Тема урока «Работа со словарями»

Всероссийский конкурс «Словарный урок»

Номинация Лучший словарный урок для обучающихся с особыми образовательными потребностями

Тема урока

«Работа со словарями»

Автор:

 Долгушина Мария Юрьевна,

учитель-дефектолог

ТОГБОУ «Школа-интернат для

обучающихся с ограниченными

 возможностями здоровья»

Тамбов, 2022 г.

2. Пояснительная  записка

2.1 Тема урока, актуальность темы, обоснованность ее выбора

Тема урока «Работа со словарями».

Речь слабослышащих детей имеет ряд особенностей. Это ограниченный словарный запас, недостаточное овладение грамматическим строем языка. Все это приводит к ограниченному пониманию читаемого текста. Таким образом, тема урока «Работа со словарями» актуальна: одной из главных задач, стоящих перед учителем, работающим со слабослышащими детьми, является обучение их словесной речи, работа над обогащением и уточнением словарного запаса, а также формирование умения работать с различными словарями. Умение пользоваться словарями способствует у слабослышащих детей расширению словарного запаса, формированию точного понимания значений слов, навыка правильного произношения слов, употребления их в речи.

2.2. Целевая аудитория урока

2 класс, слабослышащие обучающиеся 8-9 лет.

2.3 Роль и место урока в системе педагога

На уроке продолжается работа педагога по формированию представления обучающихся о слове, как языковой единице и ознакомлению их с лексическим значением слова.

Урок проведен в рамках предмета адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2) «Русский язык» ко дню празднования «Дня словаря».

2.4 Образовательные цели и задачи урока

Цель: формирование умения работать с информацией посредством.

 Задачи:

Образовательные:

- продолжить работу по развитию орфографической зоркости

- совершенствовать навыки работы со справочной литературой ;

- формировать умения взаимодействовать с учителем и сверстниками, выбирая адекватную форму общения.

Развивающие:

- продолжить работу по расширению  словарного запаса слабослышащих обучающихся:

- формировать умение анализировать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

- способствовать формированию умения планировать свою деятельность

Воспитательные:

- воспитывать учебно-познавательный интерес к научной литературе и исследовательской деятельности и живой природе

- воспитывать умение вести диалог в группах через выполнение заданий

2.5 Планируемые результаты

Предметные:

- обучающиеся познакомятся с названиями словарей и их значением;

- узнают алгоритм работы со словарем.

Метапредметные:

Личностные:

- наличие положительной мотивации к исследовательской   деятельности в нестандартной ситуации;

- умение применять правила сотрудничества в практической деятельности и считаться с мнением одноклассников.

Регулятивные:

- умение составлять план действия и корректировать его;

- умение формулировать критерии правильности выполнения практической деятельности;

- умение вносить дополнения и коррективы в ходе выполнения заданий.

Познавательные:

- умение извлекать информацию из словарной статьи и применять ее в практической деятельности;

- умение устанавливать причинно-следственные связи;

- умение соотносить изученные понятия с жизнью;

Коммуникативные:

- умение общаться со сверстниками в группе и принимать от них помощь;

- умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения;

- владение навыками монологической и диалогической речи с учетом норм русского языка.

2.6 Форма проведения

Урок-исследование

2.7 Используемые педагогические технологии, методы, приемы

В ходе урока использованы следующие технологии:

- кейс-технология;

методы:

- словесные: дискуссия;

- наглядные: иллюстрация и демонстрация материала, используемого на уроке;

- практические: работа по карточками, выполнение заданий по плану, опрос, наблюдение за работой детей;

- стимулирования деятельности обучающихся: ситуация успеха;

- исследовательские: проблемные ситуации и поиск их решения.

приемы:

- кодирование слов (ребусы);

- документирование;

- облако «тегов».

2.8 Ресурсы

- материально-технические: ноутбук, проектор, экран, презентация;

- методические: ребусы, карточки со словарными словами, исследовательские карточки;

 информационные ресурсы:

1.     генератор ребусов  http://kvestodel.ru/generator-rebusov

Картинки

1.             https://www.okeydostavka.ru/wcsstore/OKMarketCAS/cat_entries/314352/314352_fullimage.jpg

2.             https://rason24.tj/upload/iblock/483/483abcb055c279862c5a287d74e6cede.jpg

3.             https://s1.1zoom.ru/big0/928/Cucumbers_Closeup_White_background_Three_3_549334_1365x1024.jpg

4.             http://anjeny.ru/wa-data/public/shop/products/57/04/457/images/861/861.750x0.jpg

5.             https://catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-03/1614594772_10-p-arbuz-na-belom-fone-21.jpg

6.             https://papik.pro/uploads/posts/2022-01/thumbs/1642316627_14-papik-pro-p-repa-klipart-14.jpg

электронные ресурсы:

1.             https://school-science.ru/7/10/38814

2.              https://diaryrh.ru/bez-rubriki/tolkovyj-slovar-zhivogo-velikorusskogo-yazyka-v-i-dalya

научная литература:

1.             Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: для учащихся сред. школы. – М.: Дрофа, 2020.

2.             Ожегов С.И. Словарь русского языка. – Изд. Оникс, 2008 г.

Основная часть

Структура и содержание урока
Этапы познавательно – исследователь-ской деятельности	Деятельность педагога	Деятель-ность обучающих-ся
Подготовитель-ный этап	1.     Мотивация обучающихся. Учитель приветствует учеников, нацеливает на урок и включение их в активную деятельность на занятии.	Обучающиеся настраивают-ся на урок
Основной этап - Познавательная деятельность	1.                Постановка цели и выдвижение гипотезы Учитель: Вспомните, из чего состоит наша речь? В русском языке более 500 тысяч слов! Чтобы узнать, где хранятся слова, вы должны составить слово из первых букв названия овощей и фруктов. Какое слово у вас получилось?  Слова «хранятся» в словарях. Ребята, я предлагаю выполнить задание на карточках. Что вы можете сказать про эти слова? Это словарные слова. Где мы их можем найти? Правильно, в словариках, которые мы начали вести в 1 классе и продолжаем во 2. Также вы уже знакомы с картинным словарем русского языка. Как расположены слова в картинном словаре?  Сегодня на уроке мы будем познавать и исследовать. Давайте определим тему занятия. Тема урока «Работа со словарями». Мы продолжим знакомство со словарями русского языка.  Перед нами стоят задачи. Мы ·        определим тип словаря; ·        изучим его значение. Определим объект и предмет нашего исследования. Итак, объект нашей работы– словарь.  Предмет исследования – тип словаря. Гипотеза - если мы определим тип словаря, то узнаем, его значение. 2.                Информирование обучающихся Учитель: Что такое словарь? Давайте прочитаем. Словарь – это книга, которая содержит перечень слов, расположенных в алфавитном порядке. Как вы думаете, зачем нужны словари? Словари помогают нам правильно написать слово, узнать его значение, происхождение. 22 ноября в России - День словаря. Первым русским словарем принято считать Азбуковник 1282 года. Он содержал 174 слова. В настоящее время существует много словарей.  Один из них - словарь русского языка. Создатель такого словаря – Сергей Иванович Ожегов. Известно, что в словаре около 60000 слов и выражений. Таким словарем вы сегодня будете пользоваться на уроке.	Ответы  обучающихся. Обучающихся высказывают свое мнение. Обучающиеся составляют слово . Обучающиеся выполняют словарную работу и отвечают на вопросы учителя. Обучающиеся  под руководством учителя формулируют тему занятия определяют предмет и объект исследования, выдвигают гипотезу. Сопряженное чтение. Ответы обучающихся. Сопряженное чтение по слайду.
Практическая деятельность	1.     Исследовательская деятельность Учитель: Будем работать в группах.  Каждая группа получает кейсы. В них исследовательская карточка  (см. приложение), орфографический словарь и словарь русского языка. Помните, что слова в словарях расположены по алфавите. При выполнении заданий, будьте внимательны. 2.      Отчет о выполнении Учитель: Вы заполнили карточки. Посмотрим, что нового вы узнали. Ученики: Мы отгадали ребус. Нашли слово в орфографическом словаре, написали слово, поставили ударение и подчеркнули орфограммы. Учитель: Какой же вывод мы можем сделать? Ученики: Сделали вывод: Орфографический словарь нужен, чтобы правильно написать слово. Затем мы нашли слово в толковом словаре русского языка. Узнали, что кран (ключ, ручка) – это… . Сделали вывод: Словарь русского языка нужен, чтобы узнать значение слова. Учитель: Ребята, вы узнали, что слова «ключ», «кран», «ручка» имеют несколько значений. Такие слова называются многозначными. Составьте предложение с одним из значений слова и запишите в тетрадь.	Обучающиеся делятся на группы. Работа в группах с кейсами и с источниками информации – словарями. Документи-руют. Обучающиеся презентуют работу.
Заключительный этап	1.      Заключение Учитель: Что нового и интересного узнали на занятии? Теперь вы знаете, какие бывают типы словарей и для чего они нужны. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Словарь – это наш помощник! Вы можете самостоятельно узнать написание и значение слов. Словарь поможет вам стать грамотными и образованными людьми. Помните! Словарь – это книга, а книгу надо беречь!	Обучающиеся   делают устный отчет под руководством учителя
Рефлексия	Проводится в конце урока. Учитель предлагает облако «тегов».	Обучающиеся  могут выбрать 1-2 предложения или заполнить все.

Заключение.

Урок-исследование русского языка по теме «Работа со словарем» разработан с учетом познавательных и психофизических возможностей слабослышащих обучающихся 2 класса, способствует обогащению словарного запаса, формированию у детей коммуникативных способностей, способности к рефлексии, сотрудничеству и уважению друг друга. Данный урок расширяет представление обучающихся о многозначности слов и способствует формированию навыка самостоятельного пользования словарями.

Задания сформулированы четко и понятны каждому ученику. Комплексное применение знаний происходит в группах, объединенных по принципу «сильный - слабый», с использованием интерактивного метода обучения - кейс-технологии.

Обучающиеся под руководством учителя выдвигают гипотезу, определяют объект и предмет исследования. В ходе практической деятельности они узнают о типах словарей и их значении. Полученная информация сопровождается документированием. Обучающиеся заполняют исследовательские карточки, которые помогают им впоследствии сделать правильный вывод и становятся продуктом их деятельности на уроке.

Осуществляя руководство деятельностью детей, учитель направляет и контролирует действия учеников, создает условия для решения каждой задачи, которая ставится перед ними.

У обучающихся проявляются положительные эмоции, радость открытия, развивается мышление, наблюдательность, самостоятельность и формируются универсальные учебные действия.

 На этапе рефлексии используется прием «облако «тегов». Такой прием позволяет учителю видеть, что было усвоено, а что осталось на доработку.   

К уроку имеется дидактическое обеспечение, которое подобрано, исходя из цели и уровня подготовки обучающихся.

Данный конспект урока могут использовать в своей работе педагоги специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и общеобразовательных учреждений не только на уроках, но и во внеклассной работе.

Содержание и форма урока могут быть изменены и подобраны с учетом психолого-педагогических особенностей обучающихся и уровнем развития учебных умений и навыков.