками и домашним заданием



5

















ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

развития речи по теме

"Способы выявления и формулировка проблемы в сочинении на ЕГЭ"



Цель и задачи урока.

Цель: научить выявлять проблему в тексте, формулировать ее и излагать письменно.

Задачи:

Обучающие: повторить ранее изученный материал по теме “Типы проблем”;

развивающие: отработать алгоритм формулировки проблемы, умение вычленять из текста проблему и формулировать ее письменно, закрепить навыки произношения и правописания;

воспитательные: воспитание культуры речи, нравственное и экологическое воспитание.



Тип урока: развитие речи

Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная

Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, проектор, экран, интернет



Продолжительность: 2 урока по 45 минут



Технологии: PowerPoint презентация, Звуковой файл 039_Russkii_ustnii_abcent.mp3; электронный тренажер из ЕКЦОР



Программное обеспечение:

Звуковой файл 039_Russkii_ustnii_abcent.mp3 (Аудиословарь “Русский устный” на портале “Грамота.ру”) в записи; презентация в PowerPoint; электронный тренажер из ЕКЦОР





Аннотация.

Данный урок является третьим (всего 16 занятий) в группе уроков по подготовке экзаменационного сочинения-рассуждения. Уроки могут быть включены в тематический план как развитие речи в 10-11 классах; возможно распределение тематики на кружковых, факультативных занятиях, а также проводить их в форме консультаций. На представленном уроке формируются навыки написания той части сочинения, в которой выпускник должен выявить проблему в предложенном тексте, сформулировать ее и записать. Урок сочетает в себе различные задания таким образом, чтобы оптимально решить поставленные задачи: необходимая словарная работа, предупреждение грамматических ошибок, повторение типов проблем, построение алгоритма поэтапных действий формулировки проблемы, тренировочные тесты и контроль знаний. Использование ЦОР позволяет учителю организовать индивидуальную дифференцированную деятельность учеников, дает возможность обучающимся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности а также увеличить объем выполняемых заданий на этапе тренировочных упражнений.



Ход урока

  1. Оргмомент. Слайд 1Вопросы классу:

- Готовясь к экзаменационному сочинению, мы составили план этой подготовки. Два урока согласно плану уже прошли. Чему мы научились?

- Каков следующий этап? Чему посвятим сегодняшнее занятие?

- Какие задачи поставим перед собой?

Запись числа и темы.



  1. Орфоэпическая зарядка. 2

- В начале урока пополним орфоэпические и лексикологические знания, необходимые при подготовке и сдаче ЕГЭ. Прослушайте файл, сделайте необходимые записи и подумайте, с проблемами какого плана будут связаны ваши записи.

Прослушивание звукового файла 039 аудиословаря “Русский устный”, в ходе которого учащиеся делают записи в акцентологический словарик тетради-справочника..

( Слова и выражения связаны с проблемами политическими и социальными.)



3. Актуализация знаний.

3.1 Фронтальный опрос по типам проблем.

- Какие типы проблем вам известны?

(6 учеников выходят к доске, записывают известные им типы проблем: нравственные, социальные, психологические, философские, экологические, эстетические - , комментируют их, перечисляют возможные проблемные вопросы)



3.2 Определение типа проблемы в тексте В. Распутина о Байкале(Слайд 2) и проверка правильности ответов. (Слайд 3)



3.3 Контроль знаний: тест «Проведите соответствие» и самооценка по ключу. (Слайды4, 5)



4. Изучение новой темы

4.1 – Чтобы четко знать, какие действия предстоит выполнить при выявлении проблемы, давайте составим алгоритм поэтапных действий. (Один ученик записывает на доске, остальные устно участвуют в составлении алгоритма)

Составление алгоритма выявления проблемы в публицистическом и художественном текстах. Алгоритм в распечатанном виде раздается ученикам. Приложение 1(Слайд 6)



4.2 Выявление и формулировка проблем в текстах. (по Распутину и «Два богача») (Слайды3, 7)



4.3 Этап формулировки проблемы.

- Чтобы быстро и правильно сформулировать и записать предложение о проблеме, нам необходимо воспользоваться клише. Давайте познакомимся с этим понятием и вначале решим логическую задачу:

«4- лишний»

образец, шаблон, штамп (языковой), клише

- Что же такое клише? Для полного и правильного ответа поработаем с предложением.



4.4 Синтаксический разбор предложения. Тексты различных жанров предполагают использование стандартных речевых формул, или клише, которые обеспечивают наиболее легкий, экономичный и точный путь передачи информации.



4.5 Знакомство с типовыми конструкциями (клише) для формулировки проблемы. Клише в распечатанном виде раздаются ученикам. Приложение 2. (Слайд 8)



4.6 - Давайте обратимся к критериям оценки экзаменационного сочинения и посмотрим, что проверяет эксперт и сколько баллов можно «заработать» на этом пункте сочинения.

Критерии оценки пункта «Формулировка проблемы» в ЕГЭ: Что проверяет эксперт?

4.7 Предупреждение возможных грамматических ошибок при составлении предложений по теме урока. Редактирование предложений. Коллективная комментированная работа и проверка. Распечатанные карточки с предложениями раздаются ученикам. Приложение 3. (Слайд 11, 12)





5. Практическое применение полученных знаний.

5.1 Тест. Выберите правильную формулировку проблемы в следующем тексте: (по Гранину) (Слайд 9)



5.2. Сформулируйте проблему, используя алгоритм в тексте по Б. Шкловскому, укажите номера правильных ответов. (Слайд 10) и индивидуальная работа на электронном тренажере. Задания подбирает учитель соответственно подготовке обучающегося и степени усвоения нового материала. Электронный тренажер http://school-collection.edu.ru/catalog/res/efd3618c-da7c-0f38-028d-8808c0a2d9ee/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8 (Орфография, пунктуация и развитие речи (построение текстов. Для ученика) и http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dd6217e1-09d0-10ad-e6e0-011074a708de/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8 (Развитие речи. Комплекс упражнений повышенной сложности)



6.Контроль знаний . Сформулируйте и запишите проблему текста.

Эор - (Развитие речи.Основной комплекс упражнений по развитию речи) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e34c5315-b45d-b981-4a7b-09922635d6b9/?from=e92131e2-85b9-ee62-b9c8-d8c08dc1b5f&interface=catalog&class=53&subject=8

Задания дифференцируются.



  1. Итоги урока. Учитель задает вопросы обобщающего характера:

- Какие знания мы получили на уроке?

- Из каких этапов состоит алгоритм формулировки проблемы?

- Зачем нужны клише?

-Какие клише возможны для использования на данном этапе сочинения-рассуждения?

Домашнее задание: составить текст 2-х первых абзацев экзаменационного сочинения (1 – начало сочинения, 2 – формулировка проблемы) по вариантам ЕГЭ.



Приложение 1

Алгоритм поэтапных действий по выявлению проблемы и ее формулировке

  1. Прочтите текст и выявите основную мысль текста.

  2. Запишите ее в виде законченного предложения.

  3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.

  4. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста



Типовые конструкции (клише) для формулировки проблемы


Проблема (какая?)

> сложная, важная, серьёзная, глубокая, актуальная, злободневная, острая, нерешённая и т.д.

Проблема (чего?)

> воспитания, образования, патриотизма, героизма, благородства, интеллигентности, смысла жизни, отцов и детей, формирования личности, сохранения родного языка, влияния красоты природы на человека и т.д.

Типовые конструкции

- Автор размышляет над проблемой...

- Автор текста затрагивает проблему...

- В центре внимания автора проблема...

- В тексте (имя и фамилия автора в род.п.) поднимается проблема...

- Предложенный для анализа текст (имя и фамилия автора в род.п.) посвящён проблеме...

- Текст (имя и фамилия автора в род.п.) заставил меня задуматься над сложной проблемой...

- (Имя и фамилия автора в им. п.) предлагает своим читателям задуматься над проблемой...

- Как (зачем, почему и т.д.)..? Именно эта проблема привлекла внимание автора.





Отредактируйте предложения, устранив речевые и грамматические недочеты

1. Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах.

2. Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман

3. В тексте поднимается проблема национализма народов.

4. Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов.

5. Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров122
Номер материала ДБ-121272
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх