Тема занятия: Дифференциация парных звуков [Ж-З].
Цели занятия: 1) Закрепление формирования артикуляционного
уклада
в самостоятельном произношении в слогах, словах,
предложениях.
2)
Формирование фонематического слуха и звукового
анализа.
3) Профилактика дисграфии.
4) Умение правильно употреблять звуки в речи.
5)
Развитие пространственной ориентации и координации
тонких движений кистей пальцев рук.
6) Развитие самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование: Два простых карандаша, компьютер, интерактивная
доска, карточка с задание «Вставь пропущенную букву на место».
Задачи: Закрепить правильное произношение парных
звуков в устной и письменной речи.
Форма проведения: комбинированная.
Ход занятия
1. Организационный
момент
Напоминаю о правилах
поведения на логопедическом занятии.
Сегодня к нам пришли
гости, давайте с им покажем все, что мы умеем.
2. а)Характеристика
звуков.
- Какой звук [Ж] ?
(согласный, звонкий
парный, твердый не парный)
- Какой звук [З] ?
(согласный, звонкий
парный, твердый парный)
б)
Артикуляционная гимнастика (слайд №2)
- Давай вспомним,
какие артикуляционные упражнения помогли нам научиться правильно произносить
звуки [Ж-З]
в) Вспомни,
при помощи каких органов речевого аппарата ты научился правильно выговаривать
звуки [Ж – З]?
( губы,
зубы, язык, небо, альвеолы)
г) Как жук
жужжит? (ЖЖЖЖЖЖ)
Как комар
поет? (ЗЗЗЗЗЗЗЗ)
Правильно.
3. А теперь давай
поиграем в игру «Повторюшка». (слайд№3)
- А какие слова ты
еще знаешь в которых чередуются наши буквы?
(кожи – козы, рожи –
розы, рожок - разок, лежать- лизать и т.д.)
4. Физминутка для
развития координации движения и воображения. Чем отличается звук от
буквы?
(Звук я слышу,
произношу. Букву вижу, читаю, пишу)
А сейчас давай
попробуем написать в воздухе наши буквы.
«Рисование» (слайд№4)
5. Найди каждому
слогу свое слово. Игра «Слоги заблудились» (слайд№5)
6. Зоя и Жора пришли
со школы и разбросали свои игрушки им надо помочь их собрать и разобрать где,
чьи. Давай поможем им?
«Подбери игрушку»
(слайд №6)
7. В наших словах нет
окончаний. Давай с тобой вернем их на места и скажем их. Для этого у нас есть
рисунки – подсказки.
«Закончи слово» (слайд
№ 7)
8. Посмотри у нас
есть картинки и надо назвать, что на них нарисовано.
«Назови картинки»
(слайд № 8)
9. «Скажи наоборот»
(слайд № 9-13)
10. Релаксация для
пальцев рук. Выполнение движений с проговариванием
слов. ( слайд №14)
11. Мы с
тобой правильно произносили звуки, а теперь давай их напишем в Рассказе который
написал Григорий Цефоров. «Вставь пропущенную букву на место».
Что такое …ве..ды?
- А что
такое …ве…ды? – спросил одна…ды ку…нечик?
Е…онок
…адумался и ска..ал:
- У..и
говорят: « …ве..ды – это ..олоты гво..дики, ими прибито небо». Но ты не верь
им.
Большой
медве..оно думает: «..ве..ды – это сне..инки, что ..абыли упасть». Но ты тоже
не верь.
Послушай меня лучше. Мне кА..ется, виноват большой до..дь. после большого
до..дя растут большие цветы. А еще мне ка..ется, когда они достают головой
небо, то и засыпают там, под..а длинные но..ки.
- Да, -
ска..ал ку..нечик. – Это больше похоже на правду. ..ве..ды – это большие цветы.
Они спят в небе, под..ав длинные но..ки.
12.
Прочти словосочетания (слайд № 15)
- А
теперь сам придумай словосочетание
(дождевой
зонт, змеиное жало)
13. Давай
теперь я прочту тебе стихотворение, а потом ты мне его прочтешь. (слайд №16)
14. Итог
занятия. Давай вспомним, что мы сегодня делали на занятие.
Что такое …ве..ды?
- А что
такое …вё…ды? – спросил одна…ды ку…нечик?
Е…онок
…адумался и ска..ал:
- У...и
говорят: « …вё...ды – это ...олотые гво...дики, ими прибито небо». Но ты не
верь им.
Большой
медве...онок думает: «...вё...ды – это сне...инки, что ...абыли упасть». Но ты
тоже не верь.
Послушай меня лучше. Мне ка...ется, виноват большой до...дь. После большого до...дя
растут большие цветы. А еще мне ка...ется, когда они достают головой небо, то и
засыпают там, под...ав длинные но…ки.
- Да, -
ска…ал ку...нечик. – Это больше похо…е на правду. ...вё...ды – это большие
цветы. Они спят в небе, под...ав длинные но...ки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.