Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Тема. Історія і час 5 клас
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Тема. Історія і час 5 клас

библиотека
материалов

Урок 3 5-Б 18.09.2013

Тема. Історія і час

 

Мета: ознайомити учнів із різними видами історичних джерел — писемними, усними, речовими, наголосити на їх значущості під час вивчення курсу; подати початкові відомості про допоміжну для історії науку — археологію, дати визначення понять «археологія», «історичні джерела», визначити, хто такі трипільці, коли вони жили; розвивати вміння свідомо читати адаптований історичний текст, переповідати його основний зміст, відрізняти художній та науково-популярний історичні тексти; на елементарному рівні отримувати певну інформацію, що міститься в історичних джерелах; робити найпростіші висновки, узагальнення; виховувати інтерес до історії.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: Власов В., Д анилевська О . Вступ до історії України. — К .: Ґенеза, 2005; Мисан В.  Вступ до історії У країни. — К .: Ґенеза, 2005; роздавальний матеріал, атлас «Історія України. 5 клас».

Поняття: «історичні джерела», «археологія», «музей», «архів».

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

Повідомлення теми та мети уроку.

ІІ . Актуалізація знань учнів

Розвиток хронологічних вмінь

На дошці висить паперове дерево, на ньому кріпляться у вигляді листя папірці, що клеяться. На них маркером написані різноманітні дати.

ІІІ . Мотивація навчальної діяльності

Гра «Листопад»

Учні по черзі підходять до дошки, знімають по одному папірцю і прикріплюють його на стрічку часу, визначаючи століття. (Виконання цієї гри може здійснюватись за інших умов.)

Робота в парах

Учні ставлять одне одному запитання з попередньої теми.

У ч и т е л ь. Звідки історики отримують інформацію про події, які відбувались сотні, тисячі років тому? Хто приносить їм звістку з давнини?

(Вислуховуємо 2–3 відповіді учнів)

ІV. Вивчення нового матеріалу

Працюємо з текстом підручника

Учні мають прочитати уривок тексту про історичні джерела й відповісти на запитання (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 10–11;  Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 15–16).

1. Звідки історики дізнаються про історичне минуле?

2. Про які групи історичних джерел ви дізналися?

Працюємо з поняттями

Складання таблиці «Історичні джерела» в зошитах та на дошці одним учнем.

Речові

Писемні

Усні

 

 

 

Учитель піднімає картки, на яких написані приклади історичних джерел. Учні відносять їх до певної групи.

Наприклад, перекази, малюнки, легенди, зброя, уламки глечика, берестяні грамоти, написи на каменях, листи, монети і т. ін.

Картки кріпляться у стовпчик під назвою тієї групи історичних джерел, до якої належать.

У ч и т е л ь.

Пошуком різних історичних джерел займається археолог.

Археологія — наука, що вивчає минуле за історичними джерелами.

(Учні записують визначення понять в зошити.)

Працюємо з текстом підручника

1. Учні мають прочитати текст у підручнику про роботу археологів (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 17–18; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 16).

2. На основі тексту рубрики «Жива історія» (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 14; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 19) розповісти про життя давніх людей і дати відповідь на запитання.

Як ви вважаєте, де зберігаються речові джерела? (Очікувана відповідь: в музеї)

3. Розглянути ілюстрації про музеї (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 18–19; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 17).

4. Учні мають прочитати адаптований історичний текст «Лист із Чернігова» (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 20–21), віднайти художню та історичну частину й відповісти на запитання.

Укажіть художню та історичну частину тексту.

Про кого ви дізналися в історичній частині?

Хто такі трипільці і коли вони жили на українських землях?

На основі оповідання та ілюстрацій розкажіть, якими були трипільські поселення.

V. Перевірка засвоєння знань

Гра «Ланцюг»

Кожен учень по черзі згадує одне поняття, термін, речення, що стосуються теми уроку. Виграє той ряд, що правильно створить  ланцюг.

VІ. Домашнє завдання

1. Читати, переповідати текст підручника ( Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 10–11, 17–19; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, § 2. С.15–17, 19–20).

2. Скласти 1–2 запитання до теми.



Краткое описание документа:

 

Урок 3                5-Б

 

Тема. Історія і час

 

 

 

Мета: ознайомити учнів із різними видами історичних джерел — писемними, усними, речовими, наголосити на їх значущості під час вивчення курсу; подати початкові відомості про допоміжну для історії науку — археологію, дати визначення понять «археологія», «історичні джерела», визначити, хто такі трипільці, коли вони жили; розвивати вміння свідомо читати адаптований історичний текст, переповідати його основний зміст, відрізняти художній та науково-популярний історичні тексти; на елементарному рівні отримувати певну інформацію, що міститься в історичних джерелах; робити найпростіші висновки, узагальнення; виховувати інтерес до історії.

 

Тип уроку: комбінований.

 

Обладнання: Власов В., Д анилевська О . Вступ до історії України. — К .: Ґенеза, 2005; Мисан В.  Вступ до історії У країни. — К .: Ґенеза, 2005; роздавальний матеріал, атлас «Історія України. 5 клас».

 

Поняття: «історичні джерела», «археологія», «музей», «архів».

 

ХІД УРОКУ

 

І. Організаційний момент

 

Повідомлення теми та мети уроку.

 

ІІ . Актуалізація знань учнів

 

Розвиток хронологічних вмінь

 

На дошці висить паперове дерево, на ньому кріпляться у вигляді листя папірці, що клеяться. На них маркером написані різноманітні дати.

 

ІІІ . Мотивація навчальної діяльності

 

Гра «Листопад»

 

Учні по черзі підходять до дошки, знімають по одному папірцю і прикріплюють його на стрічку часу, визначаючи століття. (Виконання цієї гри може здійснюватись за інших умов.)

 

Робота в парах

 

Учні ставлять одне одному запитання з попередньої теми.

 

У ч и т е л ь. Звідки історики отримують інформацію про події, які відбувались сотні, тисячі років тому? Хто приносить їм звістку з давнини?

 

(Вислуховуємо 2–3 відповіді учнів)

 

ІV. Вивчення нового матеріалу

 

Працюємо з текстом підручника

 

Учні мають прочитати уривок тексту про історичні джерела й відповісти на запитання (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 10–11;  Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 15–16).

 

1. Звідки історики дізнаються про історичне минуле?

 

2. Про які групи історичних джерел ви дізналися?

 

Працюємо з поняттями

 

Складання таблиці «Історичні джерела» в зошитах та на дошці одним учнем.

 

Речові

Писемні

Усні

 

 

 

 

Учитель піднімає картки, на яких написані приклади історичних джерел. Учні відносять їх до певної групи.

 

Наприклад, перекази, малюнки, легенди, зброя, уламки глечика, берестяні грамоти, написи на каменях, листи, монети і т. ін.

 

Картки кріпляться у стовпчик під назвою тієї групи історичних джерел, до якої належать.

 

У ч и т е л ь.

 

Пошуком різних історичних джерел займається археолог.

 

Археологія — наука, що вивчає минуле за історичними джерелами.

 

(Учні записують визначення понять в зошити.)

 

Працюємо з текстом підручника

 

1. Учні мають прочитати текст у підручнику про роботу археологів (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 17–18; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 16).

 

2. На основі тексту рубрики «Жива історія» (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 14; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 19) розповісти про життя давніх людей і дати відповідь на запитання.

 

• Як ви вважаєте, де зберігаються речові джерела? (Очікувана відповідь: в музеї)

 

3. Розглянути ілюстрації про музеї (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 18–19; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 17).

 

4. Учні мають прочитати адаптований історичний текст «Лист із Чернігова» (Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005. — С. 20–21), віднайти художню та історичну частину й відповісти на запитання.

 

• Укажіть художню та історичну частину тексту.

 

• Про кого ви дізналися в історичній частині?

 

• Хто такі трипільці і коли вони жили на українських землях?

 

• На основі оповідання та ілюстрацій розкажіть, якими були трипільські поселення.

 

V. Перевірка засвоєння знань

 

Гра «Ланцюг»

 

Кожен учень по черзі згадує одне поняття, термін, речення, що стосуються теми уроку. Виграє той ряд, що правильно створить  ланцюг.

 

VІ. Домашнє завдання

 

1. Читати, переповідати текст підручника ( Власов В., Данилевська О. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, С. 10–11, 17–19; Мисан В. Вступ до історії України. — К.: Ґенеза, 2005, § 2. С.15–17, 19–20).

 

2. Скласти 1–2 запитання до теми.

 

 

 

Автор
Дата добавления 01.12.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров381
Номер материала 166920
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх