Тема
урока: Систематизация и закрепление изученного материала по теме «Свойства
сложения»
Образовательные :
повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих
уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые
задачи;
Развивающие: развивать
наблюдательность, умения вести учебный диалог, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, составлять
схемы; логическое мышление
Воспитательные:
воспитывать уважение к истории своего народа, развивать умение работать совместно в парах, группах.
Тип учебного
занятия: урок обобщения знаний
Формы работы: фронтальная, работа в парах, работа в группах,
индивидуальная работа.
Ход
урока
1.Орг. момент
Эмоциональный
настрой.
-
Ребята, вспомните лето, жаркое, ласковое, улыбающееся солнышко.
Пусть
каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас, но и придаст
сил и уверенности в знаниях
Все
расселись по местам, никому не тесно,
По
секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Откройте
тетради, запишите число, кл. работа
-Нарисуйте
свое настроение с помощью смайлика.
2.
Постановка целей и задач урока
Сегодня на уроке
мы будем повторять материал, изученный на предыдущих уроках.
3.
Устный счет
Ребята
от каждой группы приглашаются к доске, встали спиной к доске.
А
экспертами назначаются ребята 1 группы!
На
доске записаны примеры:
11
– 8 = 3
|
11
– 8 =
|
11
– 8 =
|
11
– 8 =
|
|
|
|
12
– 6 = 6
|
12
– 6 =
|
12
– 6 =
|
12
– 6 =
|
|
|
|
13
– 9 = 4
|
13
– 9 =
|
14
– 5 =
|
14
– 5 =
|
|
|
|
6
+ 7 = 13
|
6
+ 7 =
|
6
+ 7 =
|
6
+ 7 =
|
|
|
|
18
– 9 = 9
|
18
– 9 =
|
18
– 9 =
|
18
– 9 =
|
|
|
|
11
– 9 = 2
|
11
– 2 =
|
11
– 2=
|
11
– 2 =
|
|
|
|
15
– 8 = 7
|
15
– 8 =
|
15
– 8 =
|
15
– 8 =
|
|
|
|
14
– 6 = 8
|
14
– 6 =
|
14
– 7 =
|
14
– 7 =
|
|
|
|
-
Проверка! Проверяют ЭКСПЕРТЫ ( каждый пример проверяем и знаком
показываем верно, неверно)
-
посмотрите внимательно на примеры и найдите лишний пример - покажите пальчиками
в каком он ряду!
-
почему?
-как
называются числа при сложении? Сумма равна 13!
-сколько в числе десятков, единиц
-
замените число 13 суммой разрядных слагаемых
-
как называются числа при вычитании?
-
назовите четные числа?
-
нечетные? А число 13 относится к каким?
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧКИ – эксперты 2 группа
1.
День рожденья у Оксаны.
Я
принес ей три тюльпана,
А
Сережа алых роз
Ровно
девять штук принес.
Вот
беда – она не может
Сосчитать
свои цветы.
Кто,
ребята ей поможет? (12)
2.
Дарит бабушка лисица
Трем
внучатам рукавицы:
«Это
вам на зиму, внуки,
Рукавичек
по две штуки
Берегите,
не теряйте,
Сколько
всех, пересчитайте!» (6)
3.
Белка на елке грибочки сушила,
Песенку
пела и говорила:
«Мне
зимой не знать хлопот,
Потому
что есть грибок:
Белый,
рыжик, два масленка,
Три
веселеньких опенка.
Подосиновик
велик,
Этим
он и знаменит.
А
лисичек ровно шесть.
Ты
попробуй все их счесть!» (14) Спросить экспертов
4.
Кормушку для птиц
Мы
к зиме смастерили,
Зерен
и ягод в нее положили.
Гости
себя не заставили ждать.
Стали
мы птиц на кормушке считать:
Три
свиристеля, четыре синицы,
Два
снегиря да один воробей.
Сколько
всех птиц?
Отвечайте
скорей! (10)
4.
Проблемная ситуация
На
доске выше примеры:
28 – 10 – 2 = 16
28 – 10 – 2 =20
-
Задание группам!
- обсудите,
почему, выражения одинаковые, а результат разный.
- ВСПОМНИМ
ПРАВИЛО!
На
доске 2 столбика примеров: выходят от каждой группы
дети
15 – (6 +1) = 8
+ (13 - 5) =
(15 – 6) +1 = (8
+ 13)- 5 =
- решить примеры.
- что для этого
нужно сделать? (расставить порядок действий)
- какое действие
выполняем первым?
Повторяем
правило!
5.
Физминутка
6.
Арифметический диктант
Дети
записывают числа под диктовку,1 ученик за доской (образец разным
цветом написать) эксперты 3 группа
- запишите число,
в котором 2 дес. 9 ед. - 29
- последующее
число - 30
- число, в котором
8 дес. 4 ед. – 84
- предыдущее
число - 83
- первое слагаемое
- 12, втор. – 10, чему равна сумма? - 22
- запишите число,
кот. стоит между числами 52 и 54? - 53
- запишите самое
маленькое двузначное число - 10
- самое
большое - 99
Проверка!
Ученик открывает доску и вывешивается табличка с ответами
?
29, 30, 84, 83, 22, 53, 10, 99. эксперты
проверяют
7.
Решение задачи
Откройте
учебник стр. 53 № 11
- прочитайте
задачу про себя
- вслух
- читаем условие
задачи
- о ком или о чем
говорится в задаче? – о молоке
- где было молоко?
– в кувшине и в банке
- что известно в
задаче? - в кув. Было 7 ст., а в банке – 8 ст., за обедом дети выпили 5
- какой вопрос в
задаче? Сколько стаканов выпили.
- как нужно решить
задачу? – разными способами
- Итак, ребята,
сколько в схеме мы будем чертить отрезков? Почему?
- что обозначает
число 7? Число 8? Число 5?
А как дети могли
пить молоко? (только из банки, только из кувшина, или из кувшина и из банки .)
На
доске 3 схемы
-Подумайте
(обсудите), какая схема подходит к задаче? Приходят к выводу, что все схемы
подходят
- решите любым
способом!
8.
Резерв
Поставьте скобки
так, чтобы записи были верными. эксперты 4 группа
14 – 10 – 3 = 7
6 + 18 – 8 = 16
- Проверка эксперты
проверяют
9.
Итог урока
-
Какое действие выполняют первым если есть
скобки?
10.
Рефлексия
- ребята, если
вы довольны своей работой на уроке - это первый смайлик!
- если хотите быть
лучше – это второй!
Покажите
на пальчиках!
Все,
ребята, молодцы!
Спасибо
за хорошую работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.