|
Этап урока,
время
|
Деятельность
учителя
(с указанием
действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к учебной деятельности
Цель:
- создание условий для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
3 мин.
|
Приветствие учащихся.
Включение в деловой ритм
Предлагает учащимся задание. Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы
понимаете смысл этих слов. - Согласны ли вы с мнением известного вам писателя
К.И. Чуковского?
Эпиграф:
«В разнообразии приставок – разнообразие смысла».
( К. Чуковский)
- Чему были посвящены наши
последние уроки?
- Сегодня мы продолжим наше
знакомство с приставками и откроем ещё одно новое знание.
- Как вы будете это
делать? Назовите 2 способа учебной деятельности.
- Что нужно делать, если
хочешь получить новые знания?
− Пожелайте друг другу
успеха.
− Девиз нашего урока: «Новое умение везде найдёт применение».
|
Подготовка класса к работе.
Выполняют задание, анализируют эпиграф.
-Сначала выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое
знание
-трудиться, работать самому
|
Личностные:
проявление положительного отношения к познавательной
деятельности, интереса к учебному материалу.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно (целеполагание);
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель этапа:повторение изученного
материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений
в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
Проверка домашнего задания.
№1. Презентация «Разделительный Ъ»
- Послушайте стихотворение и скажите,
о какой сказке идёт речь:
А дорога – далека,
А корзина – нелегка.
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
- Какие два слова похожи по звучанию?
- В чём разница? Давайте сделаем транскрипцию этих слов.
- Как напишем эти два слова?
- Было сели, сталосъели.
Догадаться вы сумели,
Почему случилось
так?
Кто виновник?
- Посмотрите внимательно на экран: на, над, по, под,
раз, рас, с, у, от, вз, вы
- Подумайте, что означают
эта слова? Обоснуйте свой ответ.
- Тогда, что означает эта запись?*Дети
могут назвать, что это предлоги.Доказать.
- Что такое приставка?
- Как вы думаете, над какой темой мы будем работать сегодня на
уроке?
|
Учащиеся отвечают на вопросы, объясняют известные орфограммы,
приводят примеры.
Под руководством учителя
выявляют место затруднения и
проговаривают причину затруднения.
- Маша и медведь.
- Сесть и съесть.
Выполняют транскрипцию
???
-Твёрдый
знак.
-Это не слова, т.к. не имеют
значения
-Это приставки
-Приставки. Разделительный ъ.
|
Регулятивные: умение определять
и формулировать цель урока (целеполагание).
Познавательные: умение проводить сравнение
по заданным критериям (логические)
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества
|
|
3.Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
|
- Зачем нужен разделительный
Ъ?
− Какое задание вы должны
были выполнить?
− Почему вы не смогли выполнить задание или сильно сомневались?
|
???
-записать слова: сесть и съесть, сели и съели
Уч-ся обосновывают свои ответы
|
Познавательные: построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные: осознание
необходимости
самосовершенствования, выражение желания осваивать
новые знания
|
|
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и
средств ее реализации.
|
− Каким будет следующий этап?
- Сформулируйте точнее тему сегодняшнего урока.
- Какие цели вы перед собой
поставите?
- Сегодня мы с вами будем
открывать одно из правил написания слов. Помогут нам ваши знания и дружная
работа.
-Что нужно сделать, чтобы
открыть новое знание?
- Что вы видите на экране?
- Отгадайте слово,
загаданное в ребусе.
- Запишем транскрипцию этого
слова.
- Справа от транскрипции
сделаем буквенную запись этого слова.
-Далее работать будете в
парах. Вспомните правила работы в парах.
Учебник, стр. 60, упр.79
-устно
- Наметим наш план действий:
- Что нам поможет?
|
-Будем искать новые знания
-Правописание
разделительного ъ.
- Научиться правильно писать
слова с разделительным ъ.
-постараться
-Ребус
-подъезд
-[п а д й`э с т]
Подъезд (с комментированием)
-работать должны оба
-один говорит, другой
слушает
-если не понял, переспроси
-своё несогласие высказывай
вежливо
1.Сами попробуем выполнить
задание
2.Сопоставим свои
предположения с учебником, спросим у учителя.
3.Устраним затруднение.
4.Применим новое знание.
-Свой опыт, учебник, учитель
|
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Регулятивные: Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания.
-общеучебные
(орфограммы)
-знаково- символические
(ребус);
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества (учет разных мнений и стремление
сотрудничать; формулирование собственного мнения).
|
|
5.Реализация построенного проекта.
Цель: построение и фиксация нового знания, фиксация нового
знания в речи и знаково.
|
№2 Видеофрагмент «Что о себе рассказал твёрдый знак?» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b796acb6-d015-46d9-9a10-b1c5f9438b75/view/
№1. Презентация «Разделительный Ъ»
Слайд 5
F:\Ъ\Правописание
разделительного Ъ.ppt
- Какие орфограммы
встретились в слове?
- Какую работу выполняет
разделительный ъ?
- Разберём словоподъезд по составу.
- Обратите внимание, где мы написали ъ?
- Попробуйте в группе составить сигнальную карточку, когда нужно
писать разделительный ъ после выполнения упр. 80 на стр.60 учебника.
-Давайте проверим ваши
предположения, прочитав на стр. 60 «Узелки на память»
-Посмотрите на доску и скажите, после каких приставок вы
напишете ъ?
|
Смотрят слайды. Анализируют.
-Приставка под,разделительный
ъ
- Ъ разделяет приставку, которая
заканчивается на согласную, и корень, который начинается с буквы е, ё, ю, я.
-Между приставкой и корнем
Ученики работают в группах, а потом представляют свой продукт.
Алгоритм написания
слов с разделительным ъ
Для того, чтобы написать слово с разделительным ъ,
надо:
1. Определить в слове приставку и корень.
2. Если в слове приставка заканчивается на согласный звук, а
корень начинается с гласного звука (е, ё, ю, я), то следует писать
разделительный ъ.
3. Написать слово правильно.
Высказывают своё мнение.
Выбор и обоснование
Проверка по эталону
|
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Регулятивные: Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно
и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества (учет разных мнений и
стремление сотрудничать; формулирование собственного мнения.).
Познавательные:
- общеучебные (орфограммы)
- информационные
(историческая справка);
- логические
|
|
Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
|
Игра на внимание. Учитель диктует слова с приставками и без. Если
в слове приставка то учащиеся делают хлопок, а если нет, то выполняют
приседание.
|
Учащиеся выполняют упражнение.
|
Личностные: установка
|
|
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
|
Учитель предлагает выполнить упражнение учебника.
-Откройте рабочую тетрадь на с. 25, упр. 145 выполните с
взаимопроверкой.
-Напишите данные слова, вставляя ъ и выделяя
приставки.
После проведения самопроверки проводится рефлексия деятельности
детей:
− У кого возникли затруднения?
− На каком шаге алгоритма у вас возникло затруднение?
− Исправьте свои ошибки.
− У кого не возникло затруднений?
|
Учащиеся выполняют упражнение, выделяют орфограммы.
Работа в парах. Речевое проговаривание.
Работа с проверкой по
эталону.
Самооценка по эталону:
- зелёный – всё понял,
-жёлтый - затрудняюсь,
-красный - не понял
|
Коммуникативные: структурирование знания, формирование собственного мнения, построение понятных для партнера
высказываний.
Регулятивные: построение речевого
высказывания в устной форме.
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых
условиях.
|
- Вы уже работали в группах,
в парах, а хотите попробовать самостоятельно записать слова по изучаемой теме
и оценить свои знания?
-А теперь спишите, заменив
выделенные слова словами с разделительным твердым знаком и противоположным
значением.
Соединить концы,приезд гостей,уехать от
магазина, спуск с горы, выехать из города,
въехать на гору.
|
Самооценка по эталону:
- зелёный – всё понял,
-жёлтый - затрудняюсь,
-красный - не понял
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
Регулятивные: контроль, коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задания
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
|
8.Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного
|
Чтение учителем стихотворения о разделительном ъ: Знак твёрдый, разделительный,
Он – строгий, рассудительный. Молчаливый твёрдый знак не
произносится никак!
Но нужен многим он словам, хотя и очень скромный сам.
С приставкой на согласную он дружит с давних пор,
И перед ним лишь гласные стоят, как на подбор.
Вот эти гласные, друзья: е, ё, ю, я.
- Какое правило, мы с вами открыли?
− Что теперь необходимо выяснить?
− А для этого обратите внимание: выборочное письмо. Упражнение
на углубление знаний о разделительном ъ. Выпишите в тетрадь слова, содержащие
разделительный ъ знак.
За_езд, об_езд, про_езд,
под_ём, с_есть, об_явит, до_есть, под_юбник.
- Проверьте свою работу по
образцу.
- Скажите, после каких букв
пишется разделительный ъ знак? Перед какими буквами?
- Сколько звуков будут
давать гласные после разделительного ь и ъ знака?
-Какие буквы звука не дают?
|
-Правило правописания
разделительного твёрдого знака
-Надо выяснить, где наши
новые знания пригодятся.
Проверка по эталону.
-2
-Ь и Ъ
|
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
(целеполагание);
Познавательные: моделирование, решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Личностные: осознание
необходимости
самосовершенствования, выражение желания осваивать
новые знания.
|
|
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания.
|
− Итак, урок подходит к
завершению. Что вы должны сделать?
− Каких, два основных шага
вы выполнили?
− Какова была цель?
− Вы достигли цели?
·
У кого получилось открыть новый способ самому? Докажите.
·
Кому не удалось, почему?
− Что пока не получилось? -
У кого остались затруднения?
− Какую задачу перед собой
поставите?
- Оцените свою деятельность на
уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
-Молодцы, те, кто не побоялся признать, что у него остались
вопросы.
- А кто заметил разницу между разделительными ь и ъ знаками?
-Выполните задание и прочитайте народную мудрость.
·
Домашнее задание:
стр. 61, упр. 81 с графическим обозначением орфограммы
|
Подвести итог нашей работы.
-Мы выяснили, что не знаем и
сами нашли новые знания.
-Надо позаниматься ещё.
-Разделительный ъ знак не
пишется перед буквой и.
-Есть терпенье – будет и уменье.
|
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности
для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Регулятивные: способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка;
критичность
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.