Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Тема: Подвижные игры на уроках физической культуры.

Тема: Подвижные игры на уроках физической культуры.

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Подвижные игры на уроках физической культуры. Муртазина Рамзия Рифатовна учитель физической культуры I квалификационной категории МБОУ-СОШ№6 г. Альметьевска.

Игра - непременный спутник детства. «Игра-путь детей к познанию мира, в котором они живут и который признаны изменить». Поэтому нужно серьёзно относит к детским играм. Игра заменяет детям труд. Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной деятельности. Задачи учителя физической культуры вооружить знаниями по проведению игр, чтобы эффективно использовать их в плане оздоровление и физического воспитания.

Цели игры: бывают разные это, к примеру, суметь догнать и осалить товарища, перетянуть канат, метко бросить мяч, скорее закончить перебежку и т.п. Стремясь к достижению поставленной цели, ребята стараются быть внимательными, проявляют смекалку, инициативу, волю. К тому же развиваются физически, совершенствуют в игре многие умения, двигательные навыки, а также такие качества, как быстрота и ловкость, сила и выносливость. В игре имеются правила, нарушать которые нельзя, то это дисциплинирует, воспитывает честность, требовательность к себе, выдержку. Следует иметь в виду, что изменчивость игровой обстановки внезапно возникающие разнообразные условия борьбы за победу требуют от участников верных решений и действий. В игровой деятельности детей сочетаются два важных фактора. 1.Фактор - дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически. 2.Фактор - получают моральные, эстетическое и психологическое удовлетворение от этой деятельности. Подвижные игры – это средство физического воспитания, подготовки школьников к сдаче тестов

Подвижные игры не связаны со сложными техническими действиями, поэтому к ним не приходиться так же серьезно, как организация спортивных игр.

Инвентарь: также несложный кегли, гимнастические палки, обручи, мячи, скакалка.

Однако важно помнить о методике организации игр и о правилах их проведения.

В I-II классах проводятся преимущественно такие подвижные игры, где нет деления, на группы, команды («Совушка», «Два Мороза» и другие однако в программе есть игры и с элементами соревнований, готовящие детей к простейшим командным играм»), («Гонки мячей», «Передача мячей», «К своим флажкам») и игры-эстафеты.

В III -IV классах проводятся более сложные игры это игры с водящим («Караси и щука», « Третий лишний», « Пятнашки маршем») подготовляют соревнования (Пионербол и другие), игры на лыжах. При планировании игры распределяются по четвертям с учетом времени года.

В I и IV четвертях обычно планируется игры, которые проводятся на спортивной площадке, на воздухе ( осень, весна), во II четверти в помещении и в III четверти на свежем воздухе и на лыжах.

Многие подвижные игры при прохождение программного материала по другим видам физических упражнений, потому, что многие игры можно использовать для совершенствования умений и навыков в беге, прыжках метаниях и других движений ( «Эстафеты с бегом», «Волк во рву», «Кто дальше бросит?»). На уроках в I-II классах обычно прочно проводится одна, две игры, в III-IV классах одну игру.

Игры могут проводить в любой части урока. В I части - организация детей, совершенствование различных построениях, («Быстро стройся», « Делай как я», « Класс смирно») Во II части - могут решаться самые различные педагогические задачи

-воспитательного характера - общеобразовательного характера -совершенствование двигательных умений и навыков (« Передача мячей», «Зайцы в огороде», «Вызов номеров», «Игры-эстафеты», «Попади в мяч», « Кто обгонит?», « Гонки мячей», «Не давай мяч водящему», «Игры на лыжах» и др.)

В III части предусматривается спокойные игры «Игры на внимании», «Угадай кто?», « Что изменилось». Игры , способствующие совершенствованию определённых двигательных навыков, проводятся после того, как дети уже овладели этим движениями. Прежде временные использование игр может вовлечь за собой образование неправильного навыка. Игры нужно подбирать так, чтобы их двигательное содержание не повторялось при выполнении других упражнений. Например, при изучении прыжков не следует проводить игры с прыжками. Задачи учителя при выборе игры состоят: - педагогические; - определить место игры; - физиологическую нагрузку; - эмоциональную нагрузку; - состав детей - по возрасту, полу и физической подготовленности.

Регулировать нагрузку можно использовать следующие приёмы, - изменение продолжительности и количества повторений игры; - увеличение или уменьшение площадки; - изменение веса инвентаря; - упрощение или усложнение правил игры; - уменьшение или увеличение количества действий; - введение или устранение перерывов; - организация «дома» для отдыха детей во время игры или отказ от него.

Учащихся должны знать в предусмотренной программой игры условия и правила применить умений и навыки, полученные на уроках, во внеурочные время.

При разучивании и проведении игр большое внимание обращается на воспитательную работу с учащимися. Обращать внимание на бережное отношение учащихся к инвентарю и оборудованию. Подготовка мест для игры проводится перед уроком или с участием детей. Чтобы успешно провести игру, учителю нужно кратко и точно объяснить учащихся условия игры и сразу же организовать их. Чтобы убедиться, понятна ли игра. Учитель спрашивает у 2,3 учащихся о содержании и правилах, а затем начинает игру.

Иногда при подготовке к игре необходимо показать основные действия, кроме того, детям сообщается о всех командах или сигналах (свисток, флажок, хлопок)

При проведении знакомой игры не следует напоминать её содержание и правила, причем лучше, если это сделают сами дети. Ознакомление учащихся с различными вариантами игры проводится постепенно, к детальному изучению можно переходить только после усвоения учениками основного материала. При проведении всех игр соблюдается принцип постепенного усложнения.

Важным моментом организации игр является выделение водящих распределение по группам, назначение судей (если они нужны) и распределение обязанностей среди участников.

Водящего нужно не назначать, а выбирать. Пользуется со «считалкой». Считалки должны быть интересными.

Например: « Мы - веселые ребята

Любим бегать и гулять

Ну, попробуй нас догнать»

Важно организованно закончить игру: Подвести итоги, объявить результаты, отметить положительные и отрицательные стороны. Дать советы об организации и проведение игр во внеурочной время.

К подведению итогов нужно часто привлекать самих участников. Это способствует воспитанию у детей умений оценивать свои действия, товарищей выявлять причины побед и поражений.

Краткое описание документа:

Тема: Подвижные игры на уроках физической культуры.                                                             Муртазина Рамзия Рифатовна                                                                                                                     учитель физической культуры I квалификационной категории МБОУ-СОШ№6                              г. Альметьевска.

Игра - непременный спутник детства. «Игра-путь  детей к познанию мира, в котором они живут и который признаны изменить». Поэтому нужно серьёзно относит к детским играм. Игра заменяет детям труд. Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению  знаний, трудовых навыков, совершенствованию двигательной деятельности.                Задачи учителя физической культуры вооружить знаниями по проведению игр, чтобы эффективно использовать  их в плане оздоровление и  физического воспитания.

Цели игры: бывают разные это, к примеру, суметь догнать и осалить  товарища, перетянуть канат, метко бросить мяч, скорее закончить перебежку и т.п. Стремясь к достижению поставленной цели, ребята стараются  быть внимательными, проявляют смекалку, инициативу, волю. К тому же развиваются физически, совершенствуют в игре многие  умения, двигательные навыки, а также такие качества, как быстрота и ловкость, сила и выносливость. В игре имеются правила, нарушать которые нельзя, то это дисциплинирует, воспитывает честность, требовательность к себе, выдержку.             Следует иметь в виду, что изменчивость игровой обстановки внезапно возникающие  разнообразные  условия борьбы за победу требуют от участников верных решений и действий.                                                                                                        В игровой деятельности детей  сочетаются два важных фактора.                                                      1.Фактор - дети включаются  в практическую деятельность,  развиваются физически.                                                                                                                               2.Фактор - получают моральные, эстетическое и психологическое   удовлетворение от этой   деятельности.                                                                                                                                               Подвижные игры – это средство физического воспитания, подготовки                                                                  школьников к сдаче тестов                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Подвижные игры не связаны со сложными техническими действиями, поэтому к ним не приходиться так же серьезно, как организация спортивных игр.

Инвентарь: также несложный кегли, гимнастические палки, обручи, мячи, скакалка.

Однако важно помнить о методике организации игр и о правилах их проведения.

В I-II классах проводятся преимущественно такие подвижные игры, где нет деления, на группы, команды («Совушка», «Два Мороза» и другие однако в программе есть игры и с элементами соревнований, готовящие детей к простейшим командным играм»), («Гонки мячей», «Передача мячей»,                 «К своим флажкам») и игры-эстафеты.                  

В III-IV классах проводятся более сложные игры это игры с водящим              («Караси и щука», « Третий лишний», « Пятнашки маршем»)  подготовляют             соревнования (Пионербол и другие), игры на лыжах.                                                                                     При  планировании игры распределяются по четвертям с учетом времени года.

В I и IV четвертях обычно планируется игры, которые проводятся на спортивной площадке, на воздухе ( осень, весна), во II четверти в помещении и в IIIчетверти на свежем воздухе и на лыжах.

Многие подвижные игры при прохождение программного материала по другим видам физических упражнений, потому, что многие игры можно использовать для совершенствования умений и навыков в беге, прыжках метаниях и других движений ( «Эстафеты с бегом», «Волк во рву», «Кто дальше бросит?»). На уроках в I-II классах обычно прочно проводится одна, две игры, в III-IV классах одну игру.

Игры могут проводить в любой части урока.                                                                                                                                                                     В I части - организация детей, совершенствование различных построениях, («Быстро стройся», « Делай как я», « Класс смирно»)                                                                                                                              Во II части - могут решаться самые различные педагогические задачи

-воспитательного характера                                                                                                                                             - общеобразовательного характера                                                                                                                                                   -совершенствование двигательных умений и навыков (« Передача мячей», «Зайцы в огороде», «Вызов номеров», «Игры-эстафеты», «Попади в мяч», « Кто обгонит?», « Гонки мячей», «Не давай мяч водящему», «Игры на лыжах» и др.)

В III части предусматривается спокойные игры «Игры на внимании», «Угадай кто?», « Что изменилось». Игры , способствующие совершенствованию определённых двигательных навыков, проводятся после того, как дети уже овладели этим движениями. Прежде временные использование игр может вовлечь  за собой образование неправильного навыка. Игры нужно подбирать так, чтобы их двигательное содержание не повторялось при выполнении других упражнений. Например, при изучении прыжков не следует проводить игры с прыжками.                                                                                                                                      Задачи учителя при выборе  игры состоят:                                                                                                                     - педагогические;                                                                                                                                                        - определить место игры;                                                                                                                                                   - физиологическую нагрузку;                                                                                                                                                                      - эмоциональную нагрузку;                                                                                                                               - состав детей                                                                                                                             - по возрасту, полу и физической подготовленности.

Регулировать нагрузку можно использовать следующие приёмы,                                                                                                                                                         - изменение  продолжительности и количества  повторений игры;                                                                                                   - увеличение или уменьшение площадки;                                                                                                 -  изменение веса инвентаря;                                                                                                                                                                                                  - упрощение или усложнение правил игры;                                                                                                                                                   - уменьшение или увеличение количества действий;                                                                                                                - введение или устранение перерывов;                                                                                                      -  организация «дома» для отдыха детей во время игры или отказ от него.

Учащихся должны знать в  предусмотренной программой игры условия и правила  применить умений и навыки, полученные на уроках,  во внеурочные время.

При разучивании и проведении игр большое внимание обращается на  воспитательную работу с учащимися. Обращать внимание на бережное отношение учащихся к инвентарю и оборудованию.                                                                                                   Подготовка  мест для игры проводится перед  уроком или с участием детей.                                                       Чтобы успешно провести игру, учителю нужно кратко и точно объяснить учащихся условия игры и сразу же организовать их. Чтобы убедиться, понятна ли игра. Учитель спрашивает у 2,3 учащихся о содержании и правилах, а затем начинает игру.

Иногда при подготовке к игре необходимо показать основные действия, кроме того, детям сообщается о всех командах или сигналах (свисток, флажок, хлопок)                                                                                                                                                                                                                                         

При проведении знакомой игры не следует  напоминать её содержание и правила, причем лучше, если это сделают сами дети.                                                                                       Ознакомление  учащихся с различными вариантами игры проводится постепенно, к детальному изучению можно переходить только после усвоения учениками основного материала. При проведении всех игр соблюдается принцип постепенного  усложнения.

Важным моментом организации игр является выделение водящих распределение по группам, назначение судей (если они нужны) и распределение обязанностей среди участников.

Водящего нужно не назначать, а выбирать. Пользуется со «считалкой». Считалки должны быть интересными.

Например: « Мы - веселые ребята                                                                                                                                                                       

                       Любим бегать и гулять

                      Ну, попробуй нас догнать»

Важно организованно закончить игру: Подвести итоги, объявить результаты, отметить положительные и отрицательные стороны.  Дать  советы об организации и проведение  игр во внеурочной время.

 

К подведению итогов нужно  часто  привлекать самих участников. Это способствует воспитанию у детей умений оценивать свои действия, товарищей выявлять причины побед и поражений.

Автор
Дата добавления 03.03.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров461
Номер материала 420713
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх