Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Тема: Природа в поэзии XX века. (5 класс)

Тема: Природа в поэзии XX века. (5 класс)


библиотека
материалов

Тема: Природа в поэзии XX века.

Концептуальная цель преподавания литературы: развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся и культуры речи;

Цель урока: Создать оптимальные условия для формирования знаний анализа стихотворения;

развитие общеучебных умений (слушать и слышать; бегло и выразительно читать; выделять в информации главное; планировать свою деятельность, в частности, устную и письменную речь; формулировать выводы);

развитие личностных качеств, формирующих критическое мышление (рефлективность, креативность, толерантность, самостоятельность); развитие связной речи учащихся.

Задачи:

  1. углубить представления пятиклассников о своеобразии лирического произведения, специфике средств создания образов;

  2. вызвать интерес школьников к выявлению ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;

  3. продолжить обучение пятиклассников умению находить ответы на поставленные вопросы и формулировать вопросы самостоятельно;

  4. побудить учащихся к размышлению над «тонкими», неоднозначными вопросами, а также формулированию и объяснению своего мнения;

  5. пробудить интерес школьников к творческой деятельности.

научить учащихся анализировать лирическое произведение, через наблюдательность, воображение, через развитие навыков критического мышления;

Результат обучения:

- через поэтический мир автора воспитывать у учащихся душевную чуткость,

доброту, умение видеть красоту вокруг себя и учиться беречь ее;

- развивать творческие возможности учащихся;

- войти в поэтический мир художественного слова.

Основные понятия, термины: лирика, поэзия, пейзажная лирика, изобразительные средства языка-(эпитет, метафора, сравнение, олицетворение).

Оборудование: Портреты поэтов, слайды - иллюстрации с изображением картин природы

Методические приёмы: Карта опыта, «синквейн».

Проблема: учащиеся не умеют определять, при помощи каких художественных средств поэт выражает свою любовь к Родине, родной природе.

Проблемный вопрос: Как поэты выражает свою любовь к природе в стихах?

Варианты решения:

Природа «живая»: имеет душу, своеобразный язык.

Поэты словесно рисует незабываемые картины природы.

Лирики XX века используют художественные тропы (эпитеты, олицетворения ).

Стихи поэтов создают незабываемый эмоциональный настрой. 

Оптимальный вариант: Поэты XX века создали незабываемые поэтические картины природы, умело используя художественные средства (эпитеты, олицетворения, метафору). План урока:


1. Организационный момент.

2. Графический диктант.

3. Прослушивание музыкального фрагмента.

4. Целеполагание и запись темы урока.

5. Осмысление эпиграфа.

6. Слово учителя.

7. Проверка дом\з.

8. Выразительное чтение.

9. Аналитическая беседа.

10. Практическое задание по группам.

11. Защита карты опыта.

12. Творческая работа групп.

13. Рефлексия.

14. Подведение итогов.

15. Д\З.





Ход урока:



Эпиграф: «  …   природа 
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык» Ф.И.Тютчев.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем урок с графического диктанта.

У вас на столах есть листочки, запишите в них ваши ответы.

Показываю портрет Сергея Есенина. Вопросы:

1. На портрете изображен поэт Сергей Есенин? +


2. Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром

эти строки написал А.С. Пушкин? -

3. Изображается ли в поэзии мир природы? +

4. Эпитет - это поэтический прием? +

5. Пейзажной лирикой называют стихи о природе? +

6. Лирическое произведение - это рассказ? -

7. Звуковой повтор в конце стихотворной строки – это рифма. +

Проверка по ключу ИКТ 1+, 2-,3+,4+,5+,6-,7+.

Определите тему графического диктанта? Примерные ответы: о поэзии, о стихах…

II. II. Стадия осмысления.

1. Обращение к эпиграфу урока.

- Какие ключевые слова можно выделить? (Душа, любовь, язык, свобода)

- Какова основная мысль эпиграфа? (Природа – живой организм, живое существо)

Вывод: Природа живая и мы ее часть. Улыбнитесь друг другу, пожелайте успеха.

2. Прослушивание музыкального фрагмента Георгия Свиридова.

Сейчас приглашаю вас, ребята, послушать вальс Георгия Свиридова «Метель».

- Какое настроение вызывает эта музыка? радостное, бодрое.

- Какие картины вы увидели? О чем они? (о природе), (о пейзаже)

- О чем мы с вами будем говорить на уроке?

- Чему посвящена тема урока? Запишите тему урока. Природа в поэзии XX века.

3. Вопросы учителя:

- Какие чувства вы испытали при просмотре картин и прослушивании музыки?

Покажите невербально свое настроение на начало урока (Большим пальцем)

Для чего писали и пишут поэты стихотворения о природе?

- Как вы думаете, на какие вопросы можем ответить, изучая сегодняшнюю тему? Целеполагание: - Какие мысли передают поэты, рассказывая о природе. (Попробуем понять, как же написаны стихи о природе, как поэты передают свое восхищение природой.) Сравните и сопоставьте фрагменты картин и музыки, которые вы увидели и услышали.

4. Слово учителя: Каждое стихотворение-это тайна, которую нужно разгадать, попытаться понять, что же хотел сказать поэт нам, своим читателям.

Анализировать стихотворение - это все равно, что войти в волшебную страну, где мы увидим удивительную картину и поймем замысел автора. Кто же нам поможет?

Работа с одаренными детьми. ТиО. Итак, ребята, вам было дано домашнее задание: подготовить краткую биографию о поэтах XX века - на 2.5 мин.

5. Выразительное чтение стих. уч-ся. Жулдыз. «Nocturne» - Игорь Северянин.

Махаббат читает Есенина. «Поет зима аукает» - Послушаем выразительное чтение наизусть.

- Что вы видите?

- Что вы слышите?

- Что чувствуете при чтении этого стихотворения? Взаимооценивание ребят.

III. Практическая работа. Работа в группах: коллаборативная среда – цель: анализ стихотворения. Для каждой группы составлены вопросы по отдельному произведению.

Применение изобразительно-выразительных средств. Вопросы напечатать на листах.

1. Какие образы рисует поэт в стих-и ?

2. Какие чувства вызвало это стих у вас? Георгий Свиридов. музыка

3. Какой зимы встает перед вами? (холодная, добрая, суровая, но она вдохновляет поэта

на творчество.)

4.Какой прием применяет автор?

Нарисуйте как вы поняли это стих-е. с рисунком выходят к доске. словосочетание держат рассказывают. в лирике таких поэтов.

3. Беседа с классом:

Какой изображается природа в них? (Живой, одухотворённой)

Найдите в тексте слова и подтвердите, что природа живая и одушевленная, одухотворенная. Все - душа, и ни души, Ни души, и все - душа.

–  Как вы можете  выразить любовь к природе? трудности Учащиеся высказывают свои варианты. Например, сочинить стихотворение, написать сочинение о любви к отчему краю, нарисовать любимый уголок родной природы и т.д.

Любое слово вызывает у человека определённые эмоции, ассоциации.

Иногда, услышав слово, мы можем почувствовать запах, вкус, услышать звуки.

- А сейчас на мгновенье закройте глаза.

Я произнесу слово, после мы поделимся впечатлениями. Итак, это слово - Природа.

Природа в стихах оживает, имеет душу, разговаривает своеобразным языком. Лирические стихи о природе создают незабываемый эмоциональный настрой у читателей. 4. Защита проектов по группам.

Взаимооценивание, самостоятельная работа по оценочному листу. В каждой группе -докладчик художник секретарь

Физ.минутка: Упр . для глаз – зажмурили, широко открыли, похлопали глазами, делаем круговые движения глазами.

Рефлексия: чем запомнился урок?

что было в нем интересно?

мне сегодня понравилось особенно …

уйду с этого урока хорошим настроением.

отметьте свое настроение в конце урока: большой палец.

Сегодня на уроке мы говорили с вами о поэзии. Влияние поэзии на человека велико. Она открывает для нас красоту и богатство красок. Но, чтобы сотворить чудо, нужна волшебная палочка. Этой палочкой является слово, яркое, необычное, эмоциональное. У каждого поэта свои законы, свой язык. Чтобы понять фразу в обыденной речи, достаточно понять значение каждого слова. Для понимания поэзии этого мало, надо еще уметь вдумываться в слово, уметь фантазировать.

Каково было ваше настроения в начале урока? Изменилось ли оно к концу урока? Кому бы вы хотели сказать спасибо, кого поблагодарить?

Подведение итогов учебного занятия Ученики пробуют написать четверостишья. Несколько работ анализируются. Я благодарю вас за урок, при его подготовке и сегодня мне было очень приятно с вами работать. Я видела вклад каждого в общее дело, но также я думаю, что вы сами можете оценить работу каждого в своей группе. Пожалуйста, сделайте это на листочках, которые я вам раздала. Свои оценки за урок я поставлю, учитывая и ваше мнение.

Дом.задание: нарисовать рисунок к наиболее понравившемуся стихотворению,

выучить это стихотворение наизусть.



Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Цель урока: Создать оптимальные условия для формирования знаний анализа   стихотворения;

развитие общеучебных умений (слушать и слышать; бегло и выразительно читать; выделять в информации главное; планировать свою деятельность, в частности, устную и письменную речь; формулировать выводы);

развитие личностных качеств, формирующих критическое мышление (рефлективность, креативность, толерантность, самостоятельность); развитие связной речи учащихся.

Задачи:

1)     углубить представления пятиклассников о своеобразии лирического произведения, специфике средств создания образов;

2)     вызвать интерес школьников к выявлению ассоциативных связей между произведениями разных видов искусства;

3)     продолжить обучение пятиклассников умению находить ответы на поставленные вопросы и формулировать вопросы самостоятельно;

4)     побудить учащихся к размышлению над «тонкими», неоднозначными вопросами, а также формулированию и объяснению своего мнения;

5)     пробудить интерес школьников к творческой деятельности.

научить учащихся анализировать лирическое  произведение, через  наблюдательность,  воображение, через развитие навыков критического мышления;

Результат обучения:

- через поэтический мир автора воспитывать у учащихся душевную чуткость,

  доброту, умение видеть красоту вокруг себя и учиться беречь ее;

- развивать творческие возможности учащихся;

- войти в поэтический мир художественного слова.

Общая информация

Номер материала: 355251

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG