Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Тема. Управление профессиональным ростом учителя в МОУ СОШ № 2 г. Малмыжа Кировской области.

Тема. Управление профессиональным ростом учителя в МОУ СОШ № 2 г. Малмыжа Кировской области.


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

6


В деле обучения и воспитания,

во всём школьном деле ничего

нельзя улучшить, минуя голову

учителя.

К. Д. Ушинский


Тема. Управление профессиональным ростом учителя в МОУ СОШ № 2 г. Малмыжа Кировской области.




Тезаурус.


Управление – это руководство действиями кого-чего-н., это прогнозирование, проектирование, разрешение проблемных ситуаций в условиях взаимонаправленного и взаимообусловленного взаимодействия субъектов, обеспечивающее средствами мотивации и рефлексии целесообразное направление их развития и саморазвития.


Профессиональный рост учителя – это цель и процесс приобретения педагогом знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым, а именно оптимальным образом реализовать своё предназначение, решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению здоровья учащихся.

Это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми.


Методическая работа в ОУ – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счёте, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранение здоровья учащихся.


Критерий – это признак, на основании которого производится оценка чего-либо; это то, что позволяет соотнести, увидеть соответствие (или его отсутствие) между целью и результатом.


Функция – предназначение, круг деятельности, роль.


Самообразование – это не только как приобретение новых знаний путём самостоятельной работы, но и самовоспитание, саморазвитие, самосозидание, самооценка и самостроительство собственной личности.


Педагоглицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой (образовательным процессом)









Управление профессиональным ростом педагога в нашей школе осуществляется двумя путями:

  1. посредством самообразования;

  2. через методическую работу.


Структура управления профессиональным ростом педагога в ОУ выглядит следующим образом:


hello_html_6d005463.gifhello_html_269e9032.gifhello_html_143febcc.gifhello_html_6d005463.gifhello_html_6d005463.gifСовет администрации Методсовет Педсовет МО классных руководителей

hello_html_2047b6bd.gifhello_html_63e4c86.gifhello_html_3c2d53d7.gifhello_html_3c2d53d7.gif


Тhello_html_m25176643.gifhello_html_m5c05dd1c.gifворческие группы Инициативно-координационный Временные творческие

hello_html_m5798eacc.gif совет объединения педагогов

hello_html_m35cc2d19.gifhello_html_717ba7ee.gifhello_html_m4677fe8f.gif Учитель – главный субъект

Директор школы управления своим профессио- РМО и ОМО

hello_html_3c2d53d7.gifhello_html_3c2d53d7.gif нальным ростом

hello_html_m7ddf8eb4.gifhello_html_m492e2f78.gifhello_html_45fe862.gifhello_html_5299ede9.gifhello_html_752be04a.gif

Зhello_html_m5798eacc.gifhello_html_m5798eacc.gifам. Директора по УВР Руководитель РМО


hello_html_7923bf9e.gifhello_html_m1921ca9b.gifЗам. Директора по ВР Руководитель тв.группы Руководитель ОМО



Критериями эффективности управления профессиональным ростом педагогов выбраны следующие:

  1. критерий результативности;

  2. критерий рационального расходования времени;

  3. критерий стимулирующей роли методической работы.


Они определяются по авторской технологии « Самоанализ методической работы педагога», которая была представлена мною на районном и областном конкурсах « Мои инновации в образовании», занесена в областной банк ППО.


Остановлюсь на функциях методической работы с педагогическими кадрами.


Главная для нас – это обеспечить поступательный и постоянный профессионально-личностный рост учителя.

Функции выделяем трёх уровней:

  1. на уровне государственной системы повышения квалификации.

Это:

- Изучение, осмысление, обсуждение, усвоение программно-методических требований, приказов, инструкций органов образования, методических рекомендаций учреждений повышения квалификации и методических служб.

- Внедрение и освоение научных разработок, прогрессивного педагогического опыта, поддержка полезных инициатив.

  1. на уровне педколлектива.

К ним относятся:

- Консолидация, сплочение коллектива.

- Выработка единого кредо, общих ценностей, традиций и ритуалов.

- Стимулирование педагогического творчества и инициативы учителей.

  1. на уровне конкретного учителя.

Это:

- Обогащение профессиональных знаний.

- Развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, взглядов и убеждений современного учителя 21 века.

- Развитие мотивов творческой деятельности.

- Развитие устойчивых нравственных качеств личности.

- Развитие современного стиля педагогического мышления.

- Развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительского мастерства.

- Формирование готовности к профессиональному самообразованию.

- Формирование умений самопроектирования повышения своей квалификации.


Все перечисленные выше функции реализуются через содержание, формы, методы, средства обучения.


Каким является содержание работы с учителями в нашем ОУ, чтобы обеспечить их эффективный профессиональный рост?


Во-первых, оно направлено на подготовку педагогов к реализации школьных программ:

  • развития,

  • образовательной,

  • экспериментальной « Воспитание человека культуры»,

  • здоровья « Гармония разума, души и тела»,

  • « Школа будущего первоклассника»,

  • « Преемственность между начальной и основной ступенями обучения»

и проектов:

  • « Одарённые дети»,

  • « Этнодилижанс»,

  • « Школа – территория социального партнёрства»,

  • « Организация предпрофильной подготовки».


Во-вторых, можно выделить и следующие содержательные направления:

- мировоззренческая подготовка учителей;

- дидактическая;

- воспитательная;

- психологическая;

- информационно-коммуникативная;

- инновационная…


У нас была прекрасная возможность в рамках полученных Грантов Президента и областных площадок КИПК и ПРО, провести курсы повышения квалификации педагогов на базе школы. Мы хорошо помним слова К.Д. Ушинского « Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.»


Формы организации методической работы, не являющиеся профессиональными объединениями, мы используем следующие:


  • Работа педагогического коллектива над единой методической темой «Переход от ОУУН школьников к поэтапному формированию ключевых компетентностей как путь повышения качества знаний, направленных на индивидуальное развитие личности».


  • Психолого-педагогические семинары.

  • Научно-практические конференции.

  • Методические выставки.

  • Индивидуальное наставничество.

  • Групповые и индивидуальные консультации.

  • Мастер-классы.

  • Педагогические советы.

  • Творческие отчёты учителей.

  • Открытые уроки или внеурочные мероприятия и др.


Формы организации методической работы, являющиеся профессиональными объединениями педагогов, у нас в ОУ используются следующие:


  • Творческие группы по ведущим проблемам:


1. «Формирование ключевых компетентностей учащихся начальной школы, направленных на повышение качества знаний и развитие личности школьников ( Блинова Г.Н.)

2. «Формирование ключевых компетентностей школьников, направленных на развитие личности школьника и повышение качества знаний на уроках литературы и русского языка» (Рогожкина Г.Н.)

3. «Педагогические, психологические аспекты современного урока» (Валиева Л.В.)

4. «Освоение современных педтехнологий как путь повышения ключевых компетентностей школьников». ( Малькова Л.И.)

5. «Развитие ключевых компетентностей школьников через использование современных технологий обучения и воспитания» (Костюнина Е.В.)

6. «Преемственность между начальной и основной общеобразовательной школами» (Попова В.Н.)

7. «Развитие социокультурологического компонента в осуществлении УВП классными руководителями» (Шарипова Е.Л.)


  • Временные творческие объединения педагогов.

Учителя - активно, работающие в рамках инновационных и экспериментальных площадок имеют авторские инновационные разработки.


  • Проектные команды.

Именно, благодаря им, мы успешно участвуем во Всероссийских, областных, окружных и районных конкурсах и выигрываем Гранты Президента и Губернатора.


  • Консилиумы.

Традиционным стал по вопросу преемственности начальной и основой ступенями обучения.


  • Команда выпуска школьных публикаций.

Выпущены сборники: « Система работы с одарёнными детьми», « Из окна Этнодилижанса», « Моя национальная деревня», « Методическая работа в школе», « От национальных традиций к культуре» и пять выпусков сборника « Мои инновации в образовании». Выпуск школьной газеты « Большая перемена»


  • Годичная команда учителей класса.

  • МО классных руководителей.


Педагогический коллектив посещает и межшкольные профессиональные объединения педагогов. Такие как районные и окружные методические объединения учителей-предметников, где происходит обмен идеями, ценностями, технологиями, подходами, например как успешнее перейти на новые ФГОС. Мы гордимся тем, что наши учителя являются руководителями РМО и ОМО – 4 человека.


Наши педагоги активно и достойно участвуют в конкурсах профессионального мастерства учителей, таких как


  • « Учитель года» добрая половина коллектива прошла эту школу за годы своей педагогической деятельности :

областного уровня 1 человек Трухина Г.А., окружного – 1человек Костюнина Е.В., районного 8 человек Трухина Г.А., Костюнина Е.В., Рогожкина Г.Н., Малькова Л.И., Васильева Т.В., Гилязова Р.Т., Семёнова Е.Л., Толмачева Е.Г.,

школьного 11 человек 8человек Трухина Г.А., Костюнина Е.В., Рогожкина Г.Н., Малькова Л.И., Васильева Т.В., Гилязова Р.Т., Семёнова Е.Л., Толмачева Е.Г.,Толмачёва Л.В., Перескокова С.В.


  • «Лучший учитель России» - 4 педагога


Рогожкина Г.Н. учитель русского языка и литературы (2007 год), Трухина Г.А. учитель русского языка и литературы (2008 год), Костюнина Е.В. учитель английского языка (2009 год), Валиева Л.В. учитель обществознания (2009 год)


  • «Лучший учитель области» - 1 педагог

Малькова Л.И. учитель математики


  • «Элита Российского образования» 1 лауреат

Малькова Л.И. учитель математики


  • « Самая классная классная» 2 педагога Костюнина Е.В. 2 место ((2008), Попова В.Н. вошла в десятку лучших (2009)


  • « Мои инновации в образовании» областной – 3 человека, районный 4 человека.


  • « Учительские олимпиады» областные 4 человека. Победитель по русскому языку Трухина Г.А.


  • «Открытость. Качество. Развитие» областной образовательный форум, Ярмарка образовательных услуг авторское УМК « От национальных традиций к культуре» Валиева Л.В., Рогожкина Г.Н. и др.


Школа на протяжении последних лет являлась базовой по методической теме «Переход от ОУУН школьников к поэтапному формированию ключевых компетентностей как путь повышения качества знаний, направленных на индивидуальное развитие личности».

Педагогический коллектив активно включился и в работу областных инновационной и экспериментальной площадок по темам « Толерантность как ценностный ориентир воспитательной системы школы с полиэтническим составом обучающихся» и « Интеграция дошкольного общего и дополнительного образования в условиях муниципалитета» что значительно повысило уровень профессионализма педагогов.

И сейчас мы вышли на уровень активного распространения накопленного нами положительного инновационного опыта, который получил высокую оценку коллегами г.Ульяновска, республик Татарстан, Марий Эл, Удмуртии.

Мы готовы к проведению хозрасчётных курсов на базе школы по теме « От национальных традиций к культуре», что помогло бы школе параллельно и хотя бы частично решить проблему материального стимулирования труда педагогов, наши учителя имеют самую низкую зарплату в районе.

Поэтому закончить своё выступление мне бы хотелось словами В.В. Розанова «Школа – это только всецело учитель: учитель – во-первых, учитель – во - вторых, учитель в-третьих, и только в четвёртых, ещё что-нибудь, ну, там программа, штат, какое-нибудь здание».



Краткое описание документа:

                                                                         В деле обучения и воспитания,

                                                                         во всём  школьном деле ничего

                                                                         нельзя улучшить, минуя голову

                                                                        учителя.

                                                                                                   К. Д. Ушинский

 

Тема. Управление профессиональным ростом учителя в МОУ СОШ № 2                     г. Малмыжа Кировской области.

 

 

 

Тезаурус.

 

Управление – это руководство действиями кого-чего-н., это прогнозирование, проектирование, разрешение проблемных ситуаций в условиях взаимонаправленного и взаимообусловленного взаимодействия субъектов, обеспечивающее средствами мотивации и рефлексии целесообразное направление их развития и саморазвития.

 

Профессиональный рост учителя – это цель и процесс приобретения педагогом знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым, а именно оптимальным образом реализовать своё предназначение, решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению здоровья учащихся.

Это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми.

 

Методическая работа в ОУ – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а, в конечном счёте, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранение здоровья учащихся.

 

Критерий – это признак, на основании которого производится оценка чего-либо; это то, что позволяет соотнести, увидеть соответствие (или его отсутствие) между целью и результатом.

 

Функция – предназначение, круг деятельности, роль.

 

Самообразование – это не только как приобретение новых знаний путём самостоятельной работы, но и самовоспитание, саморазвитие, самосозидание, самооценка и самостроительство собственной личности.

 

Педагоглицо, занимающееся преподавательской и воспитательной работой (образовательным процессом)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Управление профессиональным ростом педагога в нашей школе осуществляется двумя путями:

  1. посредством самообразования;
  2. через методическую работу.

 

Структура управления профессиональным ростом педагога в  ОУ выглядит следующим образом:

 

 Совет администрации           Методсовет          Педсовет        МО классных руководителей

                                                                                                                              

           

 

Творческие группы             Инициативно-координационный        Временные творческие

                                                                совет                                      объединения педагогов

                                                Учитель – главный субъект                            

  Директор школы                 управления своим профессио-                       РМО и ОМО

                                                нальным ростом                                              

                                                                         

                                                                      

Зам. Директора по УВР                                                                            Руководитель РМО

                                                                                                                             

 

 Зам. Директора по ВР             Руководитель тв.группы                    Руководитель ОМО

 

 

Критериями эффективности управления профессиональным ростом педагогов выбраны следующие:

  1. критерий результативности;
  2. критерий рационального расходования времени;
  3. критерий стимулирующей роли методической работы.

 

Они определяются по  авторской технологии « Самоанализ методической работы педагога», которая была представлена мною на районном и областном конкурсах « Мои инновации в образовании», занесена в областной банк ППО.

 

Остановлюсь на функциях методической работы с педагогическими кадрами.

 

Главная для нас – это обеспечить поступательный и постоянный профессионально-личностный рост учителя.

Функции выделяем трёх уровней:

  1. на уровне государственной системы повышения квалификации.

Это:

-    Изучение, осмысление, обсуждение, усвоение программно-методических требований, приказов, инструкций органов образования, методических рекомендаций учреждений повышения квалификации и методических служб.

- Внедрение и освоение научных разработок, прогрессивного педагогического опыта, поддержка полезных инициатив.

  1. на уровне педколлектива.

К ним относятся:

-    Консолидация, сплочение коллектива.

-    Выработка единого кредо, общих ценностей, традиций и ритуалов.

-    Стимулирование педагогического творчества и инициативы учителей.

  1. на уровне конкретного учителя.

 Это:

-  Обогащение профессиональных знаний.

-  Развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, взглядов и убеждений современного учителя 21 века.

- Развитие мотивов творческой деятельности.

- Развитие устойчивых нравственных качеств личности.

- Развитие современного стиля педагогического мышления.

- Развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительского мастерства.

- Формирование готовности к профессиональному самообразованию.

- Формирование умений самопроектирования повышения своей квалификации.

 

Все перечисленные выше функции   реализуются через содержание, формы, методы, средства обучения.

 

Каким является содержание работы с учителями в нашем ОУ, чтобы обеспечить их эффективный профессиональный рост?

 

Во-первых, оно направлено на подготовку педагогов к реализации школьных программ:

¨  развития,

¨  образовательной,

¨   экспериментальной « Воспитание человека культуры»,

¨  здоровья « Гармония разума, души и тела»,

¨  « Школа будущего первоклассника»,

¨  « Преемственность между начальной и  основной ступенями обучения»

и проектов:

¨  « Одарённые дети»,

¨  « Этнодилижанс»,

¨  « Школа – территория социального партнёрства»,

¨  « Организация предпрофильной подготовки».

 

Во-вторых, можно выделить и следующие содержательные направления:

- мировоззренческая подготовка учителей;

- дидактическая;

- воспитательная;

- психологическая;

- информационно-коммуникативная;

- инновационная…

 

У нас была прекрасная возможность в рамках полученных Грантов Президента и областных площадок КИПК и ПРО, провести курсы повышения квалификации педагогов на базе школы. Мы хорошо помним слова К.Д. Ушинского « Учитель живёт до тех пор, пока он учится.  Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.»

 

Формы организации методической работы, не являющиеся профессиональными объединениями, мы используем следующие:

 

¨  Работа педагогического коллектива над единой методической темой «Переход от ОУУН школьников к поэтапному формированию ключевых компетентностей как путь повышения качества знаний, направленных на индивидуальное развитие личности».

 

¨  Психолого-педагогические семинары.

¨  Научно-практические конференции.

¨  Методические выставки.

¨  Индивидуальное наставничество.

¨  Групповые и индивидуальные консультации.

¨  Мастер-классы.

¨  Педагогические советы.

¨  Творческие отчёты учителей.

¨  Открытые уроки или внеурочные мероприятия и др.

 

Формы организации методической работы,  являющиеся профессиональными объединениями педагогов, у нас в ОУ используются следующие:

 

¨  Творческие группы по ведущим проблемам:

 

1. «Формирование ключевых компетентностей учащихся начальной школы, направленных на повышение качества знаний и развитие личности школьников ( Блинова Г.Н.)

2. «Формирование ключевых компетентностей школьников, направленных на развитие личности школьника и повышение качества знаний на уроках литературы и русского языка» (Рогожкина Г.Н.)

3. «Педагогические, психологические аспекты современного урока» (Валиева Л.В.)

4. «Освоение современных педтехнологий как путь повышения ключевых компетентностей школьников». ( Малькова Л.И.)

5. «Развитие ключевых компетентностей школьников через использование современных технологий обучения и воспитания» (Костюнина Е.В.)

6. «Преемственность между начальной и основной общеобразовательной школами» (Попова В.Н.)

7. «Развитие социокультурологического компонента в осуществлении УВП классными руководителями» (Шарипова Е.Л.) 

 

¨  Временные творческие объединения педагогов.

Учителя - активно, работающие в рамках инновационных и экспериментальных площадок имеют авторские инновационные разработки.

 

¨  Проектные команды.

Именно, благодаря им, мы успешно участвуем во Всероссийских, областных, окружных и районных конкурсах и выигрываем Гранты Президента и Губернатора.

 

¨  Консилиумы.

 Традиционным стал по вопросу преемственности начальной и основой ступенями обучения. 

 

¨  Команда выпуска школьных публикаций.

Выпущены сборники: « Система работы с одарёнными детьми», « Из окна Этнодилижанса», « Моя национальная деревня», « Методическая работа в школе», « От национальных традиций к культуре» и пять выпусков сборника « Мои инновации в образовании». Выпуск школьной газеты  « Большая перемена»

 

¨  Годичная команда учителей класса.

¨  МО классных руководителей.

 

Педагогический коллектив посещает и межшкольные профессиональные объединения педагогов. Такие как районные и окружные методические объединения учителей-предметников, где происходит обмен идеями, ценностями, технологиями, подходами, например как успешнее перейти на новые ФГОС. Мы гордимся тем, что наши учителя являются руководителями РМО и ОМО – 4 человека.

 

Наши педагоги активно и достойно участвуют в конкурсах профессионального мастерства учителей, таких как

 

¨  « Учитель года» добрая половина коллектива прошла эту школу за годы своей педагогической деятельности :

областного уровня 1 человек  Трухина Г.А., окружного – 1человек Костюнина Е.В., районного 8 человек Трухина Г.А., Костюнина Е.В., Рогожкина Г.Н., Малькова Л.И., Васильева Т.В., Гилязова Р.Т., Семёнова Е.Л., Толмачева Е.Г.,

 школьного  11 человек  8человек Трухина Г.А., Костюнина Е.В., Рогожкина Г.Н., Малькова Л.И., Васильева Т.В., Гилязова Р.Т., Семёнова Е.Л., Толмачева Е.Г.,Толмачёва Л.В., Перескокова С.В.

 

¨  «Лучший учитель России» - 4 педагога

 

Рогожкина Г.Н. учитель русского языка и литературы (2007 год), Трухина Г.А. учитель русского языка и литературы (2008 год), Костюнина Е.В. учитель английского языка (2009 год), Валиева Л.В. учитель обществознания (2009 год)

 

¨  «Лучший учитель области» - 1 педагог

Малькова Л.И. учитель математики

 

¨  «Элита Российского образования» 1 лауреат

Малькова Л.И. учитель математики

 

¨  « Самая классная классная» 2 педагога Костюнина Е.В. 2 место ((2008), Попова В.Н. вошла в десятку лучших (2009)

 

¨  « Мои инновации в образовании» областной – 3 человека, районный 4 человека.

 

¨  « Учительские олимпиады» областные 4 человека. Победитель по русскому языку Трухина Г.А.

 

¨  «Открытость. Качество. Развитие» областной образовательный форум, Ярмарка образовательных услуг авторское УМК « От национальных традиций к культуре» Валиева Л.В., Рогожкина Г.Н. и др.

 

Школа на протяжении последних лет являлась базовой по методической теме «Переход от ОУУН школьников к поэтапному формированию ключевых компетентностей как путь повышения качества знаний, направленных на индивидуальное развитие личности».

Педагогический коллектив активно включился и в работу областных инновационной и экспериментальной площадок по темам « Толерантность как ценностный ориентир воспитательной системы школы с полиэтническим составом обучающихся» и « Интеграция дошкольного общего и дополнительного образования в условиях муниципалитета» что значительно повысило уровень профессионализма педагогов.

И сейчас мы вышли на уровень активного распространения накопленного нами положительного инновационного опыта, который получил высокую оценку коллегами г.Ульяновска, республик Татарстан, Марий Эл, Удмуртии.

 Мы готовы к проведению хозрасчётных курсов на базе школы по теме « От национальных традиций к культуре», что помогло бы школе параллельно и хотя бы частично решить проблему материального стимулирования труда педагогов, наши учителя имеют самую низкую зарплату в районе.

 Поэтому закончить своё выступление мне бы хотелось словами В.В. Розанова «Школа – это только всецело учитель: учитель – во-первых, учитель – во - вторых, учитель в-третьих, и только в четвёртых, ещё что-нибудь, ну, там программа, штат, какое-нибудь здание».

 

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров415
Номер материала 428706
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх