Тема урока: Вопросительно-относительные местоимения

Технологическая карта урока русского языка.

Тема урока: Вопросительно-относительные местоимения.       

Составила: Климова Александра Владимировна.

Класс: 6

Предмет: русский язык

УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока:

Обучающая цель:

- сформировать умения правильно употреблять вопросительные и относительные местоимения в речи, учитывать особенности их склонения;

- выработать умение отличать относительные местоимения от вопросительных;

-  расширить лексический запас учащихся;

-  отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки.

2.Развивающая цель:                       

- развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.             3.Воспитывающая цель:

- вызвать интерес к урокам русского языка.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные: развивают этические чувства, доб­рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план тек­ста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
1.Организация рабочей обстановки. Приветствие.	Приветствуют учителя,  демонстрируют своё настроение.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1. Проверка домашнего задания. Учащиеся зачитывают рассказы о том, как они проводят свободное время. 2. Объяснительный диктант. Появился у него, блестит надо мной, проявлять заботу обо мне, думать о нем, прибыл с ними, у него в оранжерее, расстилаться над нами, беседовать с нами, трава подо мной, объясниться с ним, сожалеть о нем, подарил им	Зачитывают рассказы о том, как проводят свободное время. Записывают объяснительный диктант, при проверке оценивают друг друга.	Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П) Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала.
1. Беседа. - Назовите известные вам вопросительные местоимения. - Правильно. А где они используются? - Вопросительные местоимения, выступающие в иной функции, а именно используемые для связи частей сложного предложения, называются относительными. Они выполняют функцию члена предложения в придаточной части сложноподчиненного предложения. В этот разряд входят те же местоимения, что и в разряд вопросительных. - Все вопросительные местоимения изменяются по падежам, например: И. п. – кто? Р. п. – кого? Д.п. – кому? В. п. – кого? Т. п. – кем? П. п. – о ком? По родам и числам из вопросительных местоимений не изменяются только местоимения кто? и что? При чтении предложений с вопросительными местоимениями нужно соблюдать вопросительную интонацию. 2. Чтение теоретического материала учебника на стр. 34 § 7.	Кто?, что?, какой?, который?, чей?, каков?, сколько? Они используются в вопросительных конструкциях для уточнения лица, предмета, качеств и свойств предметов, их принадлежность кому-либо, чему-либо, а также очередности и качества. Изменяют вопросительное местоимение по падежам. Работают с теорией учебника в парах.	Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1. Работа с таблицей. - Заполните таблицу своими примерами местоимений. Придумайте с ними предложения. Склоняется как Пример местоимения Предложение, иллюстрирующее пример Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное 2. Самостоятельная работа. - Запишите все возможные формы слов (включая формы всех падежей, рода и числа) Кто, какой, каков, чей, сколько, что. 3. Коллективная работа. - Определите, к какому разряду относятся местоимения в данных предложениях: к относительным или вопросительным. Что такое, кто такой? Теперь я точно знаю, кто поедет на экскурсию. Что у вас происходит? Что тебе подарить на день рождения? Что хочешь, то и дари. Сколько стоит эта вещь? Теперь я знаю, сколько она стоит. Который час? Который раз повторяю, не шумите. Чья у тебя тетрадь? Интересно узнать, чьи это слова. 4. Диктант. - Запишите предложения, найдите вопросительные и относительные местоимения, подчеркните их как члены предложения. Я тот, которому внимала ты в полуночной тишине (М.Лермонтов). Плакала  Сашка, как лес вырубали, ей и теперь его жалко до слез. Сколько тут было кудрявых берез! (Н.Некрасов).  Кто там стучится у ворот? (С.Маршак). Как увядающее мило! Какая прелесть в нем для нас, когда что так цвело и жило, теперь, так немощно и хило, в последний улыбнется раз!.. (Ф.Тютчев). 5. Работа с учебником. 1) определение вопросительных и относительных местоимений в тексте. Упр. 39. 2) «превращение» вопросительных местоимений в относительные и относительных в вопросительные. Упр. 40, 41 3) склонение местоимений. Упр. 42 4) анализ отрывка из рассказа «Живые часы». Упр. 43.	Работают с таблицей в парах, заполняют примерами, при проверке оценивают друг друга. Выполняют самостоятельную работу, при проверке оценивают друг друга. Работают с предложениями  в парах, определяют относительные и вопросительные местоимения. Записывают предложения под диктовку, определяют грамматическую роль вопросительных и относительных местоимений. При проверке оценивают друг друга. Выполняют тренировочные упражнения учебника. Определяют роль вопросительных и относительных местоимений в тексте. Изменяют вопросительные местоимения в относительные и наоборот. Склоняют местоимения устно, в парах. Анализируют отрывок из рассказа «Живые часы».	Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Работа с рубрикой «Проверяем себя» - Расскажите об особенностях указательных местоимений. - Как изменяются определительные местоимения? - Почему вопросительные и относительные местоимения можно объединить в один разряд «вопросительно-относительные местоимения»? - Придумайте и запишите предложения, в которых одно и то же местоимение было бы то вопросительным, то относительным. - Оцените свою работу на уроке. Работу класса. - Домашнее задание. § 7, словарный диктант на стр. 38.	Работают с рубрикой «Проверяем себя» в парах, дают ответы на вопросы, приводят примеры. Анализируют работу на уроке через самооценку Записывают домашнее задание	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)