Тема урока: Вода на Земле. Гидросфера.

Автор: Титова Олеся Федоровна

Место работы: МБОУ СОШ № 3, г. Салехард

Тема урока: Вода на Земле. Гидросфера.

Цель урока: Дать представление о воде на Земле. Изучить особенности водной оболочки Земли.

Задачи урока: Образовательные: совершенствовать навыки работы с картами, географическими терминами, умение применять географические знаний в жизни; познакомить учащихся с процессом круговорота воды, его значением; сформировать знания о взаимодействии между всеми оболочками Земли.

Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, логическое мышление; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся; делать выводы.

Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и выручки, формировать у учащихся интерес к совместной деятельности, чувство ответственности за общее дело; воспитывать бережное отношение к природе и водным ресурсам.

УУД: Личностные: развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению.

Регулятивные: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя и одноклассников, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; систематизировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, использовать полученные знания.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками, находить способы взаимодействия, умение выражать свои мысли.

Планируемые результаты: Предметные: знать - основные понятия и термины по теме «Гидросфера»;

Уметь – работать с картами атласа, схемами и рисунками, применять географические знания в жизни

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Основные понятия: Гидросфера, значение воды на Земле, круговорот воды в природе.

Межпредметные связи: ОБЖ.

Ресурсы урока: Проектор, компьютер, презентация, учебник, атласы.

Формы урока: Фронтальная, групповая.

Технологии: ИКТ, Метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.

Ход урока:

1.      Организационный момент. Здравствуйте, присаживайтесь. Кто отсутствует?

2.      Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы начнём изучение нового раздела, новой оболочки Земли. Попробуйте сами отгадать название этой оболочки. На доске слова великого Антуана де Сент Экзюпери, прочтите их.

«…! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаешься, не ведая, что такое!

Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью: ты – самое большое богатство на свете».

Антуан де Сент Экзюпери

Итак, мы начинаем изучение водной оболочки Земли, которая называется гидросфера. А науку, изучающую воды Земли, называют ГИДРОЛОГИЕЙ.

1. Значение воды в природе и жизни человека. Понятие “Гидросфера”.

    Вода – самый удивительный минерал на земле. Есть много пословиц о воде, например, восточные гласят: «Где вода, там и жизнь», «Земля умирает, если ушла вода».

     Задание: Как вы думаете, почему люди ещё в древности придавали столь большое значение воде?  Приведите примеры о роли и значении воды в природе и жизни человека.

Примерные ответы учащихся.

Без воды не могут жить ни звери, ни птицы, ни человек, они умрут от жажды.

Вода используется в промышленности, сельском хозяйстве.

С давних времён вода служила для защиты от врагов. Люди нередко селились не на суше, а на воде: вбивали сваи в дно реки, озера. Такой дом был надёжно защищён от зверей и врагов.

Некоторые живые организмы, например, медузы, состоят из воды на 99%, а человек состоит из воды на 2/3. Человек умрёт, если потеряет 12% влаги своего организма.

На берегу морей, рек человек отдыхает, на воду человек может смотреть бесконечно долго.

По воде ходят суда, вода используется как транспортный путь.

На реках строят гидроэлектростанции, вода вырабатывает электрический ток.

Вода разрушает горные породы, влияет на климат.

Вывод учителя: Вода незаменима. Известно, что из всех планет в нашей солнечной системе, вода, есть только на Земле. И нет такого вещества во Вселенной, которое могло бы заменить воду. Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный – голубой. Это потому, что голубого цвета на нем больше, чем зелёного, коричневого. Голубым цветом на глобусе и карте изображена вода.

Вопрос к учащимся: Сколько занимает вода? Суша?

71 % всей поверхности нашей планеты покрыто водой, 29 % - сушей.

2.    Состав гидросферы.

Вода создает «внешность» планеты. Но воды Земли сосредоточены не только

в Мировом океане.

Вопрос к учащимся: Где еще находится вода в природе?

Примерные ответы учащихся: в реках, озерах, ледниках, прудах,

водохранилищах, подземных водах и т.д.

Все это составные части гидросферы, которые мы отразим на схеме.

Я рисую на доске, а вы в тетрадях.

          ГИДРОСФЕРА

 

               Мировой                                   Воды                          Вода в

Океан                                       суши                         атмосфере

Все части гидросферы связаны между собой. Вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается.

Работа с учебником. А теперь ваша задача найти и выписать в каких состояниях встречается вода (жидком, твердом (лёд) и газообразном (пар) и на какие группы делится (пресная и соленая).

3.      Мировой круговорот воды в природе.

Пресной воды очень мало. Такого количества хватило бы человечеству на несколько лет. Но реки и озёра не пересыхают.

Почему вода не исчезает? Благодаря Солнцу происходит круговорот воды в природе.

Задание учащимся: Пользуясь слайдом из презентации «Гидросфера», расскажите, как происходит круговорот воды в природе, как перемещается вода в пространстве?

Предполагаемый ответ учащихся: Солнце нагревает океан. Вода испаряется с поверхности океана и поднимается вверх. На высоте водяной пар охлаждается и превращается в капельки воды, образуются облака. Из облаков выпадают осадки: дождь, снег. Вода попадает обратно в океан. А если подует ветер. Облака окажутся над сушей и из них выпадают осадки, которые падают на землю: в реки, или просачиваются в землю, или выпадают в горах. Реки собирают воду на суше и несут её в океан, возвращая обратно. Так происходит круговорот воды в природе.

А Вы знаете, что в природе выделяют два круговорота воды. Малый и большой. (Рассуждение и объяснение).

Задание учащимся: зарисовать схему большого круговорота воды в природе.

Вывод учителя: Океаны, вода в которых солёная, благодаря Солнцу являются главными поставщиками пресной воды на сушу. Мировой круговорот связывает между собой гидросферу, литосферу, атмосферу и биосферу.

4. Закрепление полученных знаний

1) Что называется гидросферой?

2) Назовите составные части гидросферы? 

3) Что называют круговоротом воды в природе?

4) Какая бывает вода на Земле и какой больше?

5) Что понравилось на уроке и что осталось не понятным?

5.      Подведение итогов урока

Выставление оценок.

6.      Рефлексия

Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос: Что тебе понравилось на уроке?

Предлагаются варианты ответов:

1. Сегодня я на уроке узнал…
2. Было интересно…
3. Я научился…
4. Меня удивило…

А что осталось не понятным?

7. Домашнее задание.

П. 42, устно ответить на вопросы после параграфа. Написать рассказ «Путешествие капельки по большому круговороту воды».

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
				Планируемые результаты УУД
Организационный момент	Слушают учителя; размещают учебные принадлежности на рабочем месте; демонстрируют готовность к уроку.	Приветствие. Вступительное слово. Проверка готовности к уроку.		Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний	Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. Отвечают на вопросы учителя.	Выдвигает проблему.	С помощью слов Антуана де Сент Экзюпери определяют тему урока. Формулируют цель учебной деятельности	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.  Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание.
Изучение нового материала. Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Воспринимают на слух информацию, выполняют упражнение, осваивают географические термины. Просмотр мультимедийной презентации «Гидросфера»; работа с картами, текстом учебника.	Вступительное слово по новой теме и постановка проблемных вопросов. -Назовите основную часть гидросферы. -Что такое круговорот воды в природе? Что такое Мировой океан? Формулируем тему и цель учебной деятельности вместе с обучающимися.	- Как вы думаете, почему люди ещё в древности придавали столь большое значение воде?  Приведите примеры о роли и значении воды в природе и жизни человека. Сколько занимает вода? Суша? Где еще находится вода в природе? А теперь ваша задача найти и выписать в каких состояниях встречается вода (жидком, твердом (лёд) и газообразном (пар) и на какие группы делится (пресная и соленая). Пользуясь слайдом из презентации «Гидросфера», расскажите, как происходит круговорот воды в природе, как перемещается вода в пространстве? А Вы знаете, что в природе выделяют два круговорота воды. Малый и большой. (Рассуждение и объяснение).	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, в атласах; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий Личностные: желают приобретать новые знания, умения
Закрепление нового материала	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.	Контролирует правильность выполнения задания, подводит итоги. Создает условия для устранения перегрузки обучающихся и овладения новым учебным материалом.	1) Что называется гидросферой? 2) Назовите составные части гидросферы?  3) Что называют круговоротом воды в природе? 4) Какая бывает вода на Земле и какой больше? 5) Что понравилось на уроке и что осталось не понятным?
Контроль	Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.	Контролирует выполнение работы. Осуществляет: -индивидуальный контроль; выборочный контроль. Организует: взаимопроверку; коллективную проверку; проверку выполнения упражнения; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.		Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.  Личностные: самоопределение
Рефлексия	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)	Отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию;		Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов
Домашнее задание		Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Дифференцированный и индивидуальный характер домашнего задания, учёт деятельности учащихся на уроке, их способностей и возможностей.		Коммуникативные: управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;   Познавательные: - отображения учебного материала; - выделения существенного; - отрыва от конкретных ситуативных значений; -  формирования обобщенных знаний.  Личностные: определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение»

• 1 слайд

  Вода на Земле.
  

• 2 слайд

  Гидросфера.
  Вода на Земле находится в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд, снег) и газообразном (водянистый пар).
  На земной поверхности больше всего жидкой воды, значительно меньше – льда, снега и водяного пара. На нашей планете нет такого места, где совсем не было бы воды. Даже в самой жаркой пустыне воздух содержит некоторое количество водяного пара.
  

• 3 слайд

  Гидросфера.
  ¾ всей поверхности нашей планеты покрыто водой. Моря и океаны, реки и озера, родники и колодцы, болота и ледники, тучи и пар – все это составные части водной оболочки Земли, которая называется гидросферой.
  

• 4 слайд

  Основную часть гидросферы составляет вода Мирового океана, меньшие части – воды суши (реки, озёра, ледники, подземные воды и др.) и вода в атмосфере. Атмосфера содержит водяной пар, капельки воды и кристаллики льда.
  

• 5 слайд

  Мировой круговорот воды.
  Благодаря тому что вода легко переходит из одного состояния в другое и непрерывно перемещается, все части гидросферы находятся в неразрывной взаимосвязи.
  

• 6 слайд

  
  Значение Мирового круговорота воды на Земле очень велико. Представьте себе, что на сушу перестали выпадать атмосферные осадки, приносимые с Океана. Постепенно вся вода с нее испарится и стечет. Без воды на суше не могут существовать ни растения, ни животные.
  Мировой круговорот воды не только объединяет части гидросферы. Он связывает между собой гидросферу, земную кору, атмосферу, живые организмы.
  

• 7 слайд

  Мириады водяных пылинок
  Поднимаются над океаном,
  Чтобы тут же в путь пуститься длинный
  По широтам и меридианам,
  Стать сгустившимися облаками,
  Тучами, чтоб тяжестью воды
  Где-то падать на пески и камни,
  На поля и на сады.
  С. Щипачев
  

• 8 слайд

• 9 слайд