Тема занятия: «Роли, которые мы играем в жизни».

Тема занятия: «Роли, которые мы играем в жизни».

Цель занятия: Дать знания,  научить учащихся в разных жизненных ситуациях осознавать свою роль и брать на себя ответственность за выполнение правил поведения.

Оборудование: Плакат с изображением «светофора»; цветной контур автомобиля; магнитофон; цветные карточки (три цвета - красный, желтый, зеленый); таблица для работы на занятии и домашнего задания.

Ход занятия:                                                                                                                                            1. Организационный момент

1.1.          Звучит спокойная музыка. Учащиеся встают в круг вместе с педагогом-воспитателем. Педагог-воспитатель приветствует учеников: « Я рада вас всех видеть, добрый день!». Предлагает учащимся передать это приветствие в виде слов: « Я рад (а) тебя видеть» по кругу, сначала в правую сторону, а затем обратно, в левую. При передаче приветствия друг другу подают руку и держатся за руки.                                                                                                                         После того, как «Приветствие « возвращается» обратно,  педагог-воспитатель задает вопрос: «Какая у нас у всех сейчас роль? Кем мы являемся друг для друга в этом кругу? Мы все…» (пауза, ждет ответа учащихся).  Учащиеся отвечают – «Друзья»

1.2.          Педагог-воспитатель предлагает учащимся сесть на свои места (за парты, если занятие проходит в учебном классе), с тем, кто оказался его другом справа.

В момент, когда дети рассаживаются звучит музыка «Друзья» в исполнении группы «Барбарики».

1.3.          Педагог-воспитатель предлагает учащимся выбрать:                                       «Хранителя времени» и объясняет правила, которых он будет придерживаться в течение занятия;                                                                                  «Счетную комиссию» 2 человека, которые будут подсчитывать результаты ответов и викторины.Участие в викторине сами, принимают по желанию; и «Главного помощника» 1 человек, который во время занятия оказывает , при необходимосим помощь, педагогу и участникам занятия.

·        Првила «Хранителя времени»

- «Хранитель времени» напоминает участникам и педагогу (в случае нарушения дисциплины, затянувшего спора, обсуждения) о потере времени.

- в случае необходимости проведения во время занятия, динамической паузы, релакс. минутки или гимнастики (это решает педагог по состоянию участников занятия) сообщает педагогу-воспитателю по истечение 20 минут от начала занятия

- следит, чтобы время паузы не превышало 3-5 минут.

- сообщает всем, что до конца занятия осталось 5 минут.

·        Правила «Счетной комиссии»                                                                                                  - «Счетная комиссия» отмечает и   подчитывает количество правильных ответов участников мероприятия, в заранее, подготовленный список, который находится перед ними, для подведения итогов мероприятия.

·        Правила «Главного помощника»

«Главный помощник», как првило, не является активным участником мероприятий, так как в процессе всего занятия в любой момент может понадобиться его помощь в организации и проведения - роль ассистента.

2.          Вступительная беседа

2.1.Педагог-воспитатель спрашивает учеников, почему мы, посмотрев хороший фильм или спектакль, испытываем желание посмотреть его вновь и вновь? Он предлагает каждому высказать своё мнение.

Обобщая мнение учащихся, педагог-воспитатель подводит учеников к мысли, что действительно фильм или спектакль доставляют зрителям удовольствие тогда, когда каждый участвующий в его создании: гримёр, костюмер, декоратор, подсобные рабочие, помощники, актеры, художники и т.д., - все сыграли свою роль прекрасно, не нарушая правил, установленных режиссером.

3.          Основная часть занятия

3.1.          Педагог-воспитатель и ученики  в форме диалога определяют роли людей в соответствии с ситуациями.

3.2.           Учащиеся заполняют таблицу (на листах заготовленных заранее).

Роль	Ситуация	Правила поведения	Последствия нарушения правил
Ученик	Академия
Пешеход	Дорога, улица
Покупатель	Магазин
Зритель	Театр, кино
Ребенок(дочь, сын)	Семья
Артист	Сцена
Пассажир	Транспорт
Воспитанник	интернат
Друг
и т.д.продолжить

3.3.          По каждой роли и ситуации педагог-воспитатель и ученики проговаривают правила «игры».

Например: в школе, в Академии для учащихся существуют определённые правила (перечисляют их): приходить в Академию. На занятия во время, учить уроки, надевать определённую форму одежды  и т.д.;

в интернате соблюдать установленный режим, моменты, которого дети перечисляют, самостоятельно стирать (конкретные вещи), делать уроки.

3.4.          Особое внимание педагог-воспитатель уделяет роли пешехода и ученика в Академии. Для объяснения правил поведения в ситуации используется плакат с изображением светофора. В ходе  разъяснительной беседы педагог-воспитатель подводит учащихся к мысли, что нарушая правила любой игры, человек получает штрафные очки, наказания. Проговариваются правила их нарушения и последствия нарушений. Например: а) пешеход, нарушая правила перехода проезжей части дороги может получить травмы, стать причиной аварии на дороге, быть оштрафованным; б)ученик, нарушая правила учащегося в Академии может получить плохую оценку, замечания, стать причиной конфликта и т.д.

3.5.          Динамическая пауза (ДП)

Педагог-воспитатель проводит ДП и выбор техники, на своё усмотрение (если есть в этом необходимость), в зависимости, от состояния учащихся. Это может гимнастика для глаз, дыхательные упражнения, движения, повышающие общий тонус, снижающие усталость и т.д.

3.6.          Основной момент занятия

Педагог-воспитатель обращает внимание учащихся на то, что в любой жизненной ситуации ответственность за свою жизнь, несет человек сам, - не зависимо от того, какую роль он в данный момент играет. «Ни кто не поможет лучше, чем ты сам».

Педагог-воспитатель задаёт учащимся вопросы:

«Можешь ли ты сам (а) управлять своими эмоциями, своим поведением, в определённой ситуации? Сам ли ты сидишь за рулём «своего автомобиля, и умеешь ли ты им управлять?»

Проигрываются несколько ситуаций, в которых учащиеся учатся распознавать сигналы «внутреннего светофора» в ситуациях общения  с учителями, педагогами, воспитателями, друзьями и родителями. (Желтый – предупреждение «Мне не очень нравится то, что ты делаешь сейчас» (взглядом, жестом и т.д.). Красный – замечание, то есть  получение штрафного очка: учитель-двойка, родитель-наказание, строгая беседа, друзья-ссора). Педагог-воспитатель и ученики договариваются о внутренних сигналах светофора в отношениях

4.          Итог занятия

Педагог-воспитатель проводит фронтальный опрос учащихся по теме.

5.           Домашнее задание

5.1. Заполнить таблицу, начатую заполнять вместе с группой на занятии.

5.2. Записать ситуации отношений между людьми, в виде письма самому(ой) себе, в которых присутствуют сигналы «внутреннего светофора» (красный, желтый, зелёный)

6.         Конец занятия

Звучит музыка. Дети встают в круг и начиная с педагога-воспитателя передают друг другу добрые слова-пожелания «Я рад(а), что ты живешь на свете».

Краткое описание документа:

Тема занятия: «Роли, которые мы играем в жизни».

Цель занятия: Дать знания, научить учащихся в разных жизненных ситуациях осознавать свою роль и брать на себя ответственность за выполнение правил поведения.

Оборудование: Плакат с изображением «светофора»; цветной контур автомобиля; магнитофон; цветные карточки (три цвета - красный, желтый, зеленый); таблица для работы на занятии и домашнего задания.

Ход занятия: 1. Организационный момент

В момент, когда дети рассаживаются звучит музыка «Друзья» в исполнении группы «Барбарики».

• Првила «Хранителя времени»
• Правила «Счетной комиссии» - «Счетная комиссия» отмечает и подчитывает количество правильных ответов участников мероприятия, в заранее, подготовленный список, который находится перед ними, для подведения итогов мероприятия.
• Правила «Главного помощника»

- «Хранитель времени» напоминает участникам и педагогу (в случае нарушения дисциплины, затянувшего спора, обсуждения) о потере времени.

- в случае необходимости проведения во время занятия, динамической паузы, релакс. минутки или гимнастики (это решает педагог по состоянию участников занятия) сообщает педагогу-воспитателю по истечение 20 минут от начала занятия

- следит, чтобы время паузы не превышало 3-5 минут.

- сообщает всем, что до конца занятия осталось 5 минут.

«Главный помощник», как првило, не является активным участником мероприятий, так как в процессе всего занятия в любой момент может понадобиться его помощь в организации и проведения - роль ассистента.

• Вступительная беседа
• Основная часть занятия
  • Педагог-воспитатель и ученики в форме диалога определяют роли людей в соответствии с ситуациями.
  • Учащиеся заполняют таблицу (на листах заготовленных заранее).
  • По каждой роли и ситуации педагог-воспитатель и ученики проговаривают правила «игры».
  • Особое внимание педагог-воспитатель уделяет роли пешехода и ученика в Академии. Для объяснения правил поведения в ситуации используется плакат с изображением светофора. В ходе разъяснительной беседы педагог-воспитатель подводит учащихся к мысли, что нарушая правила любой игры, человек получает штрафные очки, наказания. Проговариваются правила их нарушения и последствия нарушений. Например: а) пешеход, нарушая правила перехода проезжей части дороги может получить травмы, стать причиной аварии на дороге, быть оштрафованным; б)ученик, нарушая правила учащегося в Академии может получить плохую оценку, замечания, стать причиной конфликта и т.д.
  • Динамическая пауза (ДП)
  • Основной момент занятия
• Итог занятия
• Домашнее задание

2.1.Педагог-воспитатель спрашивает учеников, почему мы, посмотрев хороший фильм или спектакль, испытываем желание посмотреть его вновь и вновь? Он предлагает каждому высказать своё мнение.

Обобщая мнение учащихся, педагог-воспитатель подводит учеников к мысли, что действительно фильм или спектакль доставляют зрителям удовольствие тогда, когда каждый участвующий в его создании: гримёр, костюмер, декоратор, подсобные рабочие, помощники, актеры, художники и т.д., - все сыграли свою роль прекрасно, не нарушая правил, установленных режиссером.

Роль	Ситуация	Правила поведения	Последствия нарушения правил
Ученик	Академия
Пешеход	Дорога, улица
Покупатель	Магазин
Зритель	Театр, кино
Ребенок(дочь, сын)	Семья
Артист	Сцена
Пассажир	Транспорт
Воспитанник	интернат
Друг
и т.д.продолжить

Например: в школе, в Академии для учащихся существуют определённые правила (перечисляют их): приходить в Академию. На занятия во время, учить уроки, надевать определённую форму одежды и т.д.;

в интернате соблюдать установленный режим, моменты, которого дети перечисляют, самостоятельно стирать (конкретные вещи), делать уроки.

Педагог-воспитатель проводит ДП и выбор техники, на своё усмотрение (если есть в этом необходимость), в зависимости, от состояния учащихся. Это может гимнастика для глаз, дыхательные упражнения, движения, повышающие общий тонус, снижающие усталость и т.д.

Педагог-воспитатель обращает внимание учащихся на то, что в любой жизненной ситуации ответственность за свою жизнь, несет человек сам, - не зависимо от того, какую роль он в данный момент играет. «Ни кто не поможет лучше, чем ты сам».

Педагог-воспитатель задаёт учащимся вопросы:

«Можешь ли ты сам (а) управлять своими эмоциями, своим поведением, в определённой ситуации? Сам ли ты сидишь за рулём «своего автомобиля, и умеешь ли ты им управлять?»

Проигрываются несколько ситуаций, в которых учащиеся учатся распознавать сигналы «внутреннего светофора» в ситуациях общения с учителями, педагогами, воспитателями, друзьями и родителями. (Желтый – предупреждение «Мне не очень нравится то, что ты делаешь сейчас» (взглядом, жестом и т.д.). Красный – замечание, то есть получение штрафного очка: учитель-двойка, родитель-наказание, строгая беседа, друзья-ссора). Педагог-воспитатель и ученики договариваются о внутренних сигналах светофора в отношениях

Педагог-воспитатель проводит фронтальный опрос учащихся по теме.

5.1. Заполнить таблицу, начатую заполнять вместе с группой на занятии.

5.2. Записать ситуации отношений между людьми, в виде письма самому(ой) себе, в которых присутствуют сигналы «внутреннего светофора» (красный, желтый, зелёный)

6. Конец занятия

Звучит музыка. Дети встают в круг и начиная с педагога-воспитателя передают друг другу добрые слова-пожелания «Я рад(а), что ты живешь на свете».