Тема: “Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит”

Тема: “Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит”

Вид занятия: комплексное (ознакомление с пространственными отношениями, развитие элементарных математических представлений, конструирование, выразительные движения) в средней группе по программе Л. Венгера “Развитие”.

Программное содержание:

1. Закрепление пространственных представлений при прочтении плана помещений всего детского сада.

2. Овладение действиями замещения при отборе требуемого количества предметов (без использования счёта).

3. Совершенствовать умение использовать контурное изображение при построении композиции из нескольких конструкций, согласованию действий друг с другом в совместной работе.

4. Побуждать детей выразительно передавать в мимике и пантомимике различное состояние героев сказки.

5. Развивать способность к наглядному моделированию, творческие способности и воображение.

Предшествующая работа: Чтение и прослушивание в грамзаписи сказок К. Чуковского “Айболит”, “Айболит и Бармалей”; контрастное рисование “Айболит и Бармалей”; изготовление атрибутов (герои сказки), разучивание песни “Кролик

Подготовка оборудования: Планы помещений детского сада с указанием места, чемоданчик Айболита, карточки с изображением животных “рис.1”, карточки с контурным изображением построек, наборы строительных деталей, дополнительные детали: деревья, цветы, животные, флажок с красным крестом, портрет Бармалея.

Инструментальная музыка: “Болезнь куклы”, “Полька” П. Чайковский

Переход от самостоятельной к организованной деятельности.

Создание проблемной ситуации: Воспитатель подходит к группе детей.

Вы слышите, кто – то плачет? Давайте поищем, кто это может быть.

Привлекая к поиску детей, находят забинтованного зайчишку.

Что с ним случилось? (Варианты ответов детей.)
Кто поможет, кто вылечит беднягу? (Айболит.)
А где мы Айболита найдём,
Кого за ним мы пошлём?
А в этом, может, нам план поможет.
Где тут виден красный крест? Вот он. И других не видно здесь.

Несколько детей уходят за Айболитом, с остальными проводится беседа.

Как можно вылечить зайчишку? (Варианты детей).

Входит Айболит.

Что случилось?

Дети отвечают песней.

Нам сегодня очень грустно –
Бедный зайчик заболел.
Даже вкусный лист капустный
Бедный зайчик наш не ел.

Как нам быть? Как нам зайчика лечить?

Айболит:

Чем смогу, помогу.
Хоть лекарство очень горько,
Но в лекарстве польза есть.
И невкусную касторку надо зайчику всю съесть.

Зайчик ваш касторку съел и опять повеселел.

Распределение детей на подгруппы:

Ой, доктор, а здесь ещё больные зверюшки: ежата, медвежата и лисята.

Айболит.

Что же мне делать? Мне одному не справиться. Мне ведь ещё Таню с Ваней спасать. Мне нужны помощники.

Воспитатель предлагает разделиться: кто – то пойдёт с Айболитом, а кто – то будет лечить зверей. (варианты распределения: считалки, лотерея или др.)

Айболит оставляет чемоданчик.

Вот вам мой чемоданчик, в нём есть всё необходимое.

Айболит с подгруппой детей уходит, остальные дети остаются с воспитателем .

Ход занятия:

Дети подходят к индивидуальным карточкам с изображением животных

Чем мы будем лечить своих зверей? (Варианты: таблетки, микстура и т. д.)
А как узнать, сколько надо таблеток, градусников? (С помощью фишек.)

Дети определяют необходимое количество (без счёта).
Подходят к оставленной Айболитом аптечке и обнаруживают портрет Бармалея и план помещений детского сада. На плане обозначены места, где находятся лекарства.

Создание проблемной ситуации: Что же нам теперь делать? (Варианты ответов детей: искать по плану и др.)

Дети выполняют задание: каждому больному приносят лекарство, устанавливая взаимно однозначное соответствие.

Физкультминутка: Кто у вас уже выздоровел? Покажите, как ваш герой болел, а потом выздоровел.

Дети надевают на голову выполненные самостоятельно, атрибуты и с помощью мимики и пластики изображают героев. Выразительные движения заканчиваются общей пляской.

А теперь давайте построим свой больничный городок.
Что в нём можно построить? (Варианты детей: дом, больницу, забор, ворота, машину скорой помощи, мост, горки и т. д.)

На столах (полу) условными значками отмечены места для размещения построек.

Дети под музыку выполняют конструкции, создавая общую постройку, которую дополняют мелкими деталями. (Деревья, цветы, животные, флажок на воротах и др.)

Переход к самостоятельной деятельности:

По окончании работы приглашаются остальные дети, постройки обыгрываются.

Литература:

1. Домашняя школа мышления. Л. Венгер. Дошкольное воспитание №11,12 – 1991г.; №2 –4 - 1992г.; №7,8 – 1992г.

2. Планы занятий по программе “Развитие” для средней группы детского сада. УЦ им. Л. Венгера “Развитие”. Москва, 1999г.

3. Нотный материал. Детский альбом. П. Чайковский. Издательство “Музыка”, Москва. 1977г.

4. Нотный материал. Про птиц и животных. Сост. Н. И. Щипицына. Музгиз. 1962г.