Тема занятия: «Роли, которые мы играем в жизни».

Тема занятия: «Роли, которые мы играем в жизни».

Цель занятия: Дать знания, научить учащихся в разных жизненных ситуациях осознавать свою роль и брать на себя ответственность за выполнение правил поведения.

Оборудование: Плакат с изображением «светофора»; цветной контур автомобиля; магнитофон; цветные карточки (три цвета - красный, желтый, зеленый); таблица для работы на занятии и домашнего задания.

Ход занятия: 1. Организационный момент

1. 1. Звучит спокойная музыка. Учащиеся встают в круг вместе с педагогом-воспитателем. Педагог-воспитатель приветствует учеников: « Я рада вас всех видеть, добрый день!». Предлагает учащимся передать это приветствие в виде слов: « Я рад (а) тебя видеть» по кругу, сначала в правую сторону, а затем обратно, в левую. При передаче приветствия друг другу подают руку и держатся за руки. После того, как «Приветствие « возвращается» обратно, педагог-воспитатель задает вопрос: «Какая у нас у всех сейчас роль? Кем мы являемся друг для друга в этом кругу? Мы все…» (пауза, ждет ответа учащихся). Учащиеся отвечают – «Друзья»

   2. Педагог-воспитатель предлагает учащимся сесть на свои места (за парты, если занятие проходит в учебном классе), с тем, кто оказался его другом справа.

В момент, когда дети рассаживаются звучит музыка «Друзья» в исполнении группы «Барбарики».

1. 1. Педагог-воспитатель предлагает учащимся выбрать: «Хранителя времени» и объясняет правила, которых он будет придерживаться в течение занятия; «Счетную комиссию» 2 человека, которые будут подсчитывать результаты ответов и викторины.Участие в викторине сами, принимают по желанию; и «Главного помощника» 1 человек, который во время занятия оказывает , при необходимосим помощь, педагогу и участникам занятия.

• Првила «Хранителя времени»

- «Хранитель времени» напоминает участникам и педагогу (в случае нарушения дисциплины, затянувшего спора, обсуждения) о потере времени.

- в случае необходимости проведения во время занятия, динамической паузы, релакс. минутки или гимнастики (это решает педагог по состоянию участников занятия) сообщает педагогу-воспитателю по истечение 20 минут от начала занятия

- следит, чтобы время паузы не превышало 3-5 минут.

- сообщает всем, что до конца занятия осталось 5 минут.

• Правила «Счетной комиссии» - «Счетная комиссия» отмечает и подчитывает количество правильных ответов участников мероприятия, в заранее, подготовленный список, который находится перед ними, для подведения итогов мероприятия.

• Правила «Главного помощника»

«Главный помощник», как првило, не является активным участником мероприятий, так как в процессе всего занятия в любой момент может понадобиться его помощь в организации и проведения - роль ассистента.

2. Вступительная беседа

2.1.Педагог-воспитатель спрашивает учеников, почему мы, посмотрев хороший фильм или спектакль, испытываем желание посмотреть его вновь и вновь? Он предлагает каждому высказать своё мнение.

Обобщая мнение учащихся, педагог-воспитатель подводит учеников к мысли, что действительно фильм или спектакль доставляют зрителям удовольствие тогда, когда каждый участвующий в его создании: гримёр, костюмер, декоратор, подсобные рабочие, помощники, актеры, художники и т.д., - все сыграли свою роль прекрасно, не нарушая правил, установленных режиссером.

3. Основная часть занятия

   1. Педагог-воспитатель и ученики в форме диалога определяют роли людей в соответствии с ситуациями.

   2. Учащиеся заполняют таблицу (на листах заготовленных заранее).

      По каждой роли и ситуации педагог-воспитатель и ученики проговаривают правила «игры».

      Например: в школе, в Академии для учащихся существуют определённые правила (перечисляют их): приходить в Академию. На занятия во время, учить уроки, надевать определённую форму одежды и т.д.;

      в интернате соблюдать установленный режим, моменты, которого дети перечисляют, самостоятельно стирать (конкретные вещи), делать уроки.

      1. 4. Особое внимание педагог-воспитатель уделяет роли пешехода и ученика в Академии. Для объяснения правил поведения в ситуации используется плакат с изображением светофора. В ходе разъяснительной беседы педагог-воспитатель подводит учащихся к мысли, что нарушая правила любой игры, человек получает штрафные очки, наказания. Проговариваются правила их нарушения и последствия нарушений. Например: а) пешеход, нарушая правила перехода проезжей части дороги может получить травмы, стать причиной аварии на дороге, быть оштрафованным; б)ученик, нарушая правила учащегося в Академии может получить плохую оценку, замечания, стать причиной конфликта и т.д.

         5. Динамическая пауза (ДП)

      Педагог-воспитатель проводит ДП и выбор техники, на своё усмотрение (если есть в этом необходимость), в зависимости, от состояния учащихся. Это может гимнастика для глаз, дыхательные упражнения, движения, повышающие общий тонус, снижающие усталость и т.д.

      1. 6. Основной момент занятия

      Педагог-воспитатель обращает внимание учащихся на то, что в любой жизненной ситуации ответственность за свою жизнь, несет человек сам, - не зависимо от того, какую роль он в данный момент играет. «Ни кто не поможет лучше, чем ты сам».

      Педагог-воспитатель задаёт учащимся вопросы:

      «Можешь ли ты сам (а) управлять своими эмоциями, своим поведением, в определённой ситуации? Сам ли ты сидишь за рулём «своего автомобиля, и умеешь ли ты им управлять?»

      Проигрываются несколько ситуаций, в которых учащиеся учатся распознавать сигналы «внутреннего светофора» в ситуациях общения с учителями, педагогами, воспитателями, друзьями и родителями. (Желтый – предупреждение «Мне не очень нравится то, что ты делаешь сейчас» (взглядом, жестом и т.д.). Красный – замечание, то есть получение штрафного очка: учитель-двойка, родитель-наказание, строгая беседа, друзья-ссора). Педагог-воспитатель и ученики договариваются о внутренних сигналах светофора в отношениях

      
      
      

      4. Итог занятия

      Педагог-воспитатель проводит фронтальный опрос учащихся по теме.

      
      
      

      5. Домашнее задание

      5.1. Заполнить таблицу, начатую заполнять вместе с группой на занятии.

      5.2. Записать ситуации отношений между людьми, в виде письма самому(ой) себе, в которых присутствуют сигналы «внутреннего светофора» (красный, желтый, зелёный)

      6. Конец занятия

      Звучит музыка. Дети встают в круг и начиная с педагога-воспитателя передают друг другу добрые слова-пожелания «Я рад(а), что ты живешь на свете».