Тема урока: «Правописание приставок пре- и при-»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  русского языка в 6 А классе

Образовательное учреждение: МБОУ БСОШ №3.

Учитель: Симон Надежда Андреевна.

Тема урока: «Правописание приставок   пре- и  при-»

Цели урока:

Содержательная: знакомство с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-».

Деятельностная: формирование у обучающихся умения выделять существенную информацию, систематизировать ее и обобщать;

                                развитие умения формулировать собственную позицию, строить связное высказывание.

Планируемые результаты:

Предметные: осуществляют выбор приставки пре-(при-) в зависимости от значения, научатся объяснять написание гласных в приставках.

Универсальные учебные действия:

Личностные:
- формируют  интерес к творческой деятельности;

- создают благоприятную  атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Познавательные: 

-структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Регулятивные: 

- принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

Коммуникативные:

-  организовывают и планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействуют с партнерами по обмену информацией;

- обеспечивают бесконфликтную совместную работу в группах, выражают готовность к обсуждению разных точек зрения, умению слышать и слушать.

Задачи урока: 

 Образовательные: 

1.    Выявить условия выбора гласных е – и в приставках.

2.    Формировать навык написания приставок пре-/ при-.

3.    Обогащать словарный запас учащихся.

4.    Совершенствовать орфографические навыки  и умения.

 Развивающие: 

1.   Развитие внимания.

2.   Формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

°        развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

°        развивать умение применять новые знания;

°        развитие творческих, речевых способностей учащихся;

°        формирование логических умений;

Воспитательные: 

1.   Воспитание интереса и уважения к родному языку;

2.   Развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Тип урока: «Открытие» нового знания и освоение способа действия при выборе гласных е - и в приставках.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: «Русский язык. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; авторы-составители -  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др., М.: Просвещение, 2014г.

   - компьютер,

   - проектор,

   - интерактивная доска,

  - раздаточный материал,

   - словари русского языка (орфографический,  толковый).

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые  УУД
1. Мотивационно-ориентированный Цель  этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.	- Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать! И вы поприветствуйте друг друга теплыми улыбками!	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.  Слушают, друг другу улыбаются	Коммуникативные: - умение слушать Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).
2. Словарная работа. Цель этапа: повторение правописания словарных слов и определение темы урока и цели совместной деятельности.	-Вначале нашего урока проведём игру «Составь предложение». Это предложение послужит эпиграфом к нашему уроку. Я вам читаю лексическое значение слова, а вы определяете название этого термина 1.  Наука, изучающая орфограммы, называется? (Орфография) 2.Что составляет лексикон человека? (слова 3. Синоним слова кушать? (есть) 4. Жизненный путь человека? (биография)  5. Одна из основных структурных единиц языка, которая служит для именования предметов, их качеств и характеристик, их взаимодействий (слово). В родительном падеже - ? (слова). -Составим предложение. -Давайте прочтем эпиграф урока. Орфография слова есть биография слова. В.П.Шереметевский -Как вы понимаете слова В.П.Шереметевского?	Определяют названия терминов, записывают их в тетрадь. Взаимопроверка, отвечают на вопросы.	Познавательные: общеучебные : - формулирование познавательной темы; логические: - анализ объектов с целью определения темы урока; Коммуникативные: -умение строить связное высказывание.
3. Актуализация знаний. Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к  осознанию нового способа действия.	Готовит к восприятию нового материала: - Мне только что пришло СМС (Слайд) Пр…бываем в Красноярск  на поезде, пр…ходящем ровно в 10.00 на пр…городный вокзал. Если не возникнут непр…двиденные  обстоятельства, в 12.30 будем в вашей школе и сможем пр…ступить к работе. С пламенным пр…ветом,  пр…ставки  Пре- и При-  -  Попробуем прочитать её. А для этого нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать? (В какой части слова они пропущены  и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих приставок? (Нет). - Сформулируем тему урока. Как она будет звучать?  (Правописание приставок  пре- и при-). - А какие цели мы можем поставить перед собой на этом уроке ?	Отвечают на вопросы Формулируют  и записывают тему урока: «Правописание приставок пре-, при- », определяют  цель урока.	Познавательные: -общеучебные: -умение  строить высказывание; -логические: -анализ объектов с целью выделения признаков; -умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез); -обобщение наблюдений; Регулятивные:  -целеполагание Коммуникативные: -умение слушать и вступать в диалог; -умение полно и точно выражать свои мысли;  -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.
4. Изучение нового материала. Цель этапа: знакомство с условиями выбора  приставок пре-, при-.	Организует самостоятельную  работу обучающихся в группах.  - Поработаем в группах. У вас на столах лежит раздаточный материал.  Обратимся  к  заданию 1:  определите, какое значение имеет приставки при- , пре-. Заполните таблицу. Примеры для работы даны ниже  таблицы. Организует деятельность по закреплению и применению новых знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий. Проводит инструктаж по проверке. 1) -Расскажите об условиях выбора приставок пре- и  при-. 2) -Давайте проверим, правильно  ли вы заполнили таблицу? (проверка по эталону). 3) Ребята, какие слова вызвали у вас затруднения?  (приводят примеры). - Некоторые значения приставок установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать (примеры на слайдах). 4)- Теперь мы можем прочесть присланное нам СМС . Вставьте пропущенные буквы, объясните.	Работают самостоятельно в группах. Разрабатывают опорный конспект  правила, заполняют таблицу. Работают с информацией, представленной в форме текста. Передают знания друг другу. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его. Работают группой и индивидуально (задание с СМС)	Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -умение применять информацию  для решения практических задач; -структурирование знаний; -умение строить устное  высказывание. Регулятивные: -планирование своей деятельности; -контроль. Коммуникативные: - умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие выводы. Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в группе).
5. Гимнастика для глаз                     Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.	После гимнастики для глаз  настраивает на следующий этап урока. - Перед  следующим этапом урока я желаю  вам успехов. Будьте внимательными и старательными!
6.Применения  знаний  и умений в новой ситуации.  Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-, применение способов действий, вызвавших затруднения.	Работа в группах.  Задание 1. «Редакторы»: исправьте ошибки; объясните написание приставок. Прекатился клубок, преостановился. Пресмотрелся, пригляделся Иванушка и видит -местность незнакомая. Прекрикнул он на клубок, а тот приспокойно на месте лежит. Иванушка прихорошенький был. Не страшны ему никакие преграды. Хотел прелечь, только прекоснулся к траве, а трава в росе. Пресел на придорожный камень. Презадумался. Задание 2. Лексические загадки. Замените данные сочетания слов словами-синонимами, включив их в словосочетания. Переделать что-нибудь, изменить к лучшему _____________________. Глубоко пренебрежительное отношение к чему-нибудь недостойному ________________. Помеха, задерживающая какие-либо действия или развитие чего-нибудь ______________. Перестать делать что-нибудь ______________________________. Пересилить, справиться с чем-нибудь _________________________. Неплотно затворить _________________________________. Представлять в больших размерах, чем на самом деле __________________________. Крупное изменение, реформа ________________________. Слова  для справок: преобразование, притворить, преодолеть, преобразовать, презрение, препятствие, преувеличивать, прекратить. Задание 3.  Восстановите текст, вставив на месте пропусков подходящие по смыслу слова. НЕВИДАННАЯ ПТИЦА          Над рожью, по направлению к ребятам, неслась какая-то тень. Нюша тихо вскрикнула и _______________________, мальчики ____________________ к земле, _________________ головы. Вася осторожно ________________________ голову, поправил пилотку. Все трое смотрели на ветлу1 за рекой. «_______________________», - прошептал Вася. Он поднял ружьё, ___________________________ в ветлу, ___________________... Грохнул выстрел…          Моделисты дружно ахнули и затихли, когда увидели нос планёра, который ____________________ в мочалку. Слова для справок: превратиться, прицелиться, приподнять, присесть, прислушаться, притаиться, пригнуться. (по Ю. Сотнику) Ветла1 – дерево рода  ивы	Строят монологическое высказывание по теме. Осуществляют самопроверку, сравнивают с эталоном на слайдах. Оценивают свою работу. Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.	Познавательные: - умение применять информацию  для решения практических задач; - умение  строить устное  высказывание; - умение строить доказательства. Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона; - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: - сотрудничество в поиске информации; - умение полно и точно выражать свои мысли; - умение аргументировать свои высказывания. Личностные: - самоопределение; - развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха.
7. Домашнее задание.	Даёт комментарий к выполнению задания.	Записывают домашнее задание: Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Для всех: §   На выбор: 1.Сочинить сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой. 2.Написать  заметку «Делаем цветник» по опорным словам (8-9 предложений): пришкольный, привезли, прекратили, прибежали, принесли, приступили, предовольные.	Принцип психологической комфортности. Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий. Регулятивные: - прогнозирование. Личностные: - самооценка на основе успешности
8. Рефлексивно-оценочный. Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса.	Организует рефлексию. - Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги. Выполнили мы поставленные цели? Молодцы! Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами. Осталось поставить оценки. Сложите баллы,  полученные  за урок в вашем оценочном листе, поставьте отметку. ( на слайде заявка на отметку). Осталось заполнить лист самоконтроля.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.	Принцип обратной связи. Регулятивные: - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - оценка результата деятельности. Личностные: - самооценка на основе успешности; - понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.