Тема урока: «Умножение числа 8 на однозначные числа» УМК «Перспективная начальная школа».

Пояснительная записка к уроку

Данный урок разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). Системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям, является одним из эффективных в обучении. Они повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность закрепить, повторить и обобщить изученный материал разнообразными способами, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества.

Данный урок проводится по плану в соответствии с тематическим планированием.

Тема урока: «Умножение числа 8 на однозначные  числа»

УМК «Перспективная начальная школа».

Предмет, класс, автор учебника: Математика, 2 класс, А. Л. Чекин  «Математика»,  Москва «Академкнига/учебник», 2013г.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми нового знания по теме урока.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.

 Целевое назначение урока:  первичное усвоение новых предметных ЗУНов.

Результативность обучения:  воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Приёмы обучения: словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми.

Содержание наблюдения: произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей; индивидуальная работа с учащимися ОВЗ.

Методы и формы обучения:  проблемная ситуация, частично-поисковый. Обучение  через  деятельность, «оценочная»  деятельность  учащихся (результат работы).

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,  работа в парах, в группах.

 На уроке  формируется  совокупность универсальных учебных действий (УУД).

Средства обучения: учебник, электронный учебник, рабочая тетрадь,  печатная тетрадь, электронная тетрадь,  «Светофор»- для оценивания работы.

На уроке использовала технологию проблемно-диалогического обучения.

 Цель: научить самостоятельно решать проблемы.

Средство: открывать знания вместе с детьми.

Урок, построенный, по этой технологии начинается с постановки проблемы: «Что интересного заметили? Что вызвало затруднение? Что надо узнать?

Во время основного этапа урока идёт поиск и нахождение решения поставленной проблемы («Определите сами…. Найдите… Можем ли ответить… Что для этого нужно сделать… Сделайте вывод…). Уже во время урока идёт заучивание нового материала.

Сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогаю ученикам поставить учебную проблему, т. е. сформулировать тему урока, цели, план работы, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством подводящего диалога  организую поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

  Для объяснения нового материала было предложено выполнить ряд упражнений. При нахождении результатов этих примеров  протекают такие мыслительные операции, как сравнение, сопоставление, перенос знаний, обобщение. Такая работа помогла осознано понять новый прием умножения, через  сложения. Таким образом, подготовительные упражнения не только обеспечили доступность материала, но и обеспечили самостоятельное отыскивание способа решения, позволили осознать связь нового материала с ранее изученным и тем самым достигать цели урока; реализовать принцип доступности т.е. формировать положительные мотивы к учебной деятельности, повысить активность учащихся, исключить рассеянного внимания, медленный темп работы, непонимания изучаемого материала, учить их самостоятельно работать.  Для повышения интереса к новому материалу предложила проблемную ситуацию, с которой  они справились.

На уроке используются  технологии, которые способствуют  формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Результат работы по данной технологии:

 1.Дети научились определять творческие задания и проблемы.

2. Создаются условия включения детей в творческую деятельность, а так же условия для самоопределения детьми своей роли, характера поведения.

3.Оцениваются результаты коллективной деятельности с точки зрения каждого.

Результативность обучения:  воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

На уроке использовала информационно-комьютерную технологию.

Структурная компоновка электронного учебника и тетради развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью их использую  разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. 

Электронные учебные пособия использованы: 

1. Для обозначения темы. 

2. Сопровождение объяснения учителя. 

3. Как информационно-обучающее пособие. 

4. Для контроля знаний. 

5. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

6. Повышение производительности урока.

Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а так же способствуют творческому развитию учащихся.

На уроке присутствовала здоровьесберегающая технология:  динамическая физминутка, для глаз,  смена видов работ.

Объем материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. Изложение материала  последовательным, логически правильным. Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания учениками и уровню сложности изложения содержания в учебнике. Этапы урока логически связаны.

В классе два ученика учатся по программе 7 вида. Для этих ребят предусмотрены задания облегчённого типа. Для успешного выполнения заданий используется наглядность, индивидуальная работа, помощь  учителя и одноклассников. Ребята на всех этапах урока включены в работу всего класса.

Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интерес. Уровень обратной связи был достаточным.

Кроме того, в течение  всего урока  определяется  и фиксируется психологический климат на уроке, проводила эмоциональную разрядку, следила за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Троицкая средняя общеобразовательная школа№2

Районный конкурс методических разработок  уроков для обучающихся с  ОВЗ среди учителей начальных классов

УМК «Перспективная начальная школа»

Математика.  2класс.

Тема: «Умножение числа 8 на однозначные  числа».

подготовила                                                                                                      

                                     учитель начальных классов

МБОУ ТСОШ №2

Савкина Екатерина Михайловна

с. Троицкое

2018г.

Технологическая карта   урока   математики

Класс: 2а

Предмет: математика

Тема: Умножение числа 8 на однозначные  числа

Цель: создать условия для закрепления табличных случаев умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7; познакомить с табличными случаями умножения числа 8 на однозначные числа; развивать вычислительные навыки; совершенствовать вычислительные навыки решения задач с помощью умножения; продолжить формирование умений составлять и читать математические равенства; развивать умение анализировать и сравнивать.

Предметные результаты: уметь вычислять значения произведений числа 8; применять переместительное свойство умножения,  использовать термины «множитель», «значение произведения»; формировать умение владеть математической терминологией; совершенствовать вычислительные навыки.

Прогнозируемые результаты: личностные: учить проверять себя; учить давать оценку своим действиям; учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу; метапредметные: учить анализировать и выделять общее; учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий; познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Тип урока: изучение нового материала

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Ресурсы:электронный учебник Чекин А.Л. Математика. 2 класс, электронная тетрадь к учебнику, учебник Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник,1 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013г. Дополнительные: мультимедийный проектор, экран.

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: объяснение нового материала посредством собеседования по учебнику; объяснительно-иллюстративный; наглядные методы, метод самостоятельной работы и работы в группах; самостоятельная работа с педагогическим сопровождением учеников, которым оно необходимо (ОВЗ).

Форма урока: мультимедийный урок с использованием средств современных информационных технологий.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятель- ность учащихся ОВЗ	Универсаль-ные учебные действия
I.                     Мотивация (самоопределение) к  учебной деятельности	Настрой на работу - А теперь прочитаем хором, выделяя голосом (первое второе, третье) слово. - Я желаю, чтобы У НАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!!!	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. - Открыли тетради, приняли правильную позу при письме, записали число, классная работа. Выразительно читают.		Личностные: управление своим настроением,умение выражать эмоции; формирование положительного  отношения  к процессу познания Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность; организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность
II. Актуализация.  Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.	- Скажите, какой теме мы посвятили последние уроки математики?	- Составляем таблицу умножения однозначных чисел.	Ответы учащихся.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ.
III. Постановка учебной задачи Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации.	- Какую работу необходимо выполнить на данном этапе? - Назовите компоненты умножения. Дети получают свитки с таблицей умножения. -Что интересного заметили? Можем ли сейчас найти значения данных выражений? - Что для этого нужно сделать?  -Расскажите это правило? -Запишите ответы в свитках. -В парах проверьте ответы  с ответами на доске. -Оцените работу соседа. -Оцените  свою работу. -Какую работу выполнили? -Какое число умножали? -На какие числа умножали число 8? -Все ли строчки заполнены в свитке? -Достаточно ли у нас знаний, чтобы найти значение этих выражений? Ситуация разрыва- чёткая граница «знаю-не знаю» - Что вызвало затруднение? - Сформулируйте тему урока. Отмечаю, что значение произведений до 8·8 и 8·9 уже найдены. - Чему должны научиться? -Мы  завершим заполнение восьмого столбика. - Какие действия мы должны выполнить, чтобы достичь цели? -Откройте учебник. -Как определить страницу урока?	Повторить изученные случаи таблицы умножения. Множитель, множитель, произведение, значение произведения. 8·1= 8·2= 8·3= 8·4= 8·5= 8·6= 8·7= Первый множитель число 8. Ответы учащихся. Применить переместительное свойство умножения. От перестановки мест множителей, произведение не меняется. Записывают ответы. Взаимообмен листочков. Показывают светофорчик. Повторили таблицу умножения. Число 8. На однозначные.  Необходимо дописать 8·8 и 8·9. Нет. -Материал не проходили. - Умножение числа 8 на однозначные  числа. -Найти 2 значения произведений 8·8 8·9 1.Составить восьмой столбик. 2. Научиться применять полученные данные на практике. По содержанию. с.141	Ответы учащихся. Ответы учащихся. Дети работают устно с открытой «Таблицей умножения» ТПО с.64. Показывают светофорчик. 8 Ответы учащихся. Нет. Нет. Повторяют тему урока. Сегодня мы будем составлять таблицу умножения числа 8, которую потом должны будем хорошо запомнить.	Познавательные: развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать; помочь выделить и сформулировать познавательную цель; формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции Регулятивные: формировать умение соотносить свои знания, определять проблему.
IV. «Открытие» новых знаний Организация учащихся на исследование проблемной ситуации.	Работаем в группах. Работа по учебнику, с. 141 -Прочитайте  и обсудите задание №1. - Как посчитать значение произведений, если мы не изучили таблицу умножения на 8? - Кто готов поделиться открытием? -Как это записать  по-другому? - Кто готов поделиться вторым открытием? Сядьте правильно, поправьте тетради, запишите  суммы  и произведения. -Сделайте вывод. Записывают сумму, в которой 8 взято 9 раз. -Сделайте вывод. -Какую работу мы выполнили? -Кто готов поделиться знаниями? - Рассмотрите записи на доске. -Удобна такая запись? -Какая запись короче? -Что обозначает первый множитель в 8 · 8? -Что обозначает второй множитель?  - Докажите. -Устно работаем в парах по произведению 8 · 9 -Допишите эти произведения в свои свитки. -Сколько среди двузначных значений произведений таких, в составе которых 1 десяток? 2 десятка? 3 десятка? 4 десятка? 5 десятков? 6 десятков? 7 десятков? - С какой задачей мы справились? -Если затруднения  по изучаемому вопросу? - Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. -Какую работу выполняем дальше?	Обсуждают алгоритм вычислений значений этих выражений. Через сложение однозначных чисел. Записать сумму, в которой 8 взято 8  раз и найти значение суммы. 8·8, а значение мы уже определим по сумме. Записать сумму, в которой 8 взято 9 раз, найти значение суммы. Записать через умножение 8·9. Записывают сумму. 2 ученика работают у доски. 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 · 8 = 64 Чтобы узнать значение произведения 8 · 8, можно число 8 взять 8 раз (сложить), а можно выучить таблицу умножения. Ученик работает у доски. 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 · 9 = 72 Чтобы узнать значение произведения 8 · 9, можно число8 взять 9 раз (прибавить), а можно выучить таблицу умножения. Мы нашли способ решения проблемной ситуации урока. Необходимо заменить сумму произведением и найти их значения. Через произведение. Ответы учащихся с опорой на запись. Работа в парах Дописывают два произведения. Краткие ответы. Завершили заполнения 8-го свитка  таблицы умножения  числа 8. Ответы учащихся. Закрепляем на практике полученные знания.	Работают в группах. Ребята в группах «зажигают» огоньки: Зелёный – работа выполнена успешно; Жёлтый – были небольшие затруднения; Красный – были значительные затруднения. Выполняют задания,  при необходимости сверяют ход работы с работой на доске. Повторяют вывод Длинная запись. Работа в парах Дописывают два произведения. Краткие ответы. Ответы учащихся. Ответы учащихся.	Регулятивные: планирование, Прогнозирование. Познавательные: добывать новые знания; находить необходимую информацию в учебнике. Логические:  решение проблемы, построение  логической цепи рассуждений; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уважительное отношение к соседу по парте.
Физкультминутка. Формирование ценностного отношения к своему здоровью.	По дорожке, по дорожке, Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке, Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежали, До лужайки добежали, На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. Стоп! Немного отдохнём. Дальше мы пешком пойдём.	Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.
V. Первичное закрепление Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. Выявить пробелы и провести коррек-цию	№3(У-1, с.142) -Прочитайте формулировку задания. -Какую работу необходимо сделать? -Запишите эти выражения в парах. -Проверяем на классной доске. Предлагаю ученикам ОВЗ задание в ТПО с. 59, №1, с последующей проверкой по электронной тетради. Проверку осуществляем всем классом устно по электронной тетради. -Оцените свои знания №4 (У-1, с. 142) Сформулируйте задачу. Решаем устно. -Какую работу можно выполнить в ТПО? Работаем в группах устно. ТПО с. 59, №2 -Прочитайте задание №2, обсудите, предложите ваш план решения.( проверка по электронной тетради). -Какие знания мы использовали в данном задании?	Чтение задания. Составить суммы однозначных чисел с соответствующими произведениями 8-го столбика и записать равенства. 8+8=8·2=16 8+8+8+8=8+8·3=24 Работают со сфетофорчиком. Читают задания Ответы учащихся. Закрепить вычислительные навыки. Работают в группах. Ученик набирает решения задания. Обсуждают, доказывают. Порядок выполнения действий в составном выражении, таблица умножения, сложение и вычитания двузначных чисел; закрепили знания нумерации чисел.	ОткрываютТПО с. 59, №1, Выполняют самостоятельно, пользуясь полученным свитком. Ученик набирает ответы в электронной тетради. Работают со сфетофорчиком. Ответы учащихся. Работают в группах. Ответы учащихся	Личностные: умение выражать  мысли. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: способность выполнять пробное учебное действие; осознание границы применения нового знания. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками; умение слышать друг друга и понимать.
	Музыкальная физминутка для глаз.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организация деятельности по применению новых знаний.	На данном этапе я предлагаю выполнить сложное задание №6 (У-1с.142) -Расскажите, что вы поняли в задании. -Какие знания необходимо применить? -Что интересного в задании вы заметили? -Чему равен периметр пятиугольника? Самостоятельно запишите решения задания. -Чему равен периметр многоугольника? Запись на доске. Проверьте выполнение задания в парах. -Кому не понятно? (При необходимости повторное объяснение.) Оцените свои знания. -Какую работу мы не сделали? В тетрадях для самостоятельных работ  на с. 59, №3 выполните любое задание по вашему выбору. Учащимся ОВЗ предлагаю ТПО с. 59, №3(1) С последующей проверкой  трёх заданий по электронной тетради. -Оцените свою работу по «Светофорчику».	Читают формулировку задания. Периметр пятиугольника равен сумме длин всех его сторон. Каждая сторона равна 8см. Периметр это сумма длин сторон. Сторон 5 и их длина одинакова -равна 8 см. Произведению длины стороны на число сторон. Записывают. Р=8см·5=40см Взаимопроверка Светофорчик Необходимо выполнить самостоятельную работу. Выполняют задания. Первые набирают ответы в электронной тетради. Светофорчик	Ответы учащихся Сверяются с доской Записывают При необходимости помогаю. Ответы учащихся Светофорчик Выполняют задания. Светофорчик	Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные выводы; умение использовать полученную информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Личностные: применять правила  делового сотрудничества.
VIII.  Рефлексия учебной деятельности Научить соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности; оценивать результат учебной деятельности одноклассников.	-Напомните тему урока. - Где нам может пригодиться  полученное умение? -Давайте вернёмся к плану нашего урока. И все вместе проверим, результативно ли прошёл наш урок? Сегодня на уроке мы: У – узнать… Р – рассказать… О – объяснить… К - коллективно, дружно работать. - Задача урока выполнена? - Какие трудности были на уроке? -Оцените  свою работу. - Кто доволен своей работой? Почему? -Поставьте оценки за работу на уроке. Обсуждаем всем классом.	Умножение числа 8 на однозначные  числа. Ответы учащихся. Узнали, как умножать  число 8на однозначное. Рассказали алгоритм умножения. Объяснили, где можно применить полученные знания. Коллективно, дружно работали. Ответы учащихся. Оценивают свою работу по «Светофорчику» Аргументировано ставят оценки за работу на уроке.	Ответы учащихся Ответы учащихся. Оценивают свою работу по «Светофорчику» Аргументировано ставят оценки за работу на уроке.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор. Регулятивные: делать выводы о результатах учебной деятельности в соответствии с поставленной целью. Оценивать то, что усвоено, осознавать качество и уровень усвоения в соответствии с заданными критериями. Личностные УУД: самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
IX. Домашнее задание	Запишите  домашнее задание: У-1 с. 142, №5(2,3 столбик либо1,4 столбик по-выбору), ТПО с. 59, №4(1). Посмотрите Д.З. -Что нужно сделать? -Спасибо за работу! Урок окончен.	Ответы учащихся	Ответы учащихся	Регулятивные: осуществлять самоконтроль.