Тема урока: Таблица умножения на 8, 9 и соответствующие случаи деления .

Урок математики в 3 «в» классе СШ№41 аула Кабанбай батыра ( к конкурсу «Мой лучший урок)

Тема урока: Таблица умножения на 8, 9 и соответствующие случаи деления .

Учитель: Альжанова Г.К

Урок математики в 3 «в» классе СШ№41 аула Кабанбай батыра

Учитель: Альжанова Г.К.

Тема урока: Таблица умножения на 8, 9 и соответствующие случаи деления

Постановка цели по smart:

повторить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7;

составить таблицы умножения на 8,9 и соответствующие случаи деления;

составить по краткой записи и решить 2 задачи, найти длину и начертить 4 отрезка, найти корни 4 уравнений, определить доли по рисунку, мотивированным учащимся провести исследование умножения вида: 18*9 самостоятельно.

Целевые  установки:

Планируемые цели для учителя:

• сконструировать таблицу умножения 8 и 9, опираясь на различные свойства умножения;
• исследовать связь между изменяющимся множителем и цифрами в произведении;
• найти закономерности и особенности данной таблицы с целью быстрого её запоминания;
• решать задачи на нахождение остатка и на разностное сравнение

Планируемые  метапредметные  результаты:

Личностные: 

• формировать положительное отношение к учению,
• уважительное отношение к собеседнику,
• развивать интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи  и  к  расширению  математических  знаний.

Регулятивные:

          уметь определять и формулировать цель на уроке;

• учиться совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• планировать свои действия в связи с поставленной задачей.
•  понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять   самооценку  учебных действий;

Познавательные:

• уметь ориентироваться в своей системе знаний;
• ориентироваться  в предложенном материале, находить нужную информацию
• отличать новое от  уже известного;  добывать новые знания.

Коммуникативные:

• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• слушать и понимать речь других;
• уметь работать в паре, группе;
• формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты.

Обучающиеся:

• закрепят  знания изученных таблиц, устных  приёмов вычисления примеров разного вида;
• усовершенствуют  умения решать задачи;
• повторят  понятия  уравнения, подбор корня уравнения;
• усовершенствуют умения ориентироваться в геометрическом материале,  в нахождении  периметра.
• смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;
• смогут составить, усвоить и частично запомнить таблицу умножения на 8 и 9;
• сумеют применить полученные знания на практике;
• смогут сотрудничать при групповой работе и работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.
• будут адекватно себя оценивать на  уроке;

Задачи:

           1)тренировать способность умножать и делить на 8 и 9;

тренировать способность решать задачи с использованием таблицы умножения;

закреплять переместительное свойство умножения, взаимосвязь умножения и деления, порядок действий в выражениях.

2)развивать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение), психические процессы (внимание, память), творческие способности.

         3)воспитывать чувство сотрудничества и дружбы.

Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

Оборудование: Карточки с математическими выражениями, с буквами; “секретная» доска; телевизор и DVD; на каждом столе памятки с алгоритмами; математические раскраски, фото героев произведения « Гарри Поттер», персональный компьютер, проектор.

Тип урока: урок  изучения нового материала

Ход урока

1        Организационный момент   

Прозвенел звонок для нас!

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво, ( дети приветствуют гостей, поворачиваясь       одновременно, кивком головы)

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнем.

Урок математики начнем.

 - А теперь подарим свои улыбки друг другу, гостям, тем самым пожелаем всем  добра и счастья

Надеюсь, начинаем урок с хорошего настроения.

 Расставьте цифры по убыванию и прочитайте пожелание гостям.( Счастья навек!)

II. Сообщение темы и целей урока

2 Мотивация к учебной деятельности.

- Прочитайте девиз сегодняшнего урока:

Ученье везде найдёт примененье. 

- Как понимаете? (Что изучаем, нам пригодится в дальнейшем обучении и в жизни.)

·              Скажите, какой большой и важной теме посвящены все последние уроки? (Умножению и делению.)

·              Сегодня вы продолжите работать над этой темой. Узнаем, где нам пригодится таблица умножения.

·              Как будет построена работа на уроке? (Мы сначала сами поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами «открыть» новое правило.)

·               Ребята, вы любите волшебство? В одной волшебной школе случилась беда. На школу Хоггвартс напал Воланд де Морт.(  фото Воланда)

Мы должны  помочь юным волшебникам, а для этого мы выполним все задания на уроке!

Сегодня на уроке мы продолжим таблицу умножения составлять,

И Гарри Потер нам в этом будет помогать.

 Сегодня мы откроем секрет волшебных цифр и не дадим беде случиться-

 И нам скорее надо в школу Хогвартс торопиться!   

 Просмотр видеоролика из фильма « Гарри Поттер и кубок огня»

( Залетает на метле Гарри Поттер- Алиев Саидмухаммад)

- Ребята, здравствуйте, Я Гарри. Мне нужна ваша помощь!    Если «Кубки Огня» ваших знаний загорятся на уроке, мы победим Воланда!( раздаёт бесцветные«кубки Огня»)

3 Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1)Актуализация изученных случаев умножения и деления, тренинг вычислительного навыка.

- Начнём с повторения. Учитель открывает на доске задание.  Шифр входа в школу.(картинка волшебной школы)

2) - Перед нами рассыпались числа:16, 14, 24, 8, 27, 32, , 40, 48, 56.

- Назовите числа кратные 8 и  докажи. (Дети называют, например, число 24 и говорят: «24 кратно 8, т.к. 24 разделить на 8 равно 3»).

Работа в тетрадях. Оформление тетради.

·          Что можете сказать об этих цифрах? Скажите ребята, а число 10  встречается  в изученном  нами  табличном умножении?

·          А теперь проведём  минутку  чистописания. Для чего нам нужны минутки чистописания?

10

8

9

3)Создание волшебной палочки

- Создайте волшебную палочку. Пусть простой карандаш станет волшебным. ( ученики одевают на карандаши бисер на пластилине)

 Графический диктант :

 2*3=6

16:8=2

24:4=6

18:9=2

Что заметили?

 Какую фигуру можно начертить? ( прямоугольник, ломаную) . Это размеры комнаты Гарри в школе. Найдите площадь комнаты  и Р  комнаты Гарри.

4) Составьте все возможные равенства и числами 8, 7, 56.

Один из учащихся составляет равенства у доски, остальные учащиеся работают в рабочих тетрадях.

7 ∙ 8 = 56

8 ∙ 7 = 56

56 : 7 = 8

56 : 8 = 7

Каким свойством умножения воспользовались при составлении второго равенства? (Переместительным свойством: при перестановке множителей произведение не меняется.)

·              Какую зависимость надо знать, чтобы записать третье и четвертое равенства? (Зависимость между произведением и множителями.) Молодцы, мы успешно выполняем задания.

         4. Работа над новым материалом

1. Составление таблицы умножения на 8

- Откроем волшебную цифру урока. Отгадайте загадку.

·              Итак, какую цель вы поставите перед собой? (Составить таблицу умножения и деления на 8 и на 9.)  Учитель открывает тему на доске.

«Таблица умножения и деления на 8 и 9» 

·              Составьте таблицу умножения и деления на 8 и 9 в учебнике №1 на странице 46, работаем  в парах.

·              Учащиеся читают только ответы по столбикам.

·              С какого случая начали составлять таблицу? (Мы начнем составлять таблицу со случая 8 умножить на 8, заполнять будем, присчитывая по 8, заполнять будем по строчкам, применяя правила.)

·              Какой  пример вам помог? (7 ∙ 8 = 56)

·              Какое правило применили при составлении второго столбика? Третьего? Четвёртого? (Переместительное свойство умножения, взаимосвязь компонентов действия умножения.)

Как проверить свое открытие? (Нужно посмотреть в таблицу умножения.)

·              Проверьте произведения первой таблицы по таблице умножения.

Учащиеся проверяют свои ответы по таблице, которую учитель вывешивает на доску.

·              Теперь вы можете выполнить наше пробное задание? (Да.)

·              Что вы можете теперь делать? (Решать примеры на умножение и деление на 8 и на 9.)Составили всю таблицу умножения и деления.

·         . Ритмический счет через 8  ( с использованием ритмических зайчиков)

Исследование таблицы на 9. Составление таблицы умножения и деления на 9.

Какое выражение можем составить с числами 8 и 9? 8×9

Восемь медведей рубили дрова.
Восемью девять — семьдесят два ( наглядность)

Закрепление по карточкам: работа в парах

         - Какой закон математики  использовали? (Если произведение разделить на один из множителей получим другой множитель.)   

5 Физкультминутка     

Ой-ой-ой! К нам пришел волшебник злой.
Он руками помахал, всех детей заколдовал.
Дети головы склонили, замолчали и застыли.
Но пришли друзья  из школы,
Вмиг злодея вон прогнали
И детей расколдовали.
А теперь пора плясать, нам не надо унывать.

Волшебные движения: возьмите правой рукой за нос, левой рукой за правое ухо; быстро хлопните в ладоши и поменяйте руки (левой рукой за нос, а правой рукой за левое ухо).

6 Проверка усвоенного материала  . Откроем волшебную книгу.

- Воланд- де Морт  заколдовал задачи. Дополните условие задач и решите её.

 - Как называется  задача? ( на разностное сравнение)

- Каким действием решаются задачи этого вида? ( вычитанием)

-Почему?

+ Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

 Можем сразу выполнить это действие? Нет

Почему? Нужно найти сколько апельсинов и сколько лимонов. Как?

- Запишите решение задачи в тетради.( 1 учащийся у доски)

Б)- Самостоятельно составьте и решите задачу, с последующей взаимопроверкой в парах.

1        Восприятие и первичный анализ задачи. Составляют текст задачи.

2Поиск решения и составление плана решения. Можем сразу ответить на вопрос задачи? ( нет) Почему? Что найдем сначала? Затем?

3Выполнение решения и получение ответа на вопрос задачи.

4Проверка решения. Формулировка окончательного ответа на вопрос
задачи.

         Сравнение задач А) и б).Во сколько действий решена вторая задача?

Сколько действий сделал ученик в первой задаче? Сколько — во второй?

Чем еще отличается условие первой задачи от условия второй?

Какой вопрос первой задачи?

Какой вопрос второй задачи?

Почему нельзя было сразу ответить на вопрос второй задачи?

Чего мы не знали?

-Молодцы, вы прекрасно справились с задачами.

7 Работа над пройденным  материалом с 152

1.     Самостоятельная работа. №5 . Работа в парах. Вспомните правила работы в паре. Что мы должны выполнить?

Найди, не измеряя( то есть на глаз), среди данных отрезков те, что больше 8 см. Проверь себя линейкой. Начерти в тетради отрезки, в 2 раза меньше данных.  Что такое отрезок?Сам. работа. Проверка выполненного под комментирование 1 учащегося.

2.     Решить уравнения . №6. Работа над уравнением. Что значит решить уравнение? ( Значит, нужно найти его корни)

 На доске  решают по  3 ученика. ( 1 комментирует вслух)

1) читаю уравнение 100-х=35

2) нахожу известные и неизвестные

компоненты (часть и целое); 100-целое, 35-часть, х-неизвестное вычитаемое

3) применяю правило (по нахожде-

нию части или целого); х= 100-35

4) нахожу, чему равен Х; х=65

5) комментирую через компоненты

действий.100-65=35

3.     №7 с 153. Что такое доля? Доля – каждая из равных частей числа.

На сколько частей разделили торт?  Сколько долей взяли?( работа с картонным макетом)

А) 2/8 б) 1/4 в) 3/10 г)2/6

4Игра «Молчанка» для сильных учащихся с алгоритмом действий.

5*Доп.задания-исследования  мотивированным учащимся с алгоритмом действий(задание в ноутбуке)

Можешь  сам догадаться, как найти значение выражений?( Бараш Виктор, Алиев Саидмухаммад, Продан Елизавета, Орлова Ангелина) Работа в четвёрке на отдельном столе.

18*9=                                                       19*8=

Проверка результата.

Работу четвёрки я оценю позже более подробно.

 Вот мы и выполнили все задания, колдовство Воланда теряет свою силу!

8Рефлексия учебной деятельности на уроке.

·              Какую цель вы перед собой ставили? (Составить таблицу умножения и деления на 8 и на 9.)

·              Удалось ли достичь цели?

·              Смогли бы вы без знания таблицы умножения и деления выполнить все задания на сегодняшнем уроке? (Нет, не смогли бы.)

·              Сможете ли вы дальше изучать математику без знания таблицы? Почему? (Нет, т.к. многие задания связаны с таблицей.)

·              Ещё я хочу добавить, что без таблицы умножения невозможны были бы многие открытия в математике, а значит и в нашей жизни. Не было бы машин, самолётов, компьютеров и многого другого, к чему мы привыкли в жизни.

·              Подводя итог уроку, я хочу сказать, что неизвестно, кто изобрёл таблицу умножения. Известно лишь то, что это произошло в Китае около 2200 лет назад. Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке

·                Закрасьте кубок  огня  красным-я понял все, я хорошо работал.

·              Закрасьте жёлтым- я понял не всё, но постараюсь  разобрать и понять эту тему.

·               Вот и зажглись наши кубки огня. Воланд де Морт побеждён!

Благодаря вашим знаниям  Гарри Поттер  вновь заключил злого волшебника в магический шар!

·               

 А сейчас вы оцените работу одноклассников с помощью игры «Комплимент».  Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

·              9. Домашнее задание.

- Какое главное домашнее задание? (Выучить таблицу умножения до конца.)

- Правильно, и потренироваться в решении примеров №3 с 151 и  выполнить №4-стр.152

Д.з. слабоуспевающим: занимательные раскраски с умножением

VIII. Итог урока 

- Чему научились на уроке?

- Что больше понравилось на уроке?      

- Гарри Потер прощается с вами, благодарит за помощь и желает вам успехов в познании нового.

Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок !