Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Тема: «Весна. Признаки весны»

Тема: «Весна. Признаки весны»


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: «Весна. Признаки весны»

Цели:

Знакомить детей с сезонными изменениями в природе;

обогащать пассивный и активный словарный запас по теме;

развивать фразовую речь;

развивать слуховое внимание, речеслуховое восприятие;

стимулировать подражательную деятельность (двигательную и речевую);

вырабатывать направленную воздушную струю;

развивать мелкую и общую моторику, координацию речи с движением.

развивать пространственные представления.

Ход занятия:

  1. Организационный момент.

Здравствуйте. Сегодня такое прекрасное солнечное утро. Какое сейчас время года?


К нам пришла весна, весна,

Очень тёплая она.

Солнце светит, солнце греет.

Тает снег, ручьи бегут.

Всюду травка зеленеет,

Одуванчики растут.

Насекомые ползут.

Птички песенки поют.

Наступила весна. На небе ярко светит солнышко. Солнышко греет землю. Снег тает. Ручейки бегут, журчат. На деревьях скоро появятся листочки. На земле зеленеет травка. Выползают жучки. Птички прилетели, они строят гнёздышки, поют песенки. Хорошо весной!

Посмотри на эту весеннюю картину. Давай вместе расскажем о весне.


-Логопед ещё раз в медленном темпе читает стихотворение, побуждая детей к совместному проговариванию (договору последнего слова в строке).



 Упражнение «Кап-кап»

Кап-кап, кап вода.                Ритмично и плавно двигает кистями

На дворе весна, весна,                руки сверху вниз (падают капли).

Солнышко пригрело,                Поднимает руки вверх, тянется.

Птички прилетели.                Машет руками, как крылышками. 

Чив-чив-чив, чив-чив-чив,         Ритмично соединяет большие пальцы с  

Распевают ласточки.                остальными пальцами.

Весело летают,                        Машет руками, как крылышками.

Зёрна собирают.                        Стучит большим и указательным пальцами

                                        правой руки по ладони левой.



Работа над структурой рассказа

     Логопед выставляет знаковую схему (последовательность картинок - символов: солнце, небо с дождевыми тучами, трава на земле, деревья, одежда, животные, птицы, занятия детей.)

     - Посмотрите на знаковую схему, она поможет нам составить последовательный и полный рассказ о каждом времени года. Сколько картинок в знаковой схеме на доске? (8)

     - О чем мы будем рассказывать по первой картинке? ( О солнце.)

     - О чем мы будем рассказывать по второй картинке? ( О небе.)

     - О чем мы будем рассказывать по третьей картинке? ( О земле.)

     - О чем мы будем рассказывать по четвертой картинке? ( О деревьях.)

     - О чем мы будем рассказывать по пятой картинке? ( Об одежде людей.)

     - О чем мы будем рассказывать по шестой картинке? ( О животных.)

     - О чем мы будем рассказывать по седьмой картинке? ( О птицах.)

     - О чем мы будем рассказывать по восьмой картинке? ( О занятиях детей.)

Звучит фрагмент записи Чайковского "Времена года" (март),

логопед читает стихотворение:

                      Гонимы вешними лучами,

                      С окрестных гор уже снега

                      Сбежали мутными ручьями

                      На потопленные луга.

                      Улыбкой ясною природа

                      Сквозь сон встречает утро года;

                      Синея, блещут небеса.

                      Ещё прозрачные леса

                      Как будто пухом зеленеют...

                      Стада шумят, и соловей

                      Уж пел в безмолвии ночей.

  - О каком времени года мы составим рассказ?

- Составьте по 1 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Пригревает ласковое солнышко.

- Составьте по 2 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Небо голубое, чистое, прозрачное. Дует ласковый, теплый ветерок.

- Составьте по 3 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Сугробы темнеют и тают. Кое-где появились проталинки. Зажурчали

весёлые звонкие ручейки.

- Составьте по 4 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.   

Деревья оживают и наливаются соком. Набухают почки. Уже выглядывают

кое-где первые клейкие листочки.

- Составьте по 5 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Люди радуются теплым денькам, одеваются по-весеннему.

- Составьте по 6 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Проснулись от зимней спячки животные. Они заняты поисками еды.

Зайцы и белки сменили зимние шубки на весенние.

- Составьте по 7 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Возвращаются из теплых стран грачи, скворцы и жаворонки. Они вьют

гнезда и выводят птенцов.

- Составьте по 8 картинке знаковой схемы предложение или предложения.

Составление предложений. Логопед редактирует высказывания учащихся.

Школьники сделали скворечники и ждут пернатых гостей. Дети пускают

в ручейках бумажные кораблики.

Коллективное составление рассказа о весне с опорой на графические схемы.

Обращать внимание на смысловую связь между предложениями.

Самостоятельное устное сочинение о весне. Рассказывают 2-3 ученика.

7. Составление сравнительного рассказа "Осень и

весна" с использованием графических схем.

Работа над концовкой рассказа.

- Какое время года нравится вам больше? Объясните, почему. Предложите

 конец рассказа, где вы выскажете своё личное отношение к осени, весне.

Моё любимое время года - весна, потому что всё живое радуется

 теплому солнышку.

Коллективное составление рассказа "Осень и весна" с опорой на

графические схемы.

Самостоятельное устное сочинение. Рассказывают 2-3 ученика.

Логопед редактирует высказывания учащихся.

8. Итог занятия.

 - Что сравнивали мы сегодня на занятии?

 - Что помогло нам составить рассказ о весне?











Тема: « Занятия людей весной»

Цели:

Образовательные:

  • закрепление и совершенствование навыка чтения, звуко-слогового анализа и синтеза слов;

  • расширение и активизация словаря по теме «Весна», «Цветы», развитие умения объяснять лексическое значение слова;

  • обогащение лексики синонимами и родственными словами;

  • развитие умения подбирать прилагательные при описании цветка, ручейка; согласовывать числительные с существительными и прилагательными;

  • учить понимать смысл русских пословиц и примет; отгадывать загадки;

  • развивать умение составлять словосочетание, предложение;

  • учить детей навыкам связного высказывания.

Коррекционные:

  • развитие зрительного и слухового восприятия и памяти; логического мышления, артикуляционной, мелкой и общей моторики;

  • предупреждение и профилактика дислексии, дисграфии.

Воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к природе родного края, хрупким весенним цветам;

  • умение работать индивидуально и в коллективе.

Оборудование:

  • Доска: словарные слова – подснежник, первоцвет, оттепель, капель, проталина, ледоход, весна; пословицы; слова и выражения для составления предложений о ручейке;

  • Наборное полотно с набором схем для обозначения слова, слогов, звуков и буквы ВЕСНА

  • Картинки предметные (коньки, обруч, лодка, осы, баран, окна, календарь), буквы для составления слов, зеркала, конверты со слогами, наборное полотно с картинками весенних цветов, таблица для чтения «Цветы», индивидуальные карточки для развития пальцев «Подснежники»; мимический колобок, артикуляционная гимнастика в картинках, карточка с деформированным словом; индивидуальные наборы графических схем слова, слогов, звуков, буквы; рисунки детей, «весенние» слова; леденцы для поощрения; фонограмма музыки к песне Фрида «Весенняя»; костюм «Весны».

Ход занятия.

1. Оргмомент. Приветствие.

Наши ушки слушают и всё …(слышат). 
Наши глаза смотрят и всё … (видят). 
Наша голова работает … (хорошо). 
Язык чётко произносит все … (звуки).

2. Артикуляционная гимнастика.

Взяли в руки зеркала, подготовим наш язык к работе (выполняются упражнения: лопатка, чашечка, качели, часики, грибок, лошадка)

3. Нацеливание. Объявление темы занятия.

Какой сегодня день недели? Число? Месяц? А время года?

Произнесём чистоговорки:

ла – ла – ла – к нам весна пришла 
ло – ло – ло – стало вдруг светло 
лу – лу – лу – мы рады солнышку, теплу

6) Развитие мелкой моторики.

Давай сделаем зарядку для пальчиков. Упражнение «Одуванчик». Пальцы левой и правой руки соединяются, начиная с большого, в ритм стихотворения. Кисти рук изображают распустившийся белый одуванчик.

7) Подбор прилагательных при описании цветка.

Давайте рассмотрим и опишем этот цветок.


Как он называется? (подснежник, сон-трава) 
Давайте подберём к нему слова, обозначающие признаки. 
Подснежник (какой он?) – красивый, весенний, хрупкий, нежный, ласковый, чистый, пушистый, мохнатый, душистый, ароматный, ласковый,обворожительный, сказочный… 
а если ты встретишь в лесу подснежники, ты сорвёшь их? 
Почему нельзя рвать цветы? 
А вы знаете, что многие из них считаются редкими и вымирающими видами и поэтому занесены в "Красную книгу". Это кандык сибирский, венерин башмачок, огонёк…

8) Упражнение на развитие мелкой моторики «Спрячем цветы» и упражнение в согласовании числительных с существительными и прилагательными.

Вот на полянке выросли маленькие беззащитные подснежники. Посчитаем их: 
1 маленький подснежник, 
2 маленьких подснежника, 
3 …, 
5 маленьких подснежников.

(Ставим поочерёдно пальчики, начиная с большого)

Злые люди хотят сорвать цветы, давайте спрячем их под пальчиками правой руки. 
Спасли цветы, молодцы.

9) Подбор признаков и действий к существительному, образование действительных причастий, составление предложений из слов и словосочетаний.

А теперь отгадаем загадку:

Игривый, шаловливый, болтливый, говорливый, 
В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка.(ручеёк)

На доске столбиками записаны слова и выражения, вверху прикрепляется табличка РУЧЕЁК.

(слова прочитываются детьми, находятся «лишние» слова, затем составляются предложения, выбирая слова по смыслу, например:Проворный ручеёк журчит по дну овражка.Чистый ручеёк переливается в лучах солнца.)

Если ручей журчит, значит, он какой? (журчащий) 
бежит – … (бегущий), 
льётся – льющийся, 
сверкает – сверкающий, 
бурлит – бурлящий.

10) Развитие слухового внимания.

А теперь я буду называть ряды слов, а вы скажете, какое слово лишнее? Почему?

Весна, веснянка, весло. 
Лето, осень, день, весна. 
Веснушки, вёсны, весёлый, весенний. 
Ветка, подснежник, тюльпан, нарцисс.

11) Работа с пословицами. На доске зашифрованы русская пословица и примета. Прочтём.

(Объясняем смысл пословиц и примет)

12) Физминутка и развитие слухового внимания.

Я буду называть слова, а ты присядешь на корточки, когда услышишь «весеннее» слово.

Мороз, снегопад, ледоход, листопад, метель, оттепель, солнцепёк, капель, апрель, земляника, проталина, подберёзовик, берёзовый сок, снежинка, снеговик, подснежник, снегурочка, первоцвет, снег, вьюга, василёк, урожай, яблоко, ручеёк, гололёд, ромашка, сосулька, огонёк…

14) Подведение итогов занятия. Поощрение детей.

































Тема: Подготовительные упражнения для постановки свистящих

Артикуляционная гимнастика

- "Построим забор "Улыбнуться, показав сближенные верхние и нижние зубы и удерживать в данном положении под счёт от 5 до 10 сек.

-"Накажем непослушный язычок2 приоткрыть рот, свободно положить язык на нижнюю губу и сказать "пя - пя - пя". Удерживать спокойный широкий язык от5 до 10 сек.

-"Змейка" Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать  вглубь рта.  

-"Лопаточка" Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 сек.

-"Почистим зубки" Улыбнуться. Показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу вверх.

-"Горка" Рот приоткрыть, улыбнуться. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать язык в таком положении 10 - 15 сек (если подуть, получится звук С).  

"Катушка" Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык " выкатывать" вперед и убирать вглубь рта.

Упражнения, вырабатывающие плавную, длительную непрерывную струю, идущуу посередине языка: 

-"Загнать мяч в ворота" Вытянуть губы трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребёнком, загоняя его между двумя кубиками).  

-"Кто дальше загонит мяч?" Улыбнуться. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу, и как бы произнося длительный звук Ф сдуть ватку на противоположный край стола.  

-То же но положить на середину языка шпатель (тонкую палочку, спичку без головки) и надавить до образования канаки, губы округлить, но не напрягать, зубы разомкнуть, вдохнуть, с силой выдувать воздух. Контроль ладонью руки или бумажной полоской.

- Дутьё в положении "Горка":

а)произносим ИИИИСССС

б) удерживая кончиком языка бумажный листочек за нижними зубами подуть ....ССС

в) дуть в пузырёк.

«Ветер» 1.

Дует легкий ветерок – ф-ф-ф….

И качает так листок – ф-ф-ф….

Выдох спокойный, ненапряженный.

Дует сильный ветерок – ф-ф-ф-…

И качает так листок – ф-ф-ф…

Активный выдох.

Дует ветерок, качаются листочки

И поют свои песенки.

Осенние листочки

На веточках сидят,

Осенние листочки

Детям говорят;

Осиновый – а-а-а-…

Рябиновый –и-и-и…

Березовый – о-о-о…

Дубовый –у-у-у…

                                  «Аромат цветов»

Дети через нос делают спокойный вдох, задерживают дыхание и продолжительно выдыхают, произносят «А – ах!»

В апреле, в апреле луга запестрели.

С прогулки букеты приносим в апреле.

Крапивы немного домой притащи –

Пусть бабушка сварит зеленые  щи.

                        «Синьор – помидор»

И.п. – стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению ребер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц. Повторить 3-4 раза. Упражнение совпадает сопротивление на выдохе.







Тема: Произношение звука «р» в сочетаниях «тр-др».


Цели: 1. Закреплять произношение звука «р» в сочетаниях «тр-др» в прямом безударном слоге.

           2. Расширять и активизировать словарь по теме «Транспорт».

           3. Корректировать слоговую структуру слов.

Оборудование: предметные картинки: метро, трамвай, троллейбус, автобус, корабль, дрова, трава, друзья, дровосек; слоговая линейка, фигурка ёжика, мяч.

Ход занятия: 1. Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Барабан», «Машина буксует», «Мотор».

                       2. Игра с мячом: повторить слог, возвращая мяч: ТРА, ДРА, ТРО, ТРУ, ДРУ, ДРО, ДРЫ, ТРЫ.

                       3. Игра «Транспорт».

 Как можно одним словом назвать то, что изображено на картинках: трамвай, метро, троллейбус, корабль, автобус?

Что можно отнести к подземному транспорту, наземному транспорту, водному транспорту?

           4. Игра «Четвёртый лишний». Что лишнее? Почему?

ТРАМВАЙ, МЕТРО, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС
ТРАМВАЙ, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, 
КОРАБЛЬ 

           5.Работа со слоговой линейкой.                                                                                                                  

Сколько частей в словах ТРАМВАЙ, МЕТРО, АВТОБУС? (сколько яблочек уронит ёжик по пути).

Какое слово самое длинное? Сколько в нём частей? В каком слове две части?

                 6. Составление предложений по картинкам – отработка произношения звука «р» в сочетаниях «тр-др» во фразовой речи.

- Дровосек пошёл в лес за дровами.

- Дровосек трудился до утра.

- Дровосек нёс дрова по тропинке.

- Дровосек положил дрова на траву.

- Дрова лежат на траве возле тропинки.

                         7. Итог занятия.














Подготовительные занятия для постановки звуков

Артикуляционные упражнения

«Часики»

Тик – так, тик – так – 
Ходят часики – вот так! 
Влево тик, 
Вправо так. 
Ходят часики – вот так!

Описание: Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

«Лопатка»

Пусть язык наш отдыхает, 
Пусть немножко подремает.

Описание: Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

«Окошко»

Рот приоткрою я немножко, 
Губы сделаю «окошком». 
Зубки рядышком стоят 
И в окошечко глядят.

Описание: широко открыть рот — "жарко" закрыть рот — "холодно"

«Варенье»

Нашей Маше очень смело, 
На губу варенье село, 
Нужно ей язык поднять, 
Чтобы капельку слизать.

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу и спрятать в рот

«Лошадка»

Я лошадка – серый бок (цок, цок), 
Я копытцем постучу (цок, цок), 
Если хочешь, прокачу (цок, цок).

Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка. Рот широко открывать (как лошадка цокает копытами). 
«Остановить лошадку»: сомкнуть губы и достаточно сильно подуть через них. Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпру-у-у».

«Чистим зубки»

Рот откройте, улыбнитесь, 
Свои зубки покажите, 
Чистим верхние и нижние, 
Ведь они у нас не лишние.

Описание: улыбнуться, открыть рот кончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы

«Заборчик»

Широка Нева – река, 
И улыбка широка. 
Зубки все мои видны – 
От краёв и до десны.

Описание: Улыбнуться, с напряжением так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать губы в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Дудочка»

На дудочку губы положим, 
И даже сыграть на ней сможем. 
Ду-Ду-Ду.

Описание: С напряжением вытянуть вперед губы (зубы сомкнуты).

«Грибок»

На лесной опушке, 
Где жила кукушка, 
Вырос гриб волнушка, 
Шляпа на макушке.

Описание: улыбнуться, широко открыть рот, присосать язык к нёбу, чтобы подъязычная связка была натянута («ножка гриба»). Удерживать в таком положении 5-10 секунд.

«Орешки»

Словно белки мы без спешки, 
Ловко щёлкаем орешки.

Описание: рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щёки, на щеках образуются твердые шарики — "орешки".

«Качели»

На качелях
Я качаюсь
Вверх – вниз,
Вверх – вниз,
И все выше поднимаюсь,
А потом вниз.

Описание: Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхние зубы, кончик языка за нижние зубы.

«Лесенка»

Раз ступенька – язык обнимает верхнюю губу.
Два ступенька — язык обнимает верхние зубы.
Три ступенька – язык прыгает за зубки.

Описание: Улыбнуться, открыть рот, установить язык в форме чашечки на верхней губе, затем перевести «чашечку» на верхние зубы, а затем за верхние зубы. Удерживать в таком положении 3-5 секунд.

«Гармошка»

Присосу язык на нёбо,
А теперь смотрите в оба:
Ходит челюсть вверх и вниз –
У неё такой круиз.

Описание: Улыбнуться, открыть рот, присосать язык к нёбу, открывать и закрывать рот (как растягивают меха гармошки). При этом растягивается подъязычная связка. Постепенно надо раскрывать рот всё шире и дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Иголочка»

Улыбаюсь: вот шутник –
Узким-узким стал язык.
Меж зубами, как сучок,
Вылез длинный язычок.

Описание: Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5-10.

«Пароход»

Вывожу язык вперёд,
Закушу его – и вот:
«Ы» — так гудит пароход.

Описание: Слегка улыбнуться, высунуть язык, зажать его зубами и петь звук «ы»: «ы-ы-ы» (пароход гудит).

«Маляр»

Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.

Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), двигаясь то зубов до горлышка.

«Бульдог»

За верхнюю губку заложен язык –
Бульдог уступать никому не привык.

Описание: Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать в таком положении не менее 5 секунд.

«Печём блинчики»

Описание: Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе. Верхней губой шлёпаем по языку: пя-пя-пя. Слегка прикусываем язык: та-та-та.

«Заводим мотор»

Дыхательные упражнения.

Футбол”

Кончилось уже безделье,

Будет языку веселье,

Будем с ним сейчас играть,

Мяч в ворота забивать.

Носик глубоко вдыхает,

Язык на губке притихает,

Ф-Ф-Ф – тихонько выдыхаем,

Мяч в ворота забиваем.

Фокус”

С вами в цирке побывали,

За фокусами наблюдали,

Но и сами мы с усами,

Фокусы покажем маме.















Подготовительные занятия для постановки звуков

Массаж щек

       Упражнение 4
      Цель: расслабление щечной мышцы.
      Описание: проводят вращательное поглаживающее движение по поверхности щек.
      Для достижения большего эффекта эти же движения можно осуществлять с внутренней стороны щек.

hello_html_m4b16948c.png

      Рис. 4.
 
      Методические рекомендации.
      Массажные движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. С внутренней стороны щек массаж осуществляется при помощи зонда «Шарик», указательного пальца, шпателя. Все движения выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день. Вращательные движения по часовой стрелке (рисунок № 4).
      
 Упражнение 5
      Цель: расслабление мышц, поднимающих угол рта.
      Описание: легкое поглаживание щек от мочек ушей к крыльям носа.
      Методические рекомендации.
      Массажные движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. Движения повторяются 7—10 раз, 2–3 раза в день (рисунок № 5).

hello_html_8f55a70.png

      Рис. 5.
 
      
 Упражнение 6
      Цель: расслабление щечной мышцы и мышц, поднимающих угол рта.
      Описание: легкое растирание от мочек ушей к крыльям носа.
      Методические рекомендации.
      Растирающие движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. Движения должны быть очень осторожными, не вызывающие напряжения в других группах мышц. Массажные движения осуществляются 3–4 раза, 2–3 раза в день (рисунок № 6).

hello_html_fb17b8.png

      Рис. 6.


Массаж скуловой мышцы

       Упражнение№ 7
      Цель: расслабление скуловых мышц.
      Описание: легкое поглаживание от мочек ушей к середине подбородка.
      Методические рекомендации.
      Поглаживание осуществляется указательными и средними пальцами обеих рук. Движения должны быть очень легкими, выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день рисунок № 7).

hello_html_77843eb0.png

      Рис. 7.
 
      
 Массаж губ Упражнение № 8 
      Цель: расслабление губ и круговой мышцы рта.
      Описание: легкое поглаживание губ от углов рта к центру.
      Методические рекомендации.
      Поглаживание осуществляется указательными пальцами обеих рук. Движения выполняются 6—10 раз, 2–3 раза в день (рисунок № 8).

hello_html_3bd91df3.png

      Рис. 8.
 
      
 Упражнение № 9 
      Цель: расслабление губ.
      Описание: легкое описание губ от углов рта к центру.
      Методические рекомендации.
      Растирающие движения осуществляются указательными пальцами обеих рук. Растирающие движения не должны быть очень интенсивными. Движения выполняются 3–4 раза, 1 раз в день (рисунок № 9).

hello_html_729baaa7.png

      Рис. 9.
 
      
 Упражнение № 10 
      Цель: максимальное расслабление круговой мышцы рта.
      Описание, поглаживание круговой мышцы рта.
      Методические рекомендации.
      Поглаживающие движения осуществляются указательными пальцами обеих рук. Движения выполняются 6–8 раз, 2–3 раза в день (рисунок № 10).

hello_html_m3273c946.png

      Рис. 10.
 
      
 Массаж языка Упражнение 11
      Цель: расслабление мышц языка.
      Описание: легкое поглаживание языка от кончика языка к его корню.
      Методические рекомендации.
      Поглаживающие движения осуществляются зондом «Шарик», указательным пальцем, шпателем. Массажные движения выполняются 6–8 раз 2–3 раза в день (рисунок № 11).

hello_html_m2f14124d.png

      Рис. 11.
 
      
 Упражнение № 12 
      Цель: расслабление корня языка.
      Описание: легкая вибрация двумя пальцами под углами нижней челюсти.
      Методические рекомендации.
      Указательными пальцами обеих рук выполнять с нажимом вращательные движения в точках под углами нижней челюсти в течение 3–4 секунд 2–3 раза в день (рисунок № 12).

hello_html_7e0245d4.png



Дыхательная гимнастика

  «Пожалеем Мишку»

Дети дуют на ладошку как можно дольше, стараясь, чтобы воздух выходил равномерной струей.

Мишка наш совсем здоров-

Даже танцевать готов.

Ну и веселье у куклы и Мишки

Полечку пляшут без передышки.

                  «Шарик»

Шарик мой воздушный.

Какой ты непослушный!

Зачем ты отвязался,

Зачем помчался ввысь?

Вернись скорее, шарик!

Вернись!...

Поднять руки вверх – вдох,  медленно опускать вниз – длительный выдох с произнесением звука «Ш-ш-ш..»

                         «Дед Мороз»

Как подул Деде Мороз –

В воздухе морозном

Полетели, закружились

Ледяные звезды.

Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение.

Кружатся снежинки в воздухе морозном.

Падают на землю кружевные звезды.

Вот одна упала на мою ладошку.

Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

 

                           «Шарик лопнул»

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал:

Подошел и лапкой – топ!

А у кошки шарик – лоп!

Ш-ш-ш…

Дети кладут руку на живот и делаю через нос вдох, стараясь не поднимать плечи. Животик должен стать круглым, как шар. После небольшой задержки дыхания происходит продолжительный выдох с произнесением звука «ш».Дети должны стараться, чтобы воздух выходил равномерно.

                               «Ветер» 2.

Вытянуть губы вперед трубочкой, как при звуке «у», и произнести длительный выдох.

               Пузырь»

Эй, мышонок, посмотри,

Звать к себе, помахивая кистями.

Мы пускаем пузыри:

Синий, красный, голубой.

Перед называнием каждого цвета, сильно надуть щеки и быстро выдохнуть.

Выбирай себе любой!


























Тема:Автоматизация звука з


Цель: автоматизация звука [з] в слогах и словах.

Задачи: 1. Коррекционная: отработать навыки фонематического    

                восприятия, согласования предлога с существительными.

              2. Образовательная: закрепить навык произношения звука [З] в

                слогах и словах.

              3. Воспитательная: вызвать интерес к занятию, воспитать

                усидчивость.

 Оборудование:  предметные и сюжетные картинки.

                                                          Ход занятия:


-Здравствуй!

Сейчас мы с тобой пойдем в гости к Золушке! Она живет в этом замке.

 Замок закрыли тучи(показать). Пошел дождь(ритмичное постукивание пальцами)

Ребенок отвечает:

Здравствуйте!

Повторяет за логопедом.


Прилетели комары( «з-з-з-з») 

-Боимся комаров

-Укусил

-Давай прогоним

Ребенок повторяет:

 - З-З-З-З-З!


Давай выполним несколько упражнений:

«Улыбка»

«Шир. Лопатка»

«Погладим зубки»

«Язычок силач»

«Горка(крутая, губки и язычок. 

пологая)» 

Выполняет вместе с логопедом..


Скажи в каком положении  находятся губки когда мы произносим звук з? 

А где у нас язычок? Зубки. 

Что с горлышком?

Ребенок отвечает:

-Губы в улыбке, 

-язычок на нижних зубках, 

-между зубками щель. 



-Горлышко поет песенку комара.


Ребенок отвечает:

- Звук [З] согласный, звонкий, твердый.


Произносит слоги сначала громко, а затем тихо:

-ЗА-ЗА-ЗА!

- за-за-за.



Мы прогнали тучи. От радости Золушка запела:

За-за-за

Зо-зо-зо

Зу-зу-зу

Зы-зы-зы


Повторяет:

За-за-за

Зо-зо-зо

Зу-зу-зу

Зы-зы-зы


1)Золушка поет:

За-за-за зал, завод, забор,глаза

Зы-зы-зы розы, вазы и тазы.

 2)Комарики улетели и выглянуло солнышко. Только наше солнышко почему то без лучиков, скучное солнышко. Покажи какое оно скучное.

 Давай вместе с тобой вернем нашему солнышку лучики. Вот тебе лучики. Сейчас я буду произносить слова, сколько в словах слогов, столько лучиков мы прикрепим к солнышку: замок

забор

 звезда

береза

золото

зайка

роза

ваза

посмотри какое стало солнышко веселое. Покажи как оно радуется.

1)Ребенок призносит:

-За-за-за зал, завод, забор,глаза

Зы-зы-зы розы, вазы и тазы.

2)Ребенок показывает мимикой (скучно).















Подставляет лучики, делит слова на слоги(каждый лучик это один слог):

-За-мок, За-бор,бе-ре-за, ро-за и т.д.



Показывает мимикой (улыбается)


Ой! Посмотри, кто у нас сидит на лучиках? -Правильно, это солнечные зайчики.

 А какие они?

Рассади их пожалуйста на те предметы, в которых ты слышишь звук з. И проговаривай: этот зайчик сел на березу…

Молодец!

Ребенок отвечает:

-На лучиках сидят солнечные зайчики!


-Золотистые!

Берет зайчиков и кладет из на предметы со звуком [З], проговаривая:

-Этот зайчик сел на березу. Этот зайчик сел на забор (и т.д.)


Задания «Розы на клумбе» 

Солнечные зайчики принесли Золушке новость о том, что скоро будет бал. Но злая мачеха приказала ей выполнить задания. С каждым выполненным заданием садим розу в клумбу. 

«Один-много»

Ваза-вазы

Береза-березы

Звезда-звезды

Замок-замки

Зонт-зонты



2)Отгадай загадку:

Длинноухий трусишка,

Залез в огород,

Увидел морковку, Хвать быстро – и в рот.

               (Заяц)

3)Объяснить значение выражения «У Золушки золотые руки»












1)Ребенок ставит существительные во множественное число:

-Вазы 

-Березы

- Замки

-Звезды 

-Зонты

2)Ребенок отвечает:

-Заяц!


3)Объясняет значение выражения:

-У золушки золотые руки, потому что она умелая, заботливая, трудолюбивая…


Золушка собиралась на бал и обнаружила, что кто-то расстриг ее замечательное платье ее любимого цвета. Как ты думаешь, кто это сделал?

Поможем Золушке зашить платье.

Молодец!








Собирает картинку разрезанного платья.




-Со звуком [З]!

Слушает логопеда, и прощается.



































ТЕМА: Автоматизация [ш] в словах со стечением согласных.

ЦЕЛЬ: продолжать автоматизировать звук [ш] в словах.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

  • Продолжать формировать артикуляционный уклад для звука

  • Продолжать развивать фонематический анализ

  • Упражнять ребенка в словообразовании относительных прилагательных

  • Упражнять в согласовании имен существительных с числительных

  • Упражнять ребенка в употреблении фраз, с насыщенным контекстом звука [ш].

  • Воспитывать у ребенка положительный психологический настрой на отношения в детском коллективе.

ОБОРУДОВАНИЕ: игрушка слоненок, песик, змейка,; предметные картинки – матрешка, шуба, карандаш; сюжетная картинка – малышка в штанах; пособие гармошка- мишка, кошка, лягушка, мышка; нитки(паутина), книга, корзинка.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: штанишки, хороши, у нашего, малышка, матрешка, шуба, карандаш, плюшевый, карандашный, воздушный, шерстяная, шелковая, мышка, кошка, лягушка, мишка. Всего 16 слов.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ.

  1. ОРГ. МОМЕНТ

Массаж: - Растираем “грабельками” лоб.

- Все посторонние мысли уходят, голова будет работать лучше.

- “Вилочкой” массажируем точки перед ухом и за ухом

- Хорошо будешь слышать, будешь внимательным.

II. ОСНОВНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА

  1. Артикуляционная гимнастика.

Улыбнись слонику”, а слоник так не может улыбаться. Как делает слоник? Покажи! (упражнение “Слоник”).

А теперь подготовим язычок. Сделаем с ним зарядку.

Язычок взял обруч и стал его крутить (упражнение “Колечко”).

Язычок отдыхает (упражнение “Лопатка”)

Язычок прогнул спинку (упражнение “Кошечка сердиться”)

Язычок подбрасывает мячик (упражнение “Фокусник”)

Язычок вытирается полотенцем (упражнение “Парус”)

  1. Расскажи язычку, что происходит, когда мы произносим звук [ш].

  2. Произноси звук [ш] змейкой.

  3. Звук [ш] ведет нас в сказку. Жил был песик и звали его Тошка. Он был всегда всем был недоволен. Вот сидит на пеньке и бормочет:

Хороши штанишки у нашего малышки. (выкладывается картинка)

- Это же скороговорка. Поможем ему сказать правильно. Я начинаю говорить, а ты договариваешь.

Хороши …(штанишки) у нашего…(малышки).

- А теперь наоборот, начинай ты.

(Хороши)…штанишки (у нашего)…малышки.

  1. Но песик опять недоволен. Идет мимо слоник и спрашивает: “Почему ты такой хмурый?”. Песик отвечает: “Ничего интересного вокруг нет”. Чтобы ему было повеселее слоник подарил картинки, но их надо разобрать: найти ту картинку, в названии которой звук [ш] в начале, назвать это слово и положить в корзинку. А потом найти картинку, в названии которой звук [ш] в середине и отдать мне, найти картинку, в названии которой звук [ш] в конце и спрятать в книгу.

III. ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА.

Головой качает слон

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

II. ОСНОВНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА

  1. Все равно грустит песик. Решил он побегать (изображает действие) и запутался в паутине (путается в нитках). Распутай быстрее его! А там еще и картинки запутались. Какие предметы нарисованы? (кошка, мышка, мишка, лягушка)

  2. Да их оказалось много (разворачивает “гармошку”). Давай посчитаем их: 1 лягушка, 2 лягушки……

1 мишка ,2 мишки,… и т.д.

  1. Повеселел наш песик и понял тогда он, что если руки и голова делом заняты, то скучать некогда. Он предлагает нам поиграть в еще одну игру “Назови какой”

Мишка из плюша какой? -….(плюшевый)

Шарф из шелка какой? - …(шелковый)

Рисунок, нарисованный карандашом какой? -…(карандашный).

Шарик, надутый воздухом какой? - …(воздушный)

Батончик из шоколада какой? - … (шоколадный).

  1. ИТОГ

Вот и сказки конец. Желаю и тебе, никогда не грустить и не скучать, как песик, а еще четко произносить [ш] во всех словах.




Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров118
Номер материала ДБ-337436
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх