Тема: «В школьной столовой. Повар» (2 класс)

Индивидуальное коррекционное занятие (1 класс   II  вид)

                                                   Учитель-дефектолог: Юрченкова С. В.

Тема: «В школьной столовой. Повар»  

Цели:

 Коррекционно-обучающие:

- постановка звука (Р); 

- автоматизация звука (Ц) в обратных слогах;

-выработка слуховых дифференцировок звука (Ц);

-формирование зрительного представления о правильном положении органов       артикуляции в момент произношения звука (Ц);

-выработка артикуляционных дифференцировок звука (Ц). Автоматизация;

- различение на слух предложений и соотнесение их с картинкам;

- различение предложений по теме;

- различение слов,  словосочетаний и предложений из текста;

Коррекционно-развивающие:

- развитие умения соотносить предложение с картинкой;

- развитие умения определять предмет по его шаблону;

- развитие целостного восприятия:  игра: «Собери посуду»;

 -развитие мышления. Игра: «Поваренок».

Коррекционно - воспитательные:

- привитие уважения к профессии «Повар»

Оборудование:

1.     Карточки со слогами и словами для выработки слуховых дифференцировок звука (Ц).

2.     Картинка «Дорога к дому».

3.     Фигурка  гнома АЦ.

4.     Карточка с профилем звука (Ц).

5.     Карточки с заданиями для автоматизации звука (Ц).

6.     Доска с магнитными буквами.

7.     Карточки с тематическим материалом: загадка, вопросы и предложения.

8.     Картинки повара.

9.     Разрезанные картинки посуды: тарелка, кастрюля, ложка, вилка.

10. Текст с иллюстрациями.

11. Таблица с предложением.

12. Муляжи овощей и фруктов.

Ход занятия:

I.Организационный момент

- Здравствуй, Гриша. - Повтори за мной: мама, дом, стол - Ты меня слышишь хорошо? - Слушай внимательно

- Здравствуйте   Повторяет - Я слышу хорошо

II.Работа над произношением

1. Постановка звука (Р).

 1) Проведение артикуляционных упражнений для языка:

а) «Фырканье»
Цель: развивать вибрацию кончика языка.
Широкий расслабленный язык положить между губами, дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык зубами не зажимался.

 б) «Барабан»

Цель: вырабатывать подъем языка, умение делать кончик языка напряженным; развивать его подвижность.
 Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д. Сначала звук д произносить медленно, постепенно темп убыстрять. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался, кончик его не подворачивался, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не был хлюпающим. Звук д произносится так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.

2) Постановка звука (Р);

Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево.

                      

2. Автоматизация звука (Ц) в обратных слогах.

1) Работа с профилем звука (Ц);

Учитель рассматривает вместе с учеником профиль звука, обращает внимание на положение языка и голосовых связок.

Вначале спинка языка выгнута и касается бугорков за верхними зубами. Кончик языка упирается в нижние зубы. Затем спинка языка опускается  как при произнесении звука С, а кончик языка остается на месте. Голоса нет.

Затем учитель произносит звук (Ц), а воспитанник повторяет.

2) Упражнения по выработке слуховых дифференцировок;

Учитель произносит за экраном слоги и слова со звуком (Ц) воспитанник слушает и показывает их на табличках, не повторяя.

-ор     -ец      -ес     сова      -яц      -ят        заяц        -са              -ва        ранец        -жа       отец       -нец         перец

3) Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок:

- К тебе в гости пришел гном АЦ. Помоги ему дойти до дома. - Найди короткую дорогу и прочитай написанные на ней слоги.

-иц    -ац   -яц    -ец   - ац

а)

б)

- АЦ встретил около дерева животное. Помоги ему узнать кто это? Для этого правильно выполняй задания  и получай буквы. -  Угадай, что нарисовано     и назови предметы?

-заяц, перец, палец,  ранец леденец,

Если воспитанник затрудняется, то учитель предъявляет ему картинки или говорит за экраном названия предметов или дает карточку с написанными словами.

- Молодец выбирай из мешочка букву.

-Е

 в) Учитель читает первый, а за ним воспитанник.

Прочитай чистоговорки: Ец-ец-ец           сладкий леденец Нец-нец-нец    маленький птенец Тец-тец-тец     научил отец Вец-вец-вец     выступал певец

- Молодец выбирай из мешочка вторую букву.

-С

г)  Учитель за экраном называет словосочетания, а воспитанник повторяет с опорой на карточку и показывает картинку. В случае затруднения, воспринимает словосочетания в слухо-зрительной форме.

Составь словосочетания:      зеленый           танец      веселый            огурец      новый               боец      смелый             ранец

- Молодец выбирай из мешочка еще букву.

-П

д)

Учитель за экраном читает предложение с недостающими словами.

Воспитанник слушает, повторяет выбирает нужные картинки, вставляет в предложение и прочитывает. - Вова ест перец и огурец. - Под кустом сидит заяц.

Вставь слова в предложения:

                                                                                              

Вова ест               и                .

Под кустом сидит            .

- Молодец выбирай из мешочка еще букву.

Ц

е)       - Выбери из мешочка еще букву.           - Составь из букв слово и прочитай.           - Кого встретил АЦ? Кто это?

-Е -ПЕСЕЦ

                    

III. Работа над темой: «На школьно кухне. Повар»

Работа с индивидуальной звукоусиливающей аппаратурой:

  - Гномик АЦ продолжит путешествие в мир профессий.

1. Учитель за экраном читает загадку. В случае затруднения, воспитанник читает загадку по карточке.

- Отгадай загадку: Кто вкусно готовит Супы и котлеты Завтраки, ужины и обеды.

- Повар

 - Молодец. Сегодня будем знакомиться с профессией повара.

2. Различение на слух предложений и соотнесение их с картинкам.

Перед воспитанником лежат картинки.

Учитель за экраном говорит предложения, воспитанник выбирает картинку и повторяет предложение.

-Повар варит суп.                         – Повар варит суп.

-Повар жарит                         - Повар жарит  котлеты. 

 Котлеты.       

3. Игра «Поваренок»

Учитель выставляет перед воспитанником поднос, на котором лежат муляжи овощей и фруктов. Он предлагает воспитаннику помочь гному АЦ выбрать продукты необходимые для приготовления борща..

- Выбери, что нужно для борща? - Назови, одним словом. Что это?

- Я взял: картофель, морковь, лук,    капусту, свеклу - Это овощи.

4. Различение предложений. Учитель за экраном предъявляет фразы. В случае затруднения, воспитанник воспринимает предложения слухо-зрительно или с опорой на таблички.

-Повторяй за гномом: - Повар готовит обед. - Как зовут вашего повара? - Что делает повар?

- Повар готовит обед. - Нашего повара зовут  Ирина  Валентиновна. - Повар готовит обед.

IV. Работа над текстом: «В школьной столовой»

 1. Различение предложений, слов и словосочетаний из текста.

- Слушай и повторяй за мной:

- Воспитательница - Спасибо поварам! -  Обед был очень вкусный. - Большая и чистая. - Пюре с котлетой.

- Воспитательница - Спасибо поварам. - Обед был очень вкусный.    - Большая и чистая.   - Пюре с котлетой.

Текст: «В школьной столовой»          Столовая большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурный Дима. Дежурный положил на стол ложки и вилки. Он принёс стаканы с компотом. Воспитательница налили суп из кастрюли. Дети ели вкусный суп. Потом они ели пюре с котлетой, пили компот. Обед был очень вкусный. Спасибо поварам!

2. Игра «Собери посуду».

На столе лежит разрезанная посуда.  Воспитанник слушает слова,  повторяет и собирает целую посуду.

- Помоги гному АЦ собрать

   посуду:

 - Тарелка, ложка, вилка,                               - Тарелка, ложка, вилка, 

    кастрюля, стакан.                                          кастрюля, стакан.

V.  Различение материала без опоры на звукоусиливающую

аппаратуру.

1.  Различение слов и словосочетаний, предложений.

Учитель за экраном предлагает материал для восприятия. Воспитанник повторяет. В случае затруднения, воспринимает слухо-зрительно или с опорой на таблички.

- Слушай и повторяй за мной: Учительница. Врач лечит ребят. Воспитательница. Повар готовит обед. Вкусный обед.

- Учительница. Врач лечит ребят. Воспитательница. Повар готовит обед. Вкусный обед.

2. Работа с таблицей.

- Посмотри на таблицу.

-Я буду называть предложения,             - Повар варит борщ.

А ты показывай и повторяй.                  – Повар готовит котлеты.

Повар	варит	компот
		суп
	жарит	борщ
		котлеты

VI. Организация окончания занятия и оценка работы ученика

- Гриша, занятие окончено. Ты хорошо сегодня занимался: был внимательным, правильно говорил, без ошибок выполнял все задания гнома АЦ. Попрощайся с АЦ, он уходит в свой дом.

Иди на перемену.                                       – До свидания.

- До свидания.