Тема урока: Сопоставление слов, различающихся одним звуком

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: Сопоставление слов, различающихся одним звуком

ФИО (полностью): Викина Оксана Владимировна

Место работы: МОУ ООШ № 7 города Оленегорска Мурманской области

Должность: учитель начальных классов

Предмет: обучение грамоте

Класс:1

Тема и номер урока в теме: 27

Базовый учебник: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова

Цель урока: Повторить правила обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков, развивать фонематический слух, мыслительные процессы, продолжить учить детей наблюдать за позиционной сменой гласных и согласных звуков.

Формируемые предметные результаты:

Формируемые метапредметные результаты:

- личностные универсальные учебные действия

понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

-регулятивные универсальные учебные действия

организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

-познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учеб­ных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы

Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в паре

Необходимое техническое оборудование: индивидуальные карточки для работы, цветные фишки для построения звуковых схем, рисунки с изображением мишки и мышки, магниты, музыкальная физкультминутка, компьютер, колонки.

Структура и ход урока:

2II.Актуализация имеющихся знаний

III

Работа по теме урока

Решение учебной задачи

IVЗакрепление знаний и способов действий

V.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

VI.Самооценка

VII.Итог урока

Эмоциональный настрой на урок:

Индивидуальная работа

Парная работа

Игровой момент

Показывает героев урока – мишку и мышку

Звуковой анализ слов

Составление схем слов

Инсценировка стихотворения

-Встало солнышко давно,

Улыбнулось нам оно.

Нас оно пригласило в класс,

Начинается урок для нас.

-Ребята, что нам даёт солнышко?

-Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, своей замечательной улыбкой поприветствуйте их.

-А теперь поверните головку друг к другу, улыбнитесь и тихонько пожелайте друг другу успехов на уроке.

-Давайте вспомним с вами буквы, которые мы изучили (называют)

-А теперь мы выполним задание. Расселите эти буквы по домикам. Поставьте их около своего домика. К доске пойдёт …

А все остальные ребятки пододвинут к себе листочки, возьмут в руки простые карандашики и стрелочками покажут, в какой домик пойдёт каждая буква.

-Итак, ребята, посмотрите на экран. Каждый сравнит со своей работой. У кого работа сделана также, как у Илюши?

-У кого не так?

-По какому признаку вы разделили эти буквы?

- -Ребята, а к нам в гости сегодня пришли, ой, забыла кто. Кто пришёл, вы мне сейчас сами скажите. Мы поиграем с вами в игру «Доскажи словечко»

-На полу скребётся (мышка)

Спит в берлоге бурый (мишка)

-Кто же к нам пришёл?

-Мышка и мишка любят составлять схемы слов. Вот и сегодня, перед тем как пойти в школу они составляли схемы. Но пока играли, забыли, кому какая схема принадлежит.

--Какая схема подходит к слову мышка?

-Почему такую схему выбрали?

-Давайте проверим (м, м, м, )-ышка

• Какой буквой мы обозначим 2-ой звук?

-Что показывает буква ы?

• -А в слове мишка?

• -Какой буквой обозначим 2-ой звук в слове мишка?

• -Что показывает буква и?

-Ребятки, а как вы думаете, Мишка пойдёт в какой домик в гости? А мышка?

Физкультминутка

-Мишка вышел из домика и пошёл в лес шишки собирать, и мы пойдём.

Мишка косолапый,

По лесу идёт.

Шишки собирает, в корзиночку кладёт.

Вдруг упала шишка прямо Мишке в нос,

Мишка испугался и ногами топ, топ, топ.

Больше я не буду шишки собирать,

А пойду с ребятами буквы изучать.

• -Куда попала Мишке шишка?

• (Самостоятельно проводят звуковой анализ слова нос)

• -Составьте звуковую схему слова нос (дети выкладывают фишки)

• -Посмотрите на доску, сравните свои схемы со схемой на доске. У кого так?

• +

• -Назовите второй звук в слове нос?

• -Какой буквой обозначим?

• -Докажите.

-Молодцы. А теперь поиграем в игру «День и ночь» (Закрываем ладошками глазки) (учитель меняет фишку)

+

-Назовите второй звук в слове нос?

+звук о

-Какой буквой обозначим?

+буквой о

-Докажите.

+После твёрдого согласного звук (о) обозначается буквой о, а звук (н) твёрдый.

-Молодцы. А теперь поиграем в игру «День и ночь» (Закрываем ладошками глазки) (учитель меняет фишку)

-Открываем глаза. Что изменилось?

+

- Какой звук обозначает зелёный квадрат?

-Какое слово нужно произнести?

-Что ещё нужно изменить?

-Что обозначает буква ё?

-Закрываем глазки (появляется буква а)

• Какое слово получилось?

-Подходит ли эта схема к слову нас?

-Итак, сделаем вывод. Скажите, какие же буквы показывают нам твёрдость согласных?

-А мягкость?

-Мишка и мышка приглашают нас поиграть вместе с ними в футбол. Смотрим на экран. Учитель читает стихотворение, а дети читают получившиеся слова.

Если штангой сделать М,

Если штангой сделать Л.

И забить в ворота Е

Будет МЕЛ.

Если О забить, как гол,

Будет МОЛ.

У забьём: вратарь уснул!

Будем МУЛ (домашнее животное, помесь осла с кобылою)

И-мил

Ы-мыл

А-мал

Я-мял

Ё-мёл.

-Молодцы!У вас на партах лежат смайлики. Если вы узнали на уроке что-то новое, чему-то научились, и урок для вас прошел интересно, поднимите зеленый смайлик, если у кого-то не все получается, желтый смайлик. Если вы ничего не поняли, и вам было не интересно, поднимите красный смайлик.

-Давайте подведём и итог урока. Чему научились на уроке?

+

-Какая работа вызвала у вас особый интерес?

+

-На какие 2 группы можно разделить гласные буквы?

+Буквы, которые показывают твёрдость согласного, и буквы, которые показывают мягкость согласного.

-Спасибо за урок. Урок окончен.

+тепло, ласку, хорошее настроение, улыбку.

• (на доске по мере того, как дети называют те буквы, которые они изучили- буквы появляются на экране)

• + буквы а, о, у, э, ы- показывает твёрдость согласных, а буквы я,ё,ю, е, и- показывает на мягкость согласных.

-Ребята, а к нам в гости сегодня пришли, ой, забыла кто. Кто пришёл, вы мне сейчас сами скажите. Мы поиграем с вами в игру «Доскажи словечко»

-На полу скребётся (мышка)

Спит в берлоге бурый (мишка)

-

++мышка и мишка (на слайде появляется изображение мишки и мышки)

++В слове мышка первый звук твёрдый.

± +ы +

+показывает твёрдость согласного

+показывает мягкость согласного

+ в нос

+звук о

+буквой о

+

-

+После твёрдого согласного звук (о) обозначается буквой о, а звук (н) твёрдый.

+квадратик стал зелёным

-

+Мягкий согласный нь.

+нёс

-

+букву о на ё

-

+показатель мягкости

-Закрываем глазки (появляется буква а)

-

+нас

-

+зелёный квадрат поменять нужно на синий.

-

+АОУЭЫ

-

+ЯЕИЮЕ

стихотворение, а дети читают получившиеся слова.

Е

-

Личностные:

• активизация самостоятель-ности, мотивирование на достижение цели познания;

Регулятивные:

- выполнение учебных действий;

- осуществление контроля, самоконтроля;

Познавательные:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

• знаково-символическое моделирование

Регулятивные:

- планирование.

Познавательные:

- моделирование, рассужде-ние, доказательства.

Коммуникативные:

• - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные:

- контроль, коррекция.

Общеучебные:

- умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные:

- умение сотрудничать с партнёром.

Регулятивные:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Личностные:

- самоопределение.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

- смыслообразование.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КоммуникативноеУУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Метапредметные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение .

Предметные: учащиеся характеризуют изученные звуки.

Краткое описание документа:

Данный урок проводился в 1 классе по программе "Начальная школа 21 века",урок -обучение грамоте. Материал подаётся в игровой форме, интересен для учащихся, на уроке проходит закрепление изученного материала. К ребятам на урок приходят герои из сказок, предлагают выполнить различные познавательные задания и упражнения, дети с удовольствие работают на уроке. Подводятся итог урока.