Тема выступления на педсовете "Роль практических и лабораторных работ в обучении студентов физике".

РОЛЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ФИЗИКЕ.

Л.А. Клочкова

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Железногорский горно-металлургический колледж»

Понятие практика В.А. Скакун определяет, как составную часть учебно-воспитательного процесса, предусмотренную учебными планами и программами, организуемую в реальных производственных условиях (или близких к ним) с целью формирования у учащихся представления о конкретной профессиональной сфере, обучения практическим занятиям, навыкам и умениям, приобретения опыта самостоятельной работы по избранной профессии.

 Взаимосвязь познания и практики имеет исключительно важное значение и предопределяется такими факторами:
а) в практической деятельности рождаются познавательные отношения, которые служат основой˙ практики и обеспечивают ее развитие

б) практика является основой каждого познавательного акта, раскрытия законов и закономерностей природы и ˙общества;
в) практика выступает как движущая сила познания, которое дает необходимый фактический ˙материал, подлежащий обобщению и теоретической обработке, а потребности и задачи, поставленные практикой,
служат стимулом развития науки; ˙
г) практика является сферой ˙применения знаний, и в этом понимании она - конечная цель познания;  
д) общественная практика (материальное производство, общественная деятельность, научный эксперимент) выступает единым критерием истины.

Теория, как система знаний, составляет в той или иной форме структуру любого учебного предмета в виде формул, расчетов и т.п. Так, учебные планы предусматривают непрерывную и тесную связь теоретического и практического обучения студентов на протяжении всего периода обучения.
Практическое обучение в подготовке компетентного специалиста , благодаря своим методам, является ведущим.

Среди специфических особенностей практического обучения, можно отметить следующие:
1 Цель практического обучения - формирование у студентов основ профессионального мастерства в области ˙определенной профессии.
2 Основой практического обучения является коэффициент производительности труда студентов, подчиненный решению учебно-воспитательных задач. ˙
3 Содержанием практического обучения является формирование у студентов умений и навыков, характерных для изучаемой˙ профессии.
4 Процесс практического обучения осуществляется на основе тесной взаимосвязи теории и практики. Практические умения и навыки формируются на основе знаний, которые˙ в ходе их применения совершенствуются, углубляются, расширяются.

Уроки – практикумы развивают техническое творчество студентов, их умения технически мыслить, давать нестандартные решения технических задач. Они пробуждают вкус к усовершенствованию техники, к рационализаторству. Целью таких уроков является формирование личной убеждённости каждого студента, что физика – интересная и нужная наука, а также показать практическое применение полученных знаний.

Самое сложное – это оказание студентам помощи в организации их практической работы, помощи в анализе результатов лабораторных работ.

В нашем колледже выпущено методическое пособие для выполнения лабораторных работ по физике и рабочая тетрадь для оформления и анализа результатов ( комплекте). Автор не только дает поэтапное описание порядка выполнения работы, но и предлагает студентам теоретические основы той темы, на основе которой выполняется лабораторная работа, рассматривает основные и рабочие формулы, предлагает формы отчётных таблиц. К достоинствам этой работы относится новизна подхода к решению проблемы самостоятельного выполнения лабораторных работ студентами: студентам предлагается альтернатива - подготовить теоретические основы  выполняемой работы по предложенному описанию или самостоятельно вспомнить теорию с помощью предложенной учебной литературы.

Предлагается  пример описания лабораторной работы.

Лабораторная работа № 1

Проверка закона Бойля-Мариотта

Цель работы: проверить справедливость закона Бойля-Мариотта методом сравнения произведения объёма и давления газа при постоянной температуре при переходе из одного состояния в другое.            

Оборудование

1 Прибор для изучения газовых законов.

2 Барометр.

3 Испытуемый газ – воздух.

Ход работы

1 Определить цены деления шкал манометра и сильфона.

Примечание. Цену деления шкалы сильфона определить по формуле объема цилиндра

p ∙ d²

V =  ------------------ ∙ h

4

где d - диаметр основания сильфона (d = 100 мм);

       h - расстояние между соседними делениями шкалы сильфона (h ~ 15 мм).

2 Измерить атмосферное давление (р₀).

3 Открыть у манометра краны левый и правый. Вращением винта установить верхнюю крышку цилиндра против пятого деления шкалы прибора, после чего правый кран закрыть.

4 Определить по показаниям манометра избыточное давление воздуха в сильфоне (Dр) и вычислить истинное давление воздуха в сильфоне

p = p₀ + Dp

5 Рассчитать объем воздуха в сильфоне

V = V₀ ∙ n

где n - число делений шкалы сильфона.

6 Опыт повторить с той же массой газа (правый кран не открывать!) 2 раза, увеличивая объем воз

духа в сильфоне.

7 Для каждого опыта вычислить значение постоянной

С = р ∙ V

сравнить результаты и сделать вывод.

8. Определить среднее значение постоянной C_ср  найти относительную погрешность методом среднего арифметического.

Номер опыта	Показание барометра, р0	Показание манометра, Dр		Давление воздуха в сильфоне, р	Объем воздуха в сильфоне, V		Постоянная,  С	Среднее значение постоянной,  Сср	Относительная погрешность, d
	Па	дел	Па	Па	дел	м3	Па∙м3	Па∙м3	%
1
2
3

Контрольные вопросы:

1 Сформулировать понятие изопроцессов. Пояснить, что представляет собой изотермический процесс?

2 Как изменится давление идеального одноатомного газа, если объём его уменьшить в 5 раз? увеличить в 5 раз? Ответ пояснить.

3 За счёт чего в данной работе получается погрешность? Какими способами можно уменьшит погрешность?

Рекомендуемая литература: Дмитриева В. Ф., Физика, Высшая школа 2013., стр. 29-35.

Преподавателю рекомендуется при проведении лабораторных работ в группах в устной форме оказывать студентам помощь при поведении анализа результатов и при написании вывода.

Любой урок практической направленности, любая лабораторная работа служат повышению мотивации к изучению физики. Поскольку физика – наука экспериментальная, то каждое практическое занятие ценно тем, что получение новых знаний проходит через руки, мысли и сердце каждого студента.

Литература

1.                         Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних профтехучилищах: Методическое пособие. М., 1987.

2.                          Пальчук М.И. Сущность понятий «практика» и «практическое обучение».//www.nbuv.gov.ua/Articles/KultNar/avtory/palchuk/knp/knp73_275-277.pdf

3.                         Дмитриева В. Ф., Физика, М.: Высшая школа, 2013. - 420с.

4.          Мясников С.П., Осанова Т.Н., Пособие по физике, М.: Высшая школа,    1988. - 399с.