Тема урока: Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Тема урока: Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи.

Цели урока: Создание условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.

Задачи урока: 1) Познакомить с отличительными элементами задачи, уметь  

                             выделять задачи из предложенных текстов;

                         2) Развивать математическую  речь;

                         3) Воспитывать интерес учиться, правильно идентифицировать себя с позиции  школьника.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Вид урока: урок - исследования

Формы организации: Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.

Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Оборудование: УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация «Задача», предметные картинки(поезд с примерами, смайлики, герои из мультфильмов), веера цифр, набор для устного счёта.

Планируемые результаты:

Предметные.

- уметь различать структуру текстовой задачи,  правило оформления решения задачи в тетради.

- Уметь различать условие задачи, вопрос.

- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.

Метапредметные.

Личностные:

- положительное отношение  к изучению предмета математики;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

- умение последовательность действий на уроке;

- умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение высказывать своё предположение  

- умение отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные :

-формирование  умения осуществлять анализ, сравнение объекта;

- умение под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

- умение под руководством учителя  осуществлять  обобщение, выводы (подведения под понятие);

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные:

- участие в работе парами и группами;

- умение понимать задаваемые вопросы;

- умение выражать свою точку зрения;

- умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

№	Этапы занятия		Планируемые результаты(личностные, метапредметные, пред-метные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся	Инструментарий
1	Мотивационно-организационный момент.		Личностные: Понимание значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.	Я рада, что вы собрались здесь, друзья. И думаю, встретились мы не зря. Мы будем учиться сегодня решать, Исследовать, сравнивать и рассуждать, Секрет математики вновь  открывать. создание эмоционального настроя на изучение нового материала.	Эмоциональный настрой	И К Т и мультимедийная система
2	Этап актуализации субъектного опыта учащихся		Личностные: осознание своих возможностей  в учении Регулятивные: удерживание  учебной задачи,  контроль со стороны учителя Коммуникативные: рассуждение, высказывание  и доказывание своё мнение. Предметные: нахождение неизвестного слагаемого	Индивидуальная работа Вместо звёздочек поставь нужную цифру. - Как найти неизвестное слагаемое? 1+2=*   4+2=*    5+2=* 3=*+2   6=*+2    7=*+2 3-2=*    6-2=*      7-2=* Организация фронтальной деятельности учащихся: Устный счёт (игра «Cоставь поезд»),расположи вагоны с примерами в порядке возрастания. 4-2  2-1  10-1   7+1   9-2  2+3   4+2   4-1  5-1  9+1	3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью сигнальных карточек, читая выражения разными способами Решают примеры и располагают вагончики с примерами в порядке возрастания
3		Этап изучения новых знаний и способов деятельности.	Познавательные: анализирование  и выделение существенной информации Коммуникативные: получение  возможности  научиться высказывать своё мнение Регулятивные: записывание  решения  в тетрадях Предметные: решение задач в одно действие	Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию. *Послушайте 2 рассказа и сравните их. 1.На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей? 2. На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные. *Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика», а какой – в учебник «окружающий мир»? *Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики? *Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке? ….. *Что известно в задаче?(это условие) *Что нужно узнать? (это вопрос ) *Ещё раз прочитайте вопрос и ответьте на него.(2+1=3  это решение) (3 овоща это ответ) Работа по учебнику. Стр.88 №1 Учитель читает задачу. Ребята, что я прочитала?(задачу) Назовите условие задачи. Назовите вопрос задачи. Назовите решение задачи. Назовите  ответ задачи.	Дети смотрят презентацию и слушают учителя Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения  учебной задачи. Читают задачу хором с  учителем, называют части задачи.
		Физкультминутка.	Регулятивные: осуществление  пошагового  контроля своих действий, ориентируясь на показ движений  учителем	Организация физкультминутки.	Осуществляют профилактику утомления
4		Этап первичной проверки понимания изученного	Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра Предметные: Учатся различать части задачи и решать её, начать знакомство с разнообразием задач	Самостоятельная работа учащихся в группах Составляют задачу используя карандаши.	Дети обсуждают  и составляют задачу в группах. При проверке  каждая обыгрывают  части задачи
5		Этап закрепления изученного		Формулировка задания, создание эмоционального настроя, обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий. Работа в тетради на печатной основе. Работа в парах. № 3 (с. 88) Самостоятельно решите  задачу и определите её части. Взаимопроверка. Логическая задачи (работа по учебнику)  № 7 (с.89). ·                                 Прочитай задание. ·                                 Является ли данный текст задачей. ·                                 Кого из мальчиков как зовут?(справа на лево: Дима, Саша, Толя)	Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного материала в парах Решают задачи и вписывают решение. Проверка по вариантам Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют предложенный текст
6		Этап подведения итогов учебного занятия , рефлексия.	Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач. Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения Познавательные : определение  и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач  в тетрадь. Регулятивные: самооценка деятельности на уроке	Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование последующей работы. -        Какие математические термины вы сегодня узнали? -        Для чего нужно уметь решать задачи? …….. -       Как вы поняли новую тему. Оцените свои знания с помощью смайликов.	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы