Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Тема: «Вот какой рассеянный!» С.Я.Маршак

Тема: «Вот какой рассеянный!» С.Я.Маршак



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткосрочное планирование

Тема: «Вот какой рассеянный!»

Предмет: русская литература

Класс: 5 «а»

Цель: знать о творчестве С.Я.Маршака и содержание (смешного) стихотворения.

Задачи и ожидаемые результаты:

- умеют, правильно произносить слова и фразы из стихотворения; свободно отвечают на вопросы; рассуждают о рассеянных людях и делают выводы по прочитанному тексту

-умеют отличать смешное от серьезного;

- умеют в поведении героя находить смешное и делать выводы.;

-умеют рассуждать и доказывать обратное.

Этапы урока

Виды работ

Роль ученика

Роль учителя

Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок

Бодрячок


Деление на группы. Выбирают в группе секретарей руководителей, наблюдателей

Учитель приветствует и сообщает цели урока: сегодня мы научимся определять, что есть смешное.

2. Определение целей урока.

В класс заходит один из учащихся (по договоренности), который растрепан и несуразно одет… .

Значит о чем сегодня мы будем говорить или о каком человеке?


Реакция учеников в классе (они смеются). Ученики определяют, что на Диасе одето не так и отвечают на вопрос: почему он смешно выглядит.

Задает наводящие вопросы и подводит учащихся к названию темы.

_ Посмотрите , дети , на кого Диас похож и.т.д.

3.Новая тема. Работа с текстом

Чтение текста учителем. А затем учащимися по цепи


Дети отвечают по тексту

Учитель оценивает выразительное чтение учащи ся и задает вопросы.

  1. На какой улице жил рассеянный?

  2. Что надел Рассеянный вместо рубашки?

  3. Что надел вместо шапки и валенок?

  4. Что рассеянный отправился покупать в буфет?

  5. А чего же он хотел купить в кассе?

Формативное оценивание

а) групповая работа.

Задание: каждой группе найти смешное и обратное

















б) задание: вспомнают и рассказывают что – нибудь смешное из свей жизни и делится в группе.

предлагаю учащимся поспорить в группах обсудить: какие поступки героя они считают смешными, а также составляют вопрос на размышление другой группе.

Другая группа наоборот защищает главного героя и обосновывает свои доводы Всегда ли можно смеяться над рассеянностью.


Ученики после веских аргументов делают выводы: к чему приводит рассеянность; откуда она идет; почему люди бывают рассеянными?















Один самый смешной случай из группы рассказывают другим группам, а можно (если возможно) и показать










Учитель наблюдает за работой групп.

Так же предлагаю порассуждать на тему: добрая шутка и злая шутка



Рассказываю о С.Я.Маршаке, что и в его жизни было очень много моментов, когда он был непоседлив и с ним тоже случалось много смешного. Вот что он пишет: Родился в 1987 году писать стихи начал в раннем детстве «писать стихи я начал до того, как научился читать» Сочинял двустишья, но скоро их забывал.

В своих воспоминаньях Маршак видит себя непоседой, шалуном. «Признаться, я очень редко бывал хорошим мальчиком». То ввязывался в драку, то уходил без спросу в гости. То разбивал абажур от лампы или банку с вареньем. В детстве я не ходил, а бегал.

Но С.Я.Маршак был очень старательным и любил учиться. Он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. И для вас он много сделал: стихи, сказки (Сказка о глупом мышонке), загадки, пьесы (Двенадцать месяцев).














8. Подведение итогов и оценивание

вывод:

над чем заставляет вас задуматься это стихотворенье?

Какой герой положительный, или отрицательный?

А вы бываете рассеяны?

Обоснуйте свой ответ

ученики начинают рассуждать, анализировать и отвечать на вопросы.

Учитель при подведении итогов спрашивает о том, как работали ученики.

9.Рефлексия

Смайлики детей

Ученики рисуют улыбку либо ее отсутствие

Учитель благодарит за работу и дает домашнее задание: найти загадки С.Я.Маршака или стихи. Отрывок из стихотворения учить.










Краткое описание документа:

Краткосрочное планирование

Тема: «Вот какой рассеянный!»

Предмет:русская литература

Класс: 5 «а»

Цель: знать о творчестве С.Я.Маршака и содержание (смешного) стихотворения.

Задачи и ожидаемые результаты:

- умеют, правильно произносить слова и фразы из стихотворения; свободно отвечают на вопросы; рассуждают о рассеянных людях и делают выводы по прочитанному тексту

-умеют отличать смешное от серьезного;

- умеют в поведении героя находить смешное и делать выводы.;

-умеют рассуждать и доказывать обратное.

Этапы урока

Виды работ

Роль ученика

Роль учителя

Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок

Бодрячок

Деление на группы. Выбирают в группе секретарей руководителей, наблюдателей

Учитель приветствует и сообщает цели урока: сегодня мы научимся определять, что есть смешное.

2. Определение целей урока.

В класс заходит один из учащихся (по договоренности), который растрепан и несуразно одет… .

Значит о чем сегодня мы будем говорить или о каком человеке?

Реакция учеников в классе (они смеются). Ученики определяют, что на Диасе одето не так и отвечают на вопрос: почему он смешно выглядит.

Задает наводящие вопросы и подводит учащихся к названию темы.

_ Посмотрите , дети , на кого Диас похож и.т.д.

3.Новая тема. Работа с текстом

Чтение текста учителем. А затем учащимися по цепи

Дети отвечают по тексту

Учитель оценивает выразительное чтение учащихся и задает вопросы.

  • 1.На какой улице жил рассеянный?
  • 2.Что надел Рассеянный вместо рубашки?
  • 3.Что надел вместо шапки и валенок?
  • 4.Что рассеянный отправился покупать в буфет?
  • 5.А чего же он хотел купить в кассе?

Формативное оценивание

а) групповая работа.

Задание: каждой группе найти смешное и обратное

б) задание: вспоминают и рассказывают что – нибудь смешное из свей жизни и делится в группе.

предлагаю учащимся поспорить в группах обсудить: какие поступки героя они считают смешными, а также составляют вопрос на размышление другой группе.

Другая группа наоборот защищает главного героя и обосновывает свои доводы Всегда ли можно смеяться над рассеянностью.

Ученики после веских аргументов делают выводы: к чему приводит рассеянность; откуда она идет; почему люди бывают рассеянными?

Один самый смешной случай из группы рассказывают другим группам, а можно (если возможно) и показать

Учитель наблюдает за работой групп.

Так же предлагаю порассуждать на тему: добрая шутка и злая шутка

Рассказываю о С.Я.Маршаке, что и в его жизни было очень много моментов, когда он был непоседлив и с ним тоже случалось много смешного. Вот что он пишет: Родился в 1987 году писать стихи начал в раннем детстве «писать стихи я началдо того, как научился читать» Сочинял двустишья,но скоро их забывал.

В своих воспоминаньях Маршак видит себя непоседой, шалуном. «Признаться, я очень редко бывал хорошим мальчиком». То ввязывался в драку, то уходил без спросу в гости. То разбивал абажур от лампы или банку с вареньем. В детстве я не ходил, а бегал.

Но С.Я.Маршак был очень старательным и любил учиться.Он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы. И для вас он много сделал: стихи, сказки (Сказка о глупом мышонке), загадки, пьесы (Двенадцать месяцев).

8. Подведение итогов и оценивание

вывод:

над чем заставляет вас задуматься это стихотворенье?

Какой герой положительный, или отрицательный?

А вы бываете рассеяны?

Обоснуйте свой ответ

ученики начинают рассуждать, анализировать и отвечать на вопросы.

Учитель при подведении итогов спрашиваето том, как работали ученики.

9.Рефлексия

Смайлики детей

Ученики рисуют улыбку либо ее отсутствие

Учитель благодарит за работу и дает домашнее задание: найти загадки С.Я.Маршака или стихи. Отрывок из стихотворения учить.

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1597
Номер материала 275996
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх