Тема: Природа в
поэзии XX века.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся и
культуры речи;
Цель урока: Создать оптимальные условия для
формирования знаний анализа стихотворения;
развитие
общеучебных умений (слушать и слышать; бегло и выразительно читать; выделять в
информации главное; планировать свою деятельность, в частности, устную и
письменную речь; формулировать выводы);
развитие
личностных качеств, формирующих критическое мышление (рефлективность,
креативность, толерантность, самостоятельность); развитие связной речи
учащихся.
Задачи:
1) углубить
представления пятиклассников о своеобразии лирического произведения, специфике
средств создания образов;
2) вызвать
интерес школьников к выявлению ассоциативных связей между произведениями разных
видов искусства;
3) продолжить
обучение пятиклассников умению находить ответы на поставленные вопросы и формулировать
вопросы самостоятельно;
4) побудить
учащихся к размышлению над «тонкими», неоднозначными вопросами, а также
формулированию и объяснению своего мнения;
5) пробудить
интерес школьников к творческой деятельности.
научить
учащихся анализировать лирическое произведение, через наблюдательность,
воображение, через развитие навыков критического мышления;
Результат обучения:
-
через поэтический мир автора воспитывать у учащихся душевную чуткость,
доброту, умение видеть красоту вокруг себя и учиться беречь ее;
-
развивать творческие возможности учащихся;
-
войти в поэтический мир художественного слова.
Основные понятия, термины: лирика, поэзия,
пейзажная лирика, изобразительные средства языка-(эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение).
Оборудование: Портреты поэтов, слайды -
иллюстрации с изображением картин природы
Методические
приёмы: Карта опыта, «синквейн».
Проблема: учащиеся не умеют определять, при
помощи каких художественных средств поэт выражает свою любовь к Родине, родной
природе.
Проблемный вопрос: Как поэты
выражает свою любовь к природе в стихах?
Варианты решения:
Природа
«живая»: имеет душу, своеобразный язык.
Поэты
словесно рисует незабываемые картины природы.
Лирики
XX века
используют художественные тропы (эпитеты, олицетворения ).
Стихи
поэтов создают незабываемый эмоциональный настрой.
Оптимальный вариант: Поэты XX века
создали незабываемые поэтические картины природы, умело используя
художественные средства (эпитеты, олицетворения, метафору). План
урока:
– эти строки написал А.С. Пушкин? -
3.
Изображается ли в поэзии мир природы? +
4.
Эпитет - это поэтический прием? +
5.
Пейзажной лирикой называют стихи о природе? +
6.
Лирическое произведение - это рассказ? -
7.
Звуковой повтор в конце стихотворной строки – это рифма. +
Проверка по ключу ИКТ 1+, 2-,3+,4+,5+,6-,7+.
Определите
тему графического диктанта? Примерные ответы: о поэзии, о стихах…
II. II. Стадия
осмысления.
1. Обращение к эпиграфу урока.
-
Какие ключевые слова можно выделить? (Душа, любовь, язык, свобода)
-
Какова основная мысль эпиграфа? (Природа – живой организм, живое существо)
Вывод: Природа живая и мы ее часть. Улыбнитесь друг другу, пожелайте успеха.
2. Прослушивание музыкального фрагмента Георгия
Свиридова.
Сейчас приглашаю вас, ребята, послушать вальс
Георгия Свиридова «Метель».
-
Какое настроение вызывает эта музыка? радостное, бодрое.
-
Какие картины вы увидели? О чем они? (о природе), (о пейзаже)
-
О чем мы с вами будем говорить на уроке?
-
Чему посвящена тема урока? Запишите тему урока. Природа в поэзии XX века.
3. Вопросы учителя:
-
Какие чувства вы испытали при просмотре картин и прослушивании музыки?
Покажите
невербально свое настроение на начало урока (Большим пальцем)
—
Для чего писали и пишут поэты стихотворения о природе?
-
Как вы думаете, на какие вопросы можем ответить, изучая сегодняшнюю тему? Целеполагание: -
Какие мысли передают поэты, рассказывая о природе. (Попробуем понять, как же
написаны стихи о природе, как поэты передают свое восхищение природой.)
Сравните и сопоставьте фрагменты картин и музыки, которые вы увидели и
услышали.
4.
Слово учителя: Каждое стихотворение-это тайна, которую нужно разгадать, попытаться
понять, что же хотел сказать поэт нам, своим читателям.
Анализировать стихотворение - это все равно, что войти
в волшебную страну, где мы увидим удивительную картину и поймем замысел автора.
Кто
же нам поможет?
Работа
с одаренными детьми. ТиО. Итак, ребята, вам было дано домашнее задание:
подготовить краткую биографию о поэтах XX века - на 2.5 мин.
5.
Выразительное чтение стих. уч-ся. Жулдыз. «Nocturne» - Игорь
Северянин.
Махаббат читает Есенина. «Поет зима аукает» - Послушаем выразительное чтение
наизусть.
-
Что вы видите?
-
Что вы слышите?
-
Что чувствуете при чтении этого стихотворения? Взаимооценивание ребят.
III.
Практическая работа. Работа в группах: коллаборативная среда –
цель: анализ стихотворения. Для каждой группы составлены вопросы по отдельному
произведению.
Применение
изобразительно-выразительных средств. Вопросы напечатать на листах.
1. Какие образы рисует поэт в стих-и ?
2. Какие чувства вызвало это стих у вас? Георгий Свиридов. музыка
3. Какой зимы встает перед вами? (холодная, добрая, суровая, но она вдохновляет
поэта
на творчество.)
4.Какой прием применяет автор?
Нарисуйте
как вы поняли это стих-е. с рисунком выходят к доске. словосочетание держат
рассказывают. в лирике таких поэтов.
3. Беседа с
классом:
Какой изображается природа в них? (Живой,
одухотворённой)
Найдите
в тексте слова и подтвердите, что природа живая и одушевленная,
одухотворенная. Все - душа, и ни души, Ни души, и все - душа.
–
Как вы можете выразить любовь к природе? трудности
Учащиеся высказывают свои варианты. Например, сочинить стихотворение,
написать сочинение о любви к отчему краю, нарисовать любимый уголок родной
природы и т.д.
Любое
слово вызывает у человека определённые эмоции, ассоциации.
Иногда,
услышав слово, мы можем почувствовать запах, вкус, услышать звуки.
-
А сейчас на мгновенье закройте глаза.
Я
произнесу слово, после мы поделимся впечатлениями. Итак, это слово -
Природа.
–
Природа в стихах оживает, имеет душу, разговаривает своеобразным языком. Лирические
стихи о природе создают незабываемый эмоциональный настрой у читателей. 4.
Защита проектов по группам.
Взаимооценивание, самостоятельная работа по оценочному листу. В каждой группе
-докладчик художник секретарь
Физ.минутка:
Упр . для глаз – зажмурили, широко открыли, похлопали глазами, делаем круговые
движения глазами.
Рефлексия: чем запомнился
урок?
что было в нем интересно?
мне
сегодня понравилось особенно …
уйду
с этого урока хорошим настроением.
отметьте
свое настроение в конце урока: большой палец.
Сегодня на
уроке мы говорили с вами о поэзии. Влияние поэзии на
человека велико. Она открывает для нас красоту и богатство красок. Но, чтобы
сотворить чудо, нужна волшебная палочка. Этой палочкой является слово, яркое,
необычное, эмоциональное. У каждого поэта свои законы, свой язык. Чтобы понять
фразу в обыденной речи, достаточно понять значение каждого слова. Для понимания
поэзии этого мало, надо еще уметь вдумываться в слово, уметь фантазировать.
–
Каково было ваше настроения в начале урока? Изменилось ли оно к концу урока?
Кому бы вы хотели сказать спасибо, кого поблагодарить?
Подведение итогов учебного занятия Ученики
пробуют написать четверостишья. Несколько работ анализируются. Я благодарю вас
за урок, при его подготовке и сегодня мне было очень приятно с вами работать. Я
видела вклад каждого в общее дело, но также я думаю, что вы сами можете оценить
работу каждого в своей группе. Пожалуйста, сделайте это на листочках, которые я
вам раздала. Свои оценки за урок я поставлю, учитывая и ваше мнение.
Дом.задание: нарисовать рисунок к наиболее
понравившемуся стихотворению,
выучить
это стихотворение наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.