Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Тема урока: «Типы текстов», урок-исследование во 2 классе

Тема урока: «Типы текстов», урок-исследование во 2 классе


  • Начальные классы

Название документа 2 клас типы текста.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Прозвенел звонок веселый – Мы готовы начать урок. Будем слушать, рассуждать...
 Прохор и Пахом ехали верхом.
 город, текст, дорога
Правила работы в группе Работать дружно Не сидеть Выслушать мнение друга Дум...
1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Они сначала вставали на задних лапах,...
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у...
3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются...
Типы текстов Тема: Какие бывают тексты _____________________ ?
Игра кто быстрее? 1. По Маша разговаривает телефону. 2. Картинку, ребята, пр...
День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы лет...
 Молодцы!
1 из 12

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Прозвенел звонок веселый – Мы готовы начать урок. Будем слушать, рассуждать
Описание слайда:

Прозвенел звонок веселый – Мы готовы начать урок. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.

№ слайда 2  Прохор и Пахом ехали верхом.
Описание слайда:

Прохор и Пахом ехали верхом.

№ слайда 3  город, текст, дорога
Описание слайда:

город, текст, дорога

№ слайда 4 Правила работы в группе Работать дружно Не сидеть Выслушать мнение друга Дум
Описание слайда:

Правила работы в группе Работать дружно Не сидеть Выслушать мнение друга Думать все вместе

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Они сначала вставали на задних лапах,
Описание слайда:

1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Они сначала вставали на задних лапах, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.

№ слайда 7 2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у
Описание слайда:

2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

№ слайда 8 3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются
Описание слайда:

3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому , что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?

№ слайда 9 Типы текстов Тема: Какие бывают тексты _____________________ ?
Описание слайда:

Типы текстов Тема: Какие бывают тексты _____________________ ?

№ слайда 10 Игра кто быстрее? 1. По Маша разговаривает телефону. 2. Картинку, ребята, пр
Описание слайда:

Игра кто быстрее? 1. По Маша разговаривает телефону. 2. Картинку, ребята, принесли. 3. Делала, запасы, свои, белочка. 4. В, помидоры, саду, и, выращивают, огурцы.

№ слайда 11 День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы лет
Описание слайда:

День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы летят в теплые края

№ слайда 12  Молодцы!
Описание слайда:

Молодцы!

Название документа Урок русс.я 2 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка во 2 классе по УМК «Перспектива»

Тема урока: «Типы текстов»

Место в структуре учебной программы: данный урок проводится в 2 учебной четверти.

Тип урока: урок-исследование

Цель темы


Образовательные:

1. Наблюдать за текстами.

2. Анализировать содержание текстов.

3. Расширить понятие учащихся о тексте.

Развивающие:

1. Развивать умение делать выводы, умозаключения

Воспитывающие:

Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.

Ресурсы:

-основные

дополнительные

Оборудование урока:

презентация, учебник «Русский язык» 2класс, автор Рамзаева Т.Г. и др.

раздаточный материал (карточки для работы) карточки для индивидуальной работы и работы в парах, карточки для самооценки


Овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.




Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Основные понятия

Текст, типы текста: повествование, рассуждение, описание.


Технологическая карта урока


Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты


Предметные

УУД

I. Орг. момент

Цели:актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;


2 мин.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.


Прозвенел звонок веселый –

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.


- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение. Теперь мы готовы работать на уроке узнать новое.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Владение ключевыми понятиями.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, уметь свои мысли вслух.


Чистописание

Обращает внимание детей на слова признаки

Отгадайте загадки.

Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь. (Осел), с бородой да не старик, с рогами а не бык, доят а не корова. (Коза). Пришла рыжая хищница из лесу кур сосчитать. (Лиса.)

-спишите предложение. Прохор и Пахом ехали верхом.


Разгадывают загадки отмечая при этом признаки, указанные в содержании загадки








Актуализация знаний. создание условий для возникновения у учеников потребности включения в учебную деятельность;

организует работы над почерком

На доске: город, текст, дорога

Какое слово из этой цепочки по вашему лишнее? Почему?

Что такое текст? О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Текст – состоит из 2 и более предложений, связанных между собой по смыслу.



Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цели: организовать актуализацию умений, организовать выполнение учащимися учебного задания.


Продолжительность: 7 мин.

Зачитывает три текста. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.


Кто к нам пришел погостить на уроке? (Сова) Ребята, что в конверте.

-О чем говорится в 1 тексте?

- Сравните эти тексты.

- Чем они похожи и чем отличаются?

Следовательно, существуют несколько типов текста. Сегодня на уроке мы об этом поговорим Тема нашего урока: Типы текстов

-Какова главная цель урока?

-Какова задача урока?


Сравнивают тексты. Рассказывают о содержании текстов. Все тексты о цирках и тиграх. №1 как автор побывал в цирке и видел выступление тигров. Во втором тексе дается описание тигров. А в 3 очень много ?-в. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются Определяют тему, цель, задачи урока.

Знать, какие существуют словари, уметь с ними работать.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группе;

организовать самопроверку и самооценку;

организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.


Продолжительность:10 мин.


определение задач для каждой группы;

организует работу с учебником.

с.77, упр 138 прочитайте тексты.

- что общего у этих текстов?

-Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета,т.е. дано его описание. Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту: какой предмет? Это текст-описание. Такие тексты создаются для того чтобы охарактеризовать предмет. В тексте- описание изображаются предметы, люди, животные, природа.

- Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства, в данном случае-любви к ослику. Кокой поставим вопрос- Почему? Это текст-рассуждение. рассуждать, значит доказывать.

- Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы м\е к нему поставить? Что произошло? Это- текст повествование, или текст сообщение. В таких текстах говорится о событиях и действиях.

с.78 прочитать правило. Какие т ипы текстов люди используют в своей речи?

Давайте вернемся к началу урока и определим тип текстов.

Все они об ослике



4. Физминутка






IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

- 20мин.

Организация работы с учебником,

Организация работы в парах и группах,







Работа в парах.

- Давайте посмотрим, как вы усвоили материал урока. Я предлагаю вам поработать в парах.

- У вас на парте есть лист с заданием. Внимательно его прочитайте и приступайте к работе.

Задание.

1.Соедини текст с верным определением.

Проверка

1. Наша группа соединила карточки

2. Вот что у нас получилось

Закрепление умения пользоваться владение научной терминологией, ключевыми понятиями.


V.Повторение изученного материала

Организует работу в группах

правила работы в группах

Работа в группах

Игра «Кто быстрее?» задание: Составить предложение

Игра «Кто правильнее?» Запишите текст, разделив его на предложения. Озаглавьте

Осень

День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы летят в теплые края



V. Рефлексия деятельности (итог урока), дом. задание.

- 5мин










Зафиксировать новое содержание урока;

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Мы переходим к последнему этапу.

Итак, исследование какой темы вели на уроке?

-Какую цель мы ставили? Поняли мы это? Хорошо, значит цель урока достигнута.

Оцените свою работу на уроке. Работу класса.

1 - вы все поняли и можете использовать свои знания в дальнейшем.

2 - было трудно, вы все поняли, но еще необходима помощь учителя в работе

3-остались вопросы, не всё понятно

Мне сегодня тоже понравилось, было легко работать, потому что вы были внимательны, активны.

Благодарю за урок! Спасибо за работу! Урок окончен.


Оценивают свою деятельность на уроке.













Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;

Способность к самооценке. Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений 





















Самоанализ урока русского языка

Тема урока: «Как сочетаются словаками».

Образовательные:

1. Наблюдать за сочетаемостью слов.

2. Анализировать лексическое значение слов.

3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.

Развивающие:

1. Развивать орфографическую зоркость, развивать умение делать выводы, умозаключения

Воспитывающие:

Воспитывать активность учащихся, умение высказываться самим и слушать других.

Овладение первичного понятия о типах текста, владение научной терминологией, ключевыми понятиями.




Регулятивные: Способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, контролировать и оценивать свои действия ,как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные: практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.

Коммуникативные: Умение работать в группе. Практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, употребление слов в соответствии с лексическим значением.

Практическое освоение методов познания, использование общеучебных умений.



Урок по теме « Как сочетаются слова» в системе уроков по теме (разделу) «Как устроен наш язык» по УМК « Начальная школа 21 века»

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. На уроке использовались технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, информационно-коммуникативные, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающая технология.

 На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление окончания текста).

2.Метод генерации идей – обучающиеся высказывают свои идеи решения поставленной проблемы.

Технологии обучения:

1.ИКТ – презентация, прослушивание музыки, экскурсия по сайту класса, просмотр видеоролика.

2.Проблемного диалога – мозговая атака, работа в группах и парах.

3.Игровая технология – ролевая игра, игра-головоломка.

Используя физминутку, как элемент урока, я применяла здоровьесберегающую технологию.

Работа с карточками для групповой работы носила частично-исследовательский характер.

На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

Коммуникативная и информационная (умение понять текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

умение работать в коллективе для достижения поставленной цели,

личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)

Использовалось оборудование: компьютерная презентация, мультимедийное пособие, задания для работы в группах, в паре,индивидуальная работа,учебник, рабочая тетрадь на печатной основе.

На уроке поставлена цель:

1. Наблюдать за сочетаемостью слов.

2. Анализировать лексическое значение слов.

3. Расширить понятие учащихся о лексическом значении слова.

1 этап – организационный момент с целью положительного настроя на урок и формирования познавательного интереса к новому материалу.

2 этапподготовка обучащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала с целью формирования интереса и мотивации к уроку, стремления к сотрудничеству и совместной деятельности. Этап осуществлялся через выполнение задания и тематические вопросы.

3 этаппостановка познавательной задачи, с целью самостоятельного определения учащимися темы и основных задач урока, умения принимать и сохранять учебную задачу. Данный этап осуществлялся через использование технологии проблемного диалога и игровой технологии, приёма работы в группе. Тип деятельности учащихся носил проблемный характер. Использовалась работа с толковыми словарями.

4 этап - повторение и углубление темы. Предлагались задания разного типа и уровня сложности. Проводились разные формы работы: коллективная работа, работа в парах и группах. Тип деятельности учащихся носил проблемный, продуктивный и творческий характер.

5 этап - закрепление и контроль полученных знаний осуществляется через индивидуальную работу по карточкам, работы в паре. Тип деятельности – проблемный, продуктивный и творческий. Использовались ИКТ, проблемная и игровая технологии, технология, основанная на создании учебной ситуации и технология критического мышления.

6 этапподведение итогов и рефлексия через творческое задание (« Синквейн»), самооценку и просмотр видеоролика о дружбе.

В начале урока была создана мотивация предстоящей учащимися деятельности в виде стихотворения. Таким образом, у детей был разбужен интерес, возникло желание овладеть новыми универсальными учебными действиями, продвинуться в развитии.

Этап актуализации знаний включил в себя проведение словарной работы, индивидуальной деятельности, что способствовало подведению детей к знакомству с новой темой. На данном этапе удалось вовлечь в работу всех учащихся. Здесь использовался познавательный и занимательный материал, прошла фронтальная работа с классом, где были обобщены знания о слове и его лексическом значении.

Основной этап - работа по теме урока, содержала в себе большую самостоятельную деятельность учащихся. Новый материал начат с проблемного вопроса, и учащиеся включились в поисковую работу в группах. Здесь были использованы методы развивающего обучения: частично-поисковый, проблемный, что позволило активизировать познавательную активность детей. Класс работает в быстром темпе, на достаточно высоком уровне сложности. Дети с увлечением обсуждают задания в группах, делают выводы, умозаключение. Виды деятельности, применяемые на этом этапе: самостоятельная работа по учебнику и самостоятельная работа в группах.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться.

В конце урока подведен итог и проведена рефлексия. Данная работа проводится в системе, дети умеют высказывать свое мнение об уроке. Ребята наглядно показали уровень усвоения нового материала через выполнение различных заданий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательный интерес учащихся к предмету. Использование презентации позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и привить любовь к предмету, дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого.

Время целесообразно распределено по этапам урока. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», т.е. каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.

В начале урока была создана проблемная ситуация, для решения которой необходимо было открыть новые знания. Дети умело вывели тему урока и правильно поставили цель для дальнейшей работы. Вся работа была направлена на достижение поставленной цели. В конце урока ученики сделали вывод, что заявленная цель была достигнута.

Оценивание на уроке проходило на всем протяжении. Были использованы приемы самопроверки, взаимооценки. Это говорит о том, что дети доброжелательно относятся друг к другу и умеют серьезно оценить работу товарища.

Учащиеся много работают самостоятельно, что говорит о хорошей степени практической направленности обучения. Царит доверительная атмосфера сотрудничества в совместной работе. Считаю, что правильно поставленная и систематическая работа не только укрепляет знания учеников, приобретенные на уроке, но и расширяет кругозор, развивает информационную компетенцию ученика, формирует исследовательские умения. Для этого используется целесообразное сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации деятельности на уроке. Стараюсь толерантно, гуманно относиться к каждому из своих воспитанников, даже самого неуверенного в себе ученика ставить в ситуацию успеха. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала оцениваю как хороший.

Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовало достижению образовательных целей, выработке универсальных компетентностей, умению анализировать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы, отстаивать собственное мнение.

Показателем эффективности усвоения новых знаний явилась активная познавательная деятельность учащихся в течение всего урока. Считаю, что познавательный, развивающий и воспитательный аспекты целей урока достигнуты.

Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы, дифференцированно. Проведена рефлексия.

На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.



3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому, что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?



2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зеленым огнем, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.



1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Они сначала вставали на задних лапах, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. А в конце дрессировщик положил всех тигров в ряд и ходил по ним, как по ступенькам.




Текст-рассуждение

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и тает, накапливается. Поэтому и ветер его не может сдуть, так много снега лежит.

Текст-повествование

На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер дул нам в лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые.

Текст-описание


Текст-рассуждение

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и тает, накапливается. Поэтому и ветер его не может сдуть, так много снега лежит.

Текст-повествование

На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер дул нам в лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые.

Текст-описание



Текст-рассуждение

На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и тает, накапливается. Поэтому и ветер его не может сдуть, так много снега лежит.

Текст-повествование

На полях белой скатертью лежит снег. В воскресенье я с другом решил прогуляться по снежному полю. Трудно было прокладывать лыжню. Морозный ветер дул нам в лицо. Домой мы вернулись усталые, но веселые.

Текст-описание


_________________________


 День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы летят в теплые края



_____________________

День стал короче солнце светит мало часто идет дождь всюду сырость птицы летят в теплые края




Автор
Дата добавления 22.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров68
Номер материала ДБ-145763
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх