Тема урока: «Закрепление изученного», 2 класс

Урок математики 2 класс

по программе УМК  «Школа России»

Тема урока: «Закрепление изученного»

Цель урока	Закрепление изученного.
Задачи урока	Закрепить   алгоритм решения задач, уравнений, вычисление выражений. Учить применять полученные знания для решения практических задач в жизненных ситуациях.
Тип урока	Объяснение нового учебного материала
Планируемые образовательные результаты	Личностные:  Осознают важность и практическую направленность полученных знаний и умений; Проявят активность и интерес к поиску различных способов решения задачи; Предметные: знают связь компонентов и результата действия сложения, вычитания, деления, умножения; распознают простую и составную задачу; умеют преобразовывать и моделировать задачу; умеют решать задачу на нахождение третьего слагаемого; совершенствуют навыки счёта. Метапредметные: познавательные: понимают учебную задачу, определяют логику решения, овладевают общим приёмом решения задачи нового типа, овладевают умением решать задачи разными способами, преобразуют задачу и способ решения в знаково-символическую модель; регулятивные:  планируют действия в соответствии с ходом решения задачи, последовательно выполняют план решения, контролируют выполнение и вносят коррективы, проверяют и оценивают свою деятельность; коммуникативные: умеют правильно строить речевое высказывание, выслушивать мнение одноклассников, отстаивать своё решение, оценивать работу класса в целом.
Методы, приёмы, формы обучения	Методы: частично-поисковый, подводящий диалог. Приёмы: сравнение, преобразование, конструирование, составление задачи. Формы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Образовательные ресурсы	Учебник «Математика» 2 класс (2 часть) М.И.Моро,  презентация к уроку.
Оборудование	Мультимедийное оборудование, наборное полотно с геометрическими фигурами,  звёзды.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимо- действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Организа- ционный момент.	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой на урок. Слайд 1. Сегодня солнечный  весенний день. И  на душе у нас  легко и спокойно. - Поднимите руку, у отличное настроение, хорошее, а кому грустно. - Я вам желаю отличное настроение на целый день. - Прочитайте слова и расшифруйте тему нашего урока. Слайд 2 - Как называется тема нашего урока? Правильно. Слайд 3 Какие цели поставите перед собой? - повторить решение  задач, - красиво писать в тетрадях, -внимательно слушать учителя, - работать дружно, - Мои цели совпадают с вашими. - Девизом нашего урока будет. Если очень захотеть можно в космос полететь. Слайд 4 - Как вы понимаете значение данной пословицы?	Демонстрируют готовность к уроку. Стараются определить тему и деятельность на уроке, поставить учебную задачу.	Фронталь-ная	Личностные. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Устный счёт Актуализация имеющихся знаний Рефлек-сия учебной деятельности. Итог урока.	- А теперь, открываем тетради и записываем сегодняшнее число, классную работу и проведем минутку чистописания. Правила посадки. Слайд 5 - - Ребята, сегодня какое число? (12 апреля) - Кто из вас знает, какой праздник отмечается 12 апреля? Слайд 6 - Что вы можете сказать о числе 12. - Сколько единиц и десятков? - Назовите соседей числа 12?  -Предлагаю отгадать загадку  Чудо-птица, алый хвост. Прилетела в стаю звезд.  (Ракета) - Ребята, перед вами лежат конверты. Ваша задача работать в паре. Правила работы в паре представлены на слайде. Слайд 7 - С помощью данных геометрических фигур построить ракету. Слайд 8  1 ряд находит периметр треугольника, 2 ряд периметр квадрата, 3 ряд периметр прямоугольника; - Что такое периметр? - Что вы знаете о треугольнике, прямоугольнике, квадрате? - Молодцы. На этих ракетах мы совершим путешествие в космос. - Отгадайте загадку. Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет, А огромную ракету Дети, кто, скажите это? (Космонавт) Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом? Слайд 9 - Какое правило необходимо вспомнить при написания слово космонавт?  ( провер. безуд. гласную) - - Ю.А. Гагарин на корабле «Восток» облетел земной шар за 108 минут. Сколько часов и минут продолжался облет Земли? (1 час 48 минут) -На доске записаны примеры, нам необходимо устно решить их. Слайд 10 - Какими математическими действиями мы работали? - Вспомним компоненты сложения, вычитания, деления, умножения? - Последний пример решите удобным способом. Слайд 11. - На аэродроме16 самолётов, а вертолётов на 9 меньше. Сколько вертолетов было на аэродроме? - Обратите внимание на схему: Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом? Слайд 12 Девочки придумываю задачу на сложение 0+0=0 - А мальчики, на вычитание. 0-0=0 Молодцы. Пора и  отдохнуть. Физминутка  « Космос». Ребята, а вы знаете, кто был первым космонавтом? Слайд 13 Один, два, три, четыре, пять (Ходьба на месте) В космос мы летим опять (Соединить руки над головой) Отрываюсь от земли (Подпрыгнуть) Долетаю до луны (Руки в стороны потянули) На орбите погуляем (покружиться) И опять домой спешим (Ходьба на месте). - А теперь открываем наши учебники страницу77, № 4. Слайд 14 - Прочитайте задачу про себя. - ….. прочитай задачу. - Внимательно послушайте. - Прочитайте условие задачи. - Вопрос задачи. -О чем данная задача? - Что известно? - Что необходимо найти? -Какие слова возьмём для краткой записи? 1 – 5 кг                                             13 кг 2– 4  кг 3- ? кг А есть ли другие способы решения этой задачи? Назовите. I способ 1) 5+3=8 (кг) 2) 12- 8= 4 (кг) II способ 1) 12-5=7(кг) 2) 7-3=4(кг) III способ 12-5-3=4 (кг)  Ответ: 4 кг масса третьего кочана. - Обратите внимание на № 8. - Прочитайте задание. 1 – вариант решает первый и пример, а второй вариант -  второй пример. - Проводим самопроверку. Слайд 15 - Как проверить вычитание? - Как проверить сложение? - Молодцы. - Прочитайте № 6. 1 ряд – решает первое уравнение, 2 ряд- 2, 3 -3. - Проводим взаимопроверку. - Ребята, что мы сегодня повторяли на  уроке?  - Где мы можем применить эти знания? . /В жизни. - Что на вас произвело наибольшее впечатление?  - Поднимите руку, кто справился со всеми заданиями, + - у кого возникли проблемы +-, - кто не справился с заданиями; - Поднимите руку, у кого отличное настроение, хорошее, а кому грустно. Мне очень понравилось, как вы работали. Молодцы. Отметки получают…… Домашнее задание. На странице 77, № 10 всем решить задачу на смекалку,  По выбору № 2, сравнить выражение или №3  решить задачу.	Считают. Сообщают результат. Сверяют результаты вычислений. Работают с геометрическим материалом. Продолжают  работу над  геометрическими фигурами и находят периметр. Ответы детей. Ответы детей. Дети рассматривают  краткую запись к  задаче. Дают ответ. Дети высказывают свои предположения. Дети сравнивают  свои предположения с записями на доске. Один ученик работает у доски, остальные  в тетрадях. Предположение других вариантов. Решают задачу. Вносят данные в задачу. Анализируют задачу. Рассматривают разные способы  решения задачи, сравнивают оба способа. Дети дают свои ответы Проверяют правильность выполнения задания. Дают подробное объяснение решений уравнений. Дают ответы. Выполняют тест на отдельных листах. Ответы детей.	Парная  работа. Фронталь-ная. Работа парами. Парная работа. Парная работа. Фронталь-ная работа. Фронталь- ная работа. Индиви- дуальная работа. Фронталь-ная работа Индивиду-альная Фронталь-ная	Коммуникативные.  Формируем   умение работать в паре; развиваем умения доказывать свои ответы, понимать выбор сделанный одноклассником. Регулятивные. Овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного. Познавательные. Поиск и выделение необходимой информации. Развиваем логические операции. Коммуникативные. Планирование учебного сотрудничества в работе с ноутбуками. Коммуникативные. Формируем умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, высказывать своё мнение. Личностные. Формируем  нравственные знания в работе с пословицами - стремление совершать добрые дела и развивать  чувство  товарищества, взаимопомощи. Познавательные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические  задачи на основе простейших математических моделей (схематических рисунков) Регулятивные. Принимаем и сохраняем условия задания, планируем свои действия, последовательно выполняем задания, проверяем  и оцениваем свою работу. Личностные. Формируем учебную мотивацию. Познавательные. Формируем умение извлекать информацию из схем. Регулятивные. Учимся высказывать своё предположение (версию) на основе работы    со    схемой; формируем  умение определять и формулировать цель и задачи  на уроке с помощью учителя. Познавательные . Формулируем шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. Регулятивные: прогнозирование . Познавательные. Формируем умение ориентироваться в своей системе знаний; Познавательные. Устанавливаем причинно-следственные связи, строим логические рассуждения о разных способах решения задач. Познавательные. Устанавливаем причинно-следственные связи, строим логические рассуждения о разных способах решения задач. Познавательные Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические  задачи на основе простейших математических моделей (схематических рисунков) Регулятивные. Принимаем и сохраняем условия задания, планируем свои действия, последовательно выполняем задания, проверяем  и оцениваем свою работу. Познавательные. Формируем умение сравнивать, ученик получает возможность строить рассуждения, доказывать, делать выводы; Регулятивные. Учиться отличать верно выполненное задание, от неверного. Умение делать  выводы на основе сравнения, обобщения.