Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Тема: Обозначение звука [ы] после звука [ц] в различных частях слова

Тема: Обозначение звука [ы] после звука [ц] в различных частях слова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о обозначении звука [ы] после звука [ц].

-начать работу по формированию способов обозначения звука [ы] после звука [ц] в различных частях слова

Развивающие цели:

- развитие личностных УУД:

  • развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

  • самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

  • смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

  • целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

  • на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

  • по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

учебно-информационных умений при работе над правилом;

развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.



Оборудование для учителя:

учебник, презентация.

Оборудование для учащихся:

тетрадь, учебник, пенал.



Орг. Момент

Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

-Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. (Дети вспоминают правила «рабочего» человека)

Чистописание.

«Цып, цып, цып!» — пищит цыплёнок,
Голосок его так звонок!
Он, наверное, в яйце
Выучил лишь букву … [Ц]

- По каким признакам вы догадались, что это буква ц?

Учитель: дайте характеристику звуку, обозначенному буквой ц.

Учащиеся: согласный звук, непарный, глухой, всегда твердый.

       -Хорошо, ребята, а сейчас посмотрите на доску. Правильно ли написана первая буква? Почему вы так думаете? ( Нет не правильно, элементы не пропорциональны)


-Правильно ли написана вторая буква?

Почему вы так думаете? (Нет не правильно, слишком сильно наклонен один элемент.)

-А кто мне скажет, из каких элементов состоит буква ц ?

Буква Ц прописная состоит из 3-х частей:

  1. Наклонная линия с закруглением вверху и внизу

  2. Наклонная линия с закруглением внизу

  3. Узелок или петелька

Учитель на доске показывает образец начертания буквы, синхронно объясняет выполняемые движения.

Объяснение

Начинаю писать с закругления, вывожу на удлинённую наклонную линию, закругляю и веду вверх.
Пишу второй элемент, возвращаюсь по написанному вниз, закругляю.
Пишу узелок: короткая наклонная линия, закругляю влево и вывожу на петельку.
Обращаю внимание на параллельное написание элементов буквы. Одинаковое расстояние с одинаковым наклоном, написание петли (узелка).

   на доске:  Цц Ццц

Учитель: продолжите закономерность

Учащиеся пишут в тетради  Цц Цц Ццц ццц Цццц ццц

-Теперь возьмите простой карандаш и подчеркните одной чертой буквы, которые у вас получились лучше всего и двумя чертами те, которые не получились

Словарно-орфографическая работа

 -Ребята, а сейчас давайте с вами проведем словарную работу.

На доске записаны слова: абаяние, истина, забота, лодонь, серебро, пристижный, костер, поровну, рояль, фантазия.

-Давайте с вами проверим, верно ли написаны слова, с обоснованием.

(Ученики по очереди читают слово, ставят ударение, находят безударную гласную, пытаются проверить ее, а после подчеркивают) и так  c каждым словом.

-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с новым словом, для этого вам нужно   В  каждой строке найти  лишнее слово и выделить в нем орфограмму. Соединив буквы - орфограммы между собой в порядке их нахождения, вы получите новое слово из словаря.

Шка(в,ф), гра(в,ф), клю(в,ф);

Ч(е,и)сло, п(е,и)вец, л(е,и)ства, с(е,и)няк;

Грус(т,-)ный, со(л,-)нце, чес(т,-)ный, ус(т,-)ный;

О вещ(и,е), о мыш(и,е), о дружб(и,е), о реч(и,е);

Вес(т,-)ник, сер(д,-)це, звез(д,-)ный, праз(д, -)ничный;

Лещ(ь,-), грач(-,ь), плащ(ь,-), рож(-,ь).

- Какое слово вы составили?

(Мы составили слово велеть.)

- Как вы понимаете значение слова велеть?

(Велеть – значит приказывать)

- Правильно,  велеть-это значит принуждать, повиноваться-это все синонимы слова велеть.

-Давайте поставим ударение, что нам для этого нужно сделать?

(Позвать слово)

- Зовем. (велеть)

- Куда падает ударение? (на второй слог)

- Давайте подберем проверочные слова.

(В слове велеть непроверяемая безударная гласная е в корне. Значит это словарное слово и его написание мы должны запомнить.

Запишите это слово в свой словарь

-А сейчас давайте с вами составим словосочетания с новым словом.

Д: велеть принести, велеть сделать, велеть уйти

-Молодцы, а сейчас придумаем предложение  с этим словом, вы можете пользоваться своими словосочетаниями.

Д: Она велела принести мне сонного зелья ……и др. ответы

Давайте запишем это предложение.




Постановка проблемы

Актуализация знаний о правописании гласных а,и,у после букв шипящих:

А) после букв непарных твердых звуков ж, ш пишется буква и, хотя по закону русской графики она обозначает мягкость предшествующего согл(жизнь, жимолость, ширма и др.)

Б) после букв непарных мягких шипящих звуков ч, щ пишутся буквы а, у, несмотря на то что по закону русской графики они указывают на твердость предшествующего согл (чубчик, щука, причал, площадка и др.)

-Прочитайте слова. Значение всех ли слов вам понятно?

ЖИМОЛОСТЬ, –и, ж. Кустарниковое, иногда вьющееся, растение с душистыми цветками.

ШИРМА - Комнатная складная переносная перегородка из рам, обтянутых материей, бумагой. Сложить, расставить ширму. Кровать за ширмами. Ш. в театре кукол (перегородка, за к-рой находятся кукловоды).

ЦИНК, –а, м. Химический элемент, ковкий металл синевато-белого цвета.

ПОДШИПНИК, –а, м. Часть опоры вращающейся или качающейся части механизма. Шариковый п. Роликовый п.

ЧУБЧИК- Спускающаяся на лоб прядь волос. Паны дерутся, а у холопов (хлопцев) чубы трясутся (посл. о том, что ссоры начальства отражаются на подчинённых).

ПРИЧАЛ- . Место у берега, оборудованное для стоянки и обслуживания судов, для причаливания лодок. Катер стоит у причала.

Хорошо, ребята. Мы с вами выяснили значения всех непонятных слов, а теперь скажите, по какому признаку они распределены на две группы?

Жизнь

Чубчик

Жимолость

Пощада

Ширма

Площадка

Цинк

Причал

Подшипник

Щука

Цифра

Начальство

Мотоцикл

Чувство

машина

чужак



  • Выпиши буквы, которые обозначают непарные твердые и непарные мягкие согл звуки, вместе со следующей буквой гласного.

  • У одного из учеников было записано 16 буквосочетаний. А сколько тебя?

  • Что еще ты можешь сказать о согласных звуках в выписанных буквосочетаниях?

  • Какие правила написания гласных после этих согласных ты знаешь, какие еще не знаешь?

  • Какие гласные буквы согласных пишутся после букв, обозначающих твердые согл? Приведите примеры. (а,о,у,ы,э: бал, дул, был)

  • Какие буквы гласных пишутся после букв, обозначающих мягкие согл звуки? Приведите примеры. ( е,ё, ю, я, и: пел, лен, лил)

  • Какой буквой обозначается звук [ы], стоящий после звука [ц] (буква и)

  • Что общего в обозначении на письме звука [ы] после звука [ц] и после шипящих звуков ж,ш? (после шипящих ж, ш, и ц звук [ы] обозначен буквой и)

  • Почему звук [ы] после шипящих ж, ш и ц может обозначаться буквой и? (звуки [ж], [ш], [ц] – непарные твердые: буквы ж, ш, ц обозначают только соответствующие твердые звуки, поэтому не нужно специально при помощи буквы гласного указывать на твердость предшествующего согл)



Формулирование проблемы.

Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться? Какая тема урока, задачи урока? (Мы научимся писать буквы и ,ы после ц).

- Прочитаем тему урока на доске. (Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц])

Решение проблемной ситуации. (работа в парах)

Попробуем сами сформулировать правило.

Перед вами три столбика слов.

цирк синицы секция

циркуль скворцы акация

цифра птенцы станция



Понаблюдайте за словами 1 столбика. Обсудите с соседом свои наблюдения. Сделайте вывод. (Орфограмма в корне. В корне всегда после ц пишется буква и)

Посмотрите, в какую часть слова входит орфограмма в словах второго столбика. Посовещавшись, сделайте вывод. ( В окончании после ц пишется буква ы).

Что объединяет слова 3 столбика? Чем они похожи? Сформулируйте вывод. (В словах на -ция пишется после ц буква и)

Итак, ребята попробуем обобщить, то что у вас получилось. От чего же зависит выбор буквы ы или и?(В корне пишется и, в окончании ы. после -ция и.От того, в какой части слова стоит буква ц)

А теперь давайте обратимся к учебнику и посмотрим упр.345 стр.36

Прочитайте самостоятельно.

Что нового вы еще узнали выполняя это упр? (есть слова исключения)

Назовите эти слова?

Эти слова надо запомнить. Для лучшего запоминания есть предложение: цыган подошёл на цыпочках к цыплёнку и цыкнул «цыц»

Цыкнул – разг. Значит прикрикнул

ребята, попробуем придумать родственные слова к словам исключениям, ведь они тоже пишутся с буквой ы.

цыган цыплёнок

цыганка цыплята

цыганочка цыплячий

цыганёнок цыплятина

цыганский цыпонька

выцыганить (выпросить) цыпочка

цыплёночек

цыпушка

цыц цыпа

цыкать цыплятник

цыкнуть





Сделайте предварительный вывод о правописании букв и, ы после ц.

Что общего в обозначении звука (ы) после звука (ц) с его обозначением после звуков (ж) , (ш)? (Звук (ы) после этих согласных может быть обозначен буквой «и». В сочетаниях ЖИ, ШИ только И , а после Ц нужно смотреть , в какой части слова орфограмма)

Проверьте, правильно ли я показала на схеме правописание Ы, И после Ц?

ЦИ ЦЫ

hello_html_m634b0709.gif
hello_html_m2aaf7e91.gif




А теперь давайте обратимся к учебнику и посмотрим упр. 355. Посмотрите на схемы представленные в этом упр.

Какая схема показалась тебе проще и понятнее? Почему?

Обсудим упр.356. В этом упражнении даны два варианта правила, прочитаем их и выясним есть ли среди них верное. Но не забывайте, что свой ответ надо обосновать и доказать свою точку зрения. Итак, приступим.

1. После буквы, обозначающей глухой твёрдый согласный звук [ц],
в корне под ударением и в однокоренных словах пишется буква и:
цифра, цифровой, В случае затруднений при подборе проверочного
слова (ц?линдр, ц?мбалы, ц?мент, поц?луй) смотри в орфографический словарь. Там увидишь: цилиндр, цимбалы, цемент, поцелуй.
Так что в корне после ц может быть не только буква и.

Что правда, то правда! В корне можно ещё писать и букву ы. Но это бывает только в четырёх словах-исключениях и в однокорен-ных с ними словах: цыган, цыганёнок, цыганка, цыганочка, цыганский, цыплёнок, цыплёночек, цыплятки, цыплятник, цыплятница, цыплячий, цыпочки, цыпонька, цъшушка, цьш-цьш, цыц.

Есть ещё вариант написания буквы и после ц. Он относится к словам, которые оканчиваются на -ция (сенсация, операция). В этих словах звук [и] после [ц] обычно бывает без ударения и проверить его нельзя. Поэтому есть правило: в словах, оканчивающихся на ...ция, после буквы ц пишется и.

Гораздо проще выбирать букву гласного после ц, если этот гласный - окончание (стрельцы) или часть суффикса -ьш (Синццын]. Тут всегда пишется буква ы.

2. После буквы ц в окончании и суффиксе пишется буква ы, в остальных случаях - и.

Исключения: цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц.

Вернись еще раз к правилу, составленному с опорой на схемы (задание № 355). Если надо, отредактируй его.

Составление памятки применения правила. (работа в парах)

Теперь мы знаем правило и исключения, и теперь нужно научиться его применять.

Составим памятку применения правила.

У вас на столе конверты. Достаньте части алгоритма, разложите в нужной последовательности (одна пара работает у доски.)

- Какой же первый пункт алгоритма?

Можно ли было поменять местами остальные части алгоритма?

На что надо обязательно обратить внимание, если орфограмма в корне?

  • Читаю слова.

  • Смотрю, является ли слово исключением

  • Определяю, в какой части слова орфограмма:

Если в корне:

  • слово исключение - если да, то букву ы – в словах цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц

  • если нет, то смотрю положение гласной: если под ударением пишу – и,

  • если без ударения – действую по правилу о правописании безударных гласных в корне.

При затруднении подбора проверочного слова – смотрю в орфографический словарь.

  • Если в ончание или в суффиксе пишу – ы

  • Если слово на –ция – пишу – и















Ловушки:

  1. Ребята, я утверждаю, что в любом слове, которое оканчивается на –ция, будет писаться буква Ы? согласны ли вы со мной? Почему?

  2. Ребята, я загадала слово. В корне этого слова после ц пишется буква ы? Что это за слово? Почему вы, так считаете?

  3. Я утверждаю, что в корне любого слова после ц будет писаться буква И? Согласны ли вы со мной? Объясни свою точку зрения.

  4. Я утверждаю, что в слове цемент, пишется буква И, так как в корне слова после ц нужно писать букву и – и это слово не является исключением. Согласны ли вы со мной? Почему? Где допущена ошибка?

  5. Я утверждаю, что в слове цыган, пишется буква И, так как в корне слова после ц нужно писать букву и – и это слово не является исключением. Согласны ли вы со мной? Почему? Где допущена ошибка?

  6. Я утверждаю что в слове сенсация, после ц нужно писать букву Ы, так как окончания ЫЯ, а в окончаниях нужно писать буквы Ы. Согласны ли вы со мной?

hello_html_m37286072.png

Закрепление правила:

Тренировочные упр. 346, 347, 351-354

Предупредительный  распределительный смысловой диктант. ( Узнать слово по лексическому значению и записать в два столбика.)

1) Детёныш курицы (цыплёнок).

2) Знак для обозначения числа на письме (цифра).

3) Одноглазое мифологическое существо (циклоп).

4) Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль).

5) Человек, наблюдающий за порядком на улице (милиционер).

6) Встать на кончики пальцев (на цыпочки).

7) Род перчаток с отделением только  для большого пальца (рукавицы).



Кто в цирке был? Кому нравится цирк?

1) Диктант в стихах.

Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на гитарах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где пишут цы и ци.









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о обозначении звука [ы] после звука [ц].

-начать работу по формированию способов обозначения звука [ы] после звука [ц] в различных частях слова

Развивающие цели:

 - развитие личностных УУД:

·        развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

·        самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

·        смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

·        целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

·        на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

·         по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

• взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

• учебно-информационных умений при работе над правилом;

• развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

 Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.

Автор
Дата добавления 17.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров577
Номер материала 536419
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх