Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Тема: Прислівник як частина мови
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Тема: Прислівник як частина мови

библиотека
материалов

Тема: Прислівник як частина мови

Мета: пригадати й поглибити знання учнів про прислівник як незмінну частину мови, його розряди та значення, морфологічні ознаки і синтаксичну роль у реченні;

сприяти виробленню в учнів уміння знаходити прислівники в реченнях; визначати розряди за значенням;

розвивати пам’ять, увагу, спостережливість учнів;

виховувати любов до рідної природи.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник, таблиця «Розряди прислівників»

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу


1. Слово вчителя. Поетична хвилинка

Легко, широко, чудово

Розправляє крила мова.

Ллється вільно, ллється складно,

Промовля до мене владно:

Чий ти син? Землі якої?

Чи ти вартий мови тої,

Що за неї до останку

Кров лили безперестанку?

В. Радченко

Діти, красу української мови оспівувало багато письменників.

Сьогодні, у ХХІ сторіччі, наша мова дійсно «легко, широко, чудово розправляє крила», тож ми повинні знати, любити та примножувати неоціненне багатство нашої нації – солов’їну, милозвучну, материнську українську мову. А для цього треба працювати, вдосконалюючи, поповнюючи власні знання, збагачуючи словниковий запас.

2. Оголошення теми та мети уроку.

Сьогодні на уроці ми пригадаємо і поглибимо відомості про прислівник як частину мови. Яка ж історія виникнення терміну «прислівник»?

Це цікаво!

Назву прислівник першим вжив О. Партицький 1873 року. У його граматиці разом з назвою прислівника народилися назви іменник і прийменник. Щоправда, інші тогочасні вчені відстоювали назву придієслівник, вважаючи її більш суттєвою.

3. Дослідження – обґрунтування

Прочитайте групи слів, записані колонками, визначте, яка між ними різниця, до яких частин мови вони належать, на що вказують, на які питання відповідають. Свою думку доведіть.

Тиша – тихий – тихо

Ранок – ранній – рано

Гора – гірський – вгору

Малеча – малий – змалку

Козак – козацький – по-козацьки


4. Робота з підручником

Читання з позначками.

Ознайомитися із матеріалом підручника, роблячи позначки:

V – знав раніше

–– – суперечить тому, що знав

+ – нова інформація

? – це мене зацікавило, хотів би ді-

знатися про це більше

5. Бесіда

  • Що вам було відомо про прислівник як частину мови?

  • Що нового ви дізналися?

  • Чим відрізняються прислівник від іменника та прикметника (діти дають відповіді на основі проведеного дослідження-обґрунтування)?

  • Назвіть розряди прислівників.


6. Прочитати текст, виписати з нього прислівники разом із словами, до яких вони відносяться, поставити питання до прислівників, визначивши їх розряд.

Блакитними очима дивиться мені в очі весна.

Вона ще молода, ніжна, усміхається святково й чисто, манить назустріч собі.

Ще так недавно бігла по дніпровських кручах рудою лисицею осінь, бігла барвисто, холодним повівом несло від її прудкого, безповоротного бігу. Так недавно шерхотіло задумливо золотаве листячко, а вже сьогодні – лагідне, шовковисте повітря весни купає мої очі, вся земля наче випромінює благодатну снагу, що допомагає рости не тільки траві, квітам, деревам, а й мріям людським.


ІІІ. Закріплення знань


1. Гра «Хто більше»


До поданих слів дібрати прислівники, які б відповідали на поставлені питання.

Зразок: співати (як?) голосно, дзвінко, прекрасно…

Вишивати (як?) Встати (коли?)

Зірка світить (як?) Крикнути (з якої причини?)

Назбирати ягід (скільки?) Приїхали (куди?)


2. Робота в парах

Замінити словосполучення прислівниками

Кожного понеділка – … (щопонеділка)

З далеких країн – … (здалеку)

Українською мовою – … (по-українськи)

Не зовсім прокинувшись – … (спросоння)

В усіх місцях – … (скрізь)

Дуже розсердившись – … (згарячу)

6

До самої землі – … (донизу)

З дитячих років – … (змалку)

Вчинити, як батько – … (по-батьківськи)

2-3 прислівники ввести до самостійно складених речень.


3. Дібрати до поданих прислівників антоніми і записати їх парами.


Зразок: швидко – повільно, по-новому – по-старому і т.д.

Вперед, вдень, весело, темно, мало, знизу, влітку, зранку, далеко, голосно, високо.


4. Коментований диктант


Записати речення, назвати прислівники, визначити їх розряд та синтаксичну роль.

Попереду за річкою танули ліси, що тяглися понад дивовижною Десною.

Якось вранці лелеки довго кружляли в небі.

У лісі, засипаному сріблястим сніжком, було пусто й тихо.

Шлях направо вабив золотистим розмаєм пшениці.

(Діти роблять висновки, що прислівники можуть бути в реченні обставиною (1, 2 речення) , присудком (3 речення), означенням (4 речення)).


5. Для кмітливих!


а) Назвати п’ять днів тижня, не згадавши при цьому ні числа, ні назв днів. Які прислівники ви використаєте? (позавчора, вчора, сьогодні, завтра, післязавтра)

б) Що буде завтра, а було вчора? (сьогодні)

IV. Підсумки уроку. Оцінювання

«Мікрофон»

Передаючи мікрофон, дайте відповідь на запитання: «Що нового ви дізналися на уроці?»


V. Домашнє завдання:

§25

І група: виконати вправу з підручника

ІІ група: написати твір-мініатюру «Мелодії весни» або «Мій рідний край, моя земля», використовуючи прислівники.









Тема: Ступені порівняння прислівників

Мета: розповісти учням про ступені порівняння прислівників, пояснити особливості творення простої й складеної форм вищого й найвищого ступенів порівняння прислівників; формувати вміння учнів розпізнавати й утворювати форми ступенів порівняння прислівників, правильно вживати їх у мовленні; виховувати повагу до загальнолюдських моральних цінностей.


Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: роздатковий матеріал, підручник, таблиця «Ступені порівняння прислівників»


Хід уроку


І. Організаційний момент


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання

Робота з картками

Картка 1.

Визначити розряд за значенням прислівників у словосполученнях.

Виконувати якісно

Їхати додому

Кава по-турецьки

Працювати влітку

Сказати спересердя



Картка 2

Записати речення, визначити синтаксичну роль прислівників.

Вода, хмари, плав – все пливло, все безупинно неслося вперед, шуміло, блищало на сонці. Надворі було тепло, сонячно, ясно.

Доки окремі учні працюють біля дошки з картками, інші виконують таке завдання:

Гра «Третє зайве»


У кожному рядку знайдіть прислівник, який відрізняється розрядом за значенням від двох інших. Поясніть свій вибір.


  1. Споконвіку, тепер, важко.

  2. Законно, вдосвіта, повагом.

  3. Наперекір, навмисне, взимку.

  4. З ранку до вечора, на видноті, додому.

  5. Дружно, на зло, весело.


2. «Мозковий штурм»


Яка частина мови називається прислівником?

  • Що ви знаєте про синтаксичну роль прислівників?

  • Назвіть розряди прислівників за значенням.

  • У чому полягає відмінність прислівника і прикметника? Що схоже?

  • Що ви знаєте ви знаєте про ступені порівняння прикметників?

  • Яка група прислівників схожа за лексичним значенням на якісні прикметники?


ІІІ. Оголошення теми та мети уроку.


1. Мотивація навчання

Які ваші очікування від уроку? (Учні записують на окремих папірцях)

На дошці заздалегідь записані прислів’я. Прочитати подані в трьох колонках народні прислів’я, вказати в кожному прислівники. У прислів’ях якої з колонок прислівники вказують, що ознаку дії або ознаку іншої ознаки виражено більшою і найбільшою мірою?



Там добре, де нас нема.

Краще свої лати, ніж чужі шати.

В гостях добре, а вдома найкраще.

Заліз кіт на сало і кричить: «Мало

Дожився: штани одні, а сорочок ще менше.

Дерево з глибоким корінням найменше боїться вітру.


Висновок: прислівники краще – найкраще, менше – найменше означають різний ступінь ознаки, вираженої прислівниками добре, мало.


IV. Вивчення нового матеріалу

1. Опрацювання теоретичного матеріалу підручника та складання опорної схеми «Ступені порівняння прислівників»

Ступені порівняння

Як творяться

Вищий

Проста

форма

за допомогою суфіксів -ш-, -іш-:

тихо – тихіше; зрозуміло– зрозуміліше

Складена

форма

за допомогою додавання слів більш, менш: більш тихо, менш зрозуміло

Найвищий

Проста

форма

за допомогою префіксів най-, як-, що-: найтихіше, якнайтихіше


Складена

форма

за допомогою додавання слів найбільш, найменш до звичайного прислівника: найбільш зрозуміло, найменш тихо


2. Вибірковий диктант. Дослідження – пошук.


З-поміж поданих прислівників виписати тільки ті, від яких можна утворити ступені порівняння.

Взимку, надворі, весело, вправно, по-зимовому, ясно, занадто, спокійно, післязавтра, близько, віч-на-віч, довго, уп’яте, погано, спочатку, виразно, чітко.


3. Утворіть від поданих прислівників і запишіть прислівники вищого і найвищого ступенів порівняння.

Глибоко, дорого, низько, важко, вузько, дорого, цікаво, високо, товсто, рано, добре.

Уведіть чотири прислівники в одне речення.


  • Чи помітили ви певні закономірності при творення вищого ступеня порівняння у деяких прислівниках?



Висновок: відбуваються зміни приголосних

[г], [ж], [з] + [ш] [жч]


Наприклад:

Низько – нижче; важко – важче; вузько – вужче; дорого – дорожче;

але:

вище, товще, краще!


4. Пояснювальний диктант


Записати, визначити у реченнях ступені порівняння прислівників.

Найогидніші очі порожні, найгрізніше мовчить гроза… На світі той наймудріший, хто найбільше любить життя. Краще в ріднім краї милім полягати кістьми, сконати ніж, в землі чужій, ворожій в славі й шані пробувати! Може, мені на чужині лежать легше буде, як іноді в Україні згадувати будуть!


5. Завдання різної складності


а) з’ясувати значення фразеологізмів, увести їх до самостійно складених речень.

Збоку видніше. Тихіше води, нижче трави. Вільніше зітхнути.

б) скласти та записати 5-6 речень, використовуючи прислівники вищого і найвищого ступенів порівняння на тему «Моє улюблене заняття».

Перевірка виконання завдань.


V. Підсумки


Робота в парах (взаємоопитування)


VI. Мотивація оцінок.

Домашнє завдання: §27, підготувати однокласнику інформаційну картку за темою «Прислівник», виконати вправу 299 з підручника.


Тема: Способи творення прислівників

Мета: пояснити, якими способами утворюються прислівники;

формувати вміння в учнів визначати спосіб творення прислівників та утворювати прислівники;

розвивати логічне мислення, пам’ять;

виховувати любов і шанобливе ставлення до слова.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник, таблиця «Способи творення прислівників», картки


Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів (перевірка домашнього завдання)


1. Гра «Ланцюжок» (перевірка теоретичних знань з теми «Прислівник»)


Першим питання задає вчитель

Про яку частину мови ці слова: «Себе викривляти в різних відмінках, числах і родах не дам! От ще тримаюсь Дієслова і з Прикметником трохи родичаюсь. У реченні можу бути обставиною»?

Учень класу, який першим відповість на поставлене питання, має право задати питання іншому учневі і т.д.

При цьому діти використовують інформаційні картки, які підготували заздалегідь.


2. Робота з картками


Картка 1.

Переписати прислів’я, від поданих у дужках слів утворити форму найвищого ступеня порівняння.


Перші кроки даються (тяжко). Свій пес (болюче) кусає. (Легко) бити того, хто не борониться.


Картка 2.

Вказати прислівники, визначити ступінь порівняння кожного.

Слово найболючіше ранить. Думкою дістанеш далі, ніж очима, а винесеш більше, ніж плечима. До рідної людини ближче серцем обернений. Слово дорожче золота.

3. Робота з класом

Розподільний диктант.

Подані прислівники записати в дві колонки за ступенями порівняння.

Вищий Найвищий

Щонайшвидше, більш весело, зручніше, менш зручно, найважче, дотепніше, гірше, нижче, відвертіше, якнайохайніше, найбільше, якнай- відвертіше, швидше, найбільш виразно, наймиліше, чистіше.


ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.


Мотивація навчання


О слів жорстока і солодка влада!

Не обпечись на їхньому вогні…

Такі ж близькі звучання «рада» й «зрада»!

Які ж провалля поміж них страшні!


Закони літер – не разок намиста:

Одну хитни – і поміняєш суть.

І спробуй-но тоді межу збагнуть…


Ти – весь у слові, як у сповиткові,

З колиски до калини на горбі…

І вже, коли ти похитнувсь у слові,

Вважай, що похитнувся у собі.

Б. Олійник


Сьогодні, як ви уже здогадалися, мова на уроці піде про слова, їх творення. Оскільки словотвір тісно пов’язаний з культурою мови, адже часто саме складові елементи слова виражають найтонші відтінки значення, ваше завдання – опанувати словотворення, навчитися правильно утворювати прислівники різними способами та визначати їх спосіб творення.


IV. Засвоєння нових знань


1. Робота з підручником. Читання з позначками (опрацювання теоретичного матеріалу)


2. Робота в парах (взаємоопитування) після ознайомлення із матеріалом підручника «Способи творення прислівників»


V. Вироблення вмінь і навичок


1. До кожного з поданих прислівників дібрати слова з твірними основами. Якими частинами мови є ці слова? Визначити способи словотворення.


Зразок: стривожено – тривога (префіксально-суфіксальний); ліворуч – ліва рука (складання двох основ) і т.д.


Щиро, розгублено, схвильовано, недавно, ніяк, вгору, втридорога, мимоволі, по-нашому, ніде, високо-високо, сяк-так, чесно.


2. Прочитайте. Висловте своє враження про вірш. Знайдіть прислівники і визначте їх спосіб творення.


Ще так ніколи не цвіли сади

Беззахисно… І так беззастережно…

І серце так не билося бентежно…

Ще так ніколи не цвіли сади…


Ще так ніколи не цвіли сади

Первісно, первозданно, первоцвітно…

На серці не було ще так блакитно…

Ще так ніколи не цвіли сади.


Ще так ніколи не цвіли сади,

Ще не були такі солодкі сльози,

Ще не гриміли так зловісно грози…

Навіщо в червні зацвіли сади?

А. Близнюк




3. Робота в групах

І група: утворити префіксальним способом прислівники від поданих слів.

Зразок: щирий – нещиро.

Спішити, смішити, вік, верх, оцінити, скільки, темно.


ІІ група: утворити суфіксальним способом прислівники від поданих слів.

Зразок: смачний – смачно.

Старанний, легкий, два, тихий, три, глибокий, швидкий.


ІІІ група: утворити префіксально-суфіксальним способом прислівники від поданих слів.

Зразок: вітати – привітно.

Чесний, гора, далекий, вечір, застерігати, київський, простий.


Увести прислівники в речення.

Звіт груп про пророблену роботу.


4. Дослідження – обґрунтування

На дошці записані словосполучення.

Прочитайте і визначте, до яких частин мови належать співзвучні слова. Свою думку доведіть.

Вдарити в бік – подивитися вбік;

По українському звичаю – заспівати по-українському;

На зустріч з однокласниками – йти назустріч.


Висновок: поспішати (на що?) на зустріч, вдарити (в що?)в бік, … – це іменники з прийменниками

але:

йти (як?) назустріч, подивитися (куди?) вбік… – це прислівники.


5. Подані слова й словосполучення ввести до самостійно складених речень. Пояснити, у чому полягає відмінність у написанні прислівників і однозвучних з ними іменників і числівників з прийменниками.

Востаннє – в останнє

Вдруге – в друге

По-новому – по новому


6. У поданих прислівниках визначити префікси та суфікси, за допомогою яких вони утворені.


Дотепер, збоку, надвечір, сповна, додому, щонайкраще, відмінно, звечора, цінно, ніколи, недобре, спідлоба, точнісінько, попідтинню.


VІ. Підсумки уроку

Озвучте вивчене сьогодні на уроці. Наведіть власні приклади.

Закінчіть речення «Новим для мене сьогодні на уроці було…»

Сьогодні на уроці ми з вами ще раз переконалися у тому, що мовний океан – неосяжний, невимірний…

У житті поряд з нами щомиті слова, треба лише вміти правильно ними скористатися.

Слова… Слова… Куди не глянь – слова.

Хіба без слів могли б ми існувати?

Бо саме в слові світ наш ожива.

Світ широкий радощів, тривог,

Світ краси, звитяги і натхнення…

VІI. Мотивація оцінок.

Домашнє завдання: §26, записати 15 прислівників, продемонструвавши їх різні способи творення, позначити морфеми.


Тема: Написання н, нн у прислівниках

Мета: ознайомити учнів із правилами написання н, нн у прислівниках;

формувати вміння знаходити орфограму «н та нн у прислівниках», обґрунтовувати написання;

виховувати в учнів інтерес до української мови, поглиблювати знання про неї.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник


Хід уроку


І. Організаційний момент


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів (перевірка домашнього завдання)



1. Робота з класом


Закінчіть речення

Прислівник – це самостійна …

У реченні прислівник може виконувати синтаксичну роль …

Прислівники можуть вказувати на …

Основні способи творення прислівників …

Прислівник має ступені порівняння …

Форми вищого ступеня порівняння утворюються так: проста …, складена …

Форми найвищого ступеня порівняння утворюються так: проста…,

складена…



2. Робота в парах

Взаємоперевірний диктант

Підкреслити прислівники, визначити спосіб творення кожного з них.


У сутінках блідого вересневого світання все виразніше окреслювались контури.

Петро змалечку знає чабанський труд. Він починається рано-вранці, а кінчається опівночі.

Учні звітуються про проведену роботу.


ІІІ. Повідомлення теми уроку.


Мотивація навчання


Я попрошу відкласти ваші зошити. Вчитайтесь і вслухайтесь, будь ласка, у слова вашої ровесниці:


Моя мова


Моя люба мово –

Мово українська.

Скільки в тобі рідного!

Скільки в тобі близького!

Скільки в тебе мудрості!

Скільки в тебе ласки…

Ти моя улюблена і чарівна казка.

Лагідна, співуча,

І дзвінка, й красива,

Мов життя, жагуча.

Мова наша – диво!


Як гарно сказано про нашу рідну українську мову.

Продовжте, будь ласка, думку.

Поетична хвилинка «Мова, наша мова»

Дякую!


Мова – це великий скарб, який треба шанувати, берегти і розумно збагачувати, уміло користуватися набутим.

Сьогодні ми проведемо урок, на якому поглибимо ваші знання з правопису, оскільки мова піде про написання н, нн у прислівниках.


IV. Вивчення нового матеріалу


1. Спостереження за мовним явищем


Чому?

Цінний – цінно

Сонний – сонно

Щоденний – щоденно

Поважний – поважно

Замислений – замислено

Впевнений – впевнено


Чи помітили ви, діти, певну закономірність щодо написання н, нн у прислівниках?


2. Опрацювання теоретичного матеріалу підручника


Висновок: у прислівниках пишеться стільки н, скільки їх було у прикметниках та дієприкметниках, від яких вони утворені.


Слід запам’ятати: дві букви нн пишеться у прислівниках спросоння, зрання, попідтинню, попідвіконню, навмання.

Порівняймо і зробімо висновки:

незрівняний – незрівнянний – незрівнянно

незлічений – незліченний – незліченно

(Діти роблять висновки: у дієприкметниках наголос падає на корінь, тому пишеться Н, а в прикметниках наголос падає на суфікси ЯНН, ЕНН, тому пишемо НН. Відповідно пишуться і утворені від дієприкметників і прикметників прислівники)


V. Закріплення вивченого матеріалу

1. Пояснювальний диктант


Серце безпричинно співало, і життя до нього поверталось найкращою стороною. Немов красуня сумовита, спочила втомлено земля. Спросоння хлопчина не міг нічого розібрати. Щось несказанно чарівне й зворушливе криється в природі.

Пояснити значення фразеологізму «серце співає»


2. Записати слова, вставляючи на місці крапок н або нн


Натхне…о, спросо…я, попідвіко…ю, негада…о, предчас…о, стурбова…о, широче…о, зра…я, неприхова…о, сумлі…о, відда…о, бездога…о, ображе…о, попідти…ю, стривоже…о, незрівня…о.


Робота в парах (взаємоперевірка)


Діти доповідають, в яких словах було допущено помилки.


3. Завдання різної складності «Вибір – за тобою!»


а) від поданих прикметників утворити прислівники за зразком: чесний – чесно, височенний – височенно.


Впевнений, сумлінний, згуртований, ясний, життєрадісний, невблаганний, священний, шалений, організований, непорушний, ранній, невгамовний, гуманний, вдячний, невинний.

б) побудувати зв’язне висловлювання, взявши за основу слова С. Смайлса:

«Число років не свідчить про тривалість життя; життя людини вимірюється тим, що вона зробила й відчула в ньому»

Перевірка виконання робіт

4. Гра «Східці»

Запишіть прислівники, в яких перед я, ю пишеться нн.

__ __ __ ння (зрання)

__ __ __ __ __ ння (навмання)

__ __ __ __ __ __ ння (спросоння)

__ __ __ __ __ __ __ нню (попідтинню)

__ __ __ __ __ __ __ __ __ нню (попідвіконню)



5. Записати словосполучення, замінивши іменники з прийменниками однокореневими прислівниками. Пояснити написання н, нн у прислівниках

Зразок: вчитися з успіхом – вчитися успішно

Працювати з захопленням, слухати з увагою, сперечатися з впевненістю, говорити з роздратуванням, грати з натхненням, наближатися з обережністю, прислухатися з тривогою, вчитися з ретельністю.


VІ. Підсумок уроку

Зв’язне повідомлення про вивчене на уроці


VІI. Мотивація оцінок.

Домашнє завдання: скласти словниковий диктант (10-15 слів) – орфограма «написання н, нн у прислівниках» своєму товаришеві – завдання для учнів, які мають вищий рівень знань з мови. §28 , виконати вправу за вибором 316 або 318.



Тема: Написання не і ні з прислівниками

Мета: пояснити учням правила написання не, ні з прислівниками;

формувати вміння знаходити орфограму «Не і ні з прислівниками», пояснювати її написання на підставі вивчених правил;

розвивати увагу, спостережливість, творчу уяву;

виховувати любов до мови.


Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник, роздатковий матеріал, опорна схема «Написання не, ні з прислівниками»



Хід уроку


І. Організаційний момент


ІІ. Актуалізація опорних знань учнів


1. «Навчаючи – учусь». Робота в парах


Учень, який має вищий рівень знань з української мови, диктує словниковий диктант сусіду по парті (10-15 слів) – орфограма «Написання н, нн у прислівниках». Цей же ж учень і перевіряє, виставляючи оцінку. Його оцінка – вміння перевірити та правильно оцінити, проінформувавши про виконану роботу.


2. Пояснити значення фразеологізмів та написання прислівників. Ввести фразеологізми до самостійно складених речень.


Говорити навма(н)я.

Верзти як спросо(н)я.

Блукати попідти(н)ю.


ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.


Мотивація навчання


Як правильно записати слова з не?

Разом чи окремо?


Дід Охрім (не)весело піднявся і вийшов з хати.

Приятелі посварилися, і від того на душі було (не)весело, а сумно.


Розв’язання цього і подібних завдань потребує від вас ґрунтовних знань про написання часток не, ні з прислівниками. Над цим ми і будемо сьогодні працювати.


IV. Опрацювання навчального матеріалу


1. Робота в групах


І група: опрацювавши теоретичний матеріал підручника, побудувати опорну схему «Написання не з прислівниками». Дібрати власні приклади


ІІ група: опрацювавши теоретичний матеріал підручника, побудувати опорну схему «Написання ні з прислівниками». Дібрати власні приклади


Інформація доповідачів за опорними схемами



І група


Написання не з прислівниками


Разом

Окремо

1. Якщо слово без не не вживається: невблаганно, ненароком

1. Якщо в реченні є протиставлення: не виразно, а заплутано, не чисто, а брудно

2. Якщо до слова з не можна підібрати синонім: непогано – добре, немало – багато

2. Якщо прислівник із часткою не виражає ступінь ознаки: не дуже, не зовсім




ІІ група



Написання ні з прислівниками


Разом

Окремо

1. Якщо ні в слові є префіксом: ніде, нікуди

1. У фразеологічних зворотах: ні взад ні вперед; ні так ні сяк



V. Закріплення навчального матеріалу


1. Робота з текстом. Виписати прислівники, пояснити орфограму «не, ні з прислівниками»

Не знаю, як би склалася моя доля, коли б біля неї не стояла (не)змінно, мов благання, моя зажурена мати. Я досі (ні)як не забуду на своєму чолі, біля свого серця спокій і тепло її потрісканих рук. Може, тому й було тепла так (не)мало, що воно трималося не на поверхні, а в глибоких шпаринах материнських рук.

(Не)вдовзі страшні нестатки впакували нас у стару дідівську клуню. Тут ми якось (не)хитро обладнали хижку. Чого в хижці було (не)змірно багато, то це диму і цвіркунів. Тієї бісової худоби (ні)як (не)можна було спекатись.

(Не)скоро батько стягнувся на стару корівчину. Та (не)довго пробула вона в нас. (Не)забаром батько продав корову, а я пішов учитися.

(За М. Стельмахом)


2. Підібрати синоніми до слів. Із 2-3 (на вибір) скласти речення.


Наприклад:

Скоро – невдовзі

Близько – … (недалеко), мало – … (небагато), безугавно – … (невгамовно), сумно – … (невесело), розпливчасто – … (невиразно), помилково – … (невірно), дешево – … (недорого), погано – … (недобре), важко – … (нелегко), щойно – … (недавно).


3. Пояснити значення фразеологізмів, скласти з ними речення


Нікуди голову прихилити.

Бути несповна розуму.

Ні спереду ні ззаду нема складу

4. Робота в групах

Творча робота

сhello_html_3767a710.gifиноптика (І група)

оhello_html_mc9eed41.gifчима художника (ІІ група)

письменника (ІІІ група)

Завдання: скласти 5-7 речень, використовуючи прислівники, які пишуться з не, ні разом та окремо.


5. Спостереження за мовним явищем. Чи однакове значення мають слова, коли змінимо наголос:


а) ніде – ніде;

б) нікуди – нікуди;

в) нізащо в світі – ні за що заховатись.

Увести слова та словосполучення в речення так, щоб продемонструвати різницю у значенні.

І група – а)

ІІ група – б)

ІІІ група – в)


VІ. Підсумки уроку


Словниковий диктант. Перевірка «ланцюжком»


Не пізно, а рано, нітрохи, ні туди ні сюди, не дуже, незадовго, недаремно, нізвідки, нечутно, невдовзі, не глибоко, а мілко, невинно, не видно, не можна, неподалік, ніяково, ні багато ні мало, неждано, не щоднини, а щогодини, нікуди, не складно, та ладно, недбало, непросто, не просто, а складно.


VІI. Мотивація оцінок.

Домашнє завдання: §29, скласти опис ранку, використовуючи вивчені на уроці орфограми.

Для кого це завдання буде складним, той виконає вправу 332 з підручника.



Написання прислівників разом, окремо, через дефіс

Мета: пояснити правила написання прислівників разом, окремо та через дефіс;

формувати вміння визначати виучувані орфограми в словах, обґрунтовувати вибір написання відповідним правилом;

розвивати уважність, кмітливість, самостійність учнів;

виховувати бережливе ставлення до природи.


Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу

Обладнання: підручник, орфографічні словники, репродукції картин – весняні пейзажі.


Хід уроку


І. Організаційний момент


ІІ. Перевірка виконання домашнього завдання


1. Гра «Ти – мені, я – тобі»


Використовуючи знання теоретичного матеріалу з теми «Прислівник», побудувати й усно відтворити діалоги на тему «Все про прислівник».


2. Робота в парах


Гра «Хто найуважніший?»

Я буду називати прислівники з не. Вам треба продемонструвати правопис не.


Якщо ви берете товариша за руку – разом, якщо відхиляєтесь – окремо. Один із вас виконує роль прислівника, а другий – частки не.

Недарма, ні так ні сяк, ненароком, невдовзі, нітрохи, несамохіть, не мало, а багато, нікуди, нешироко, немилосердно, ні взад ні вперед, нізащо, невтямки, нещодавно, не далеко, а близько, не назавжди, не дуже приємно.



ІІІ. Оголошення теми, мети уроку.


Мотивація навчання


Острів Мовних Скарбів безкінечно манить до себе, бо, виявляється, скільки людина живе – стільки й вчиться.

Сьогодні на уроці ми з вами з’ясуємо, за якими правилами пишуться прислівники разом, окремо та через дефіс.




IV. Вивчення нового матеріалу


1. Робота в групах. Читання з позначками


Опрацювати теоретичний матеріал підручника, роблячи позначку знаком + (нова інформація), ? (це цікаво, хотів би дізнатися про це більше).

І група – написання прислівників через дефіс

ІІ група – написання прислівників разом та окремо


2. Взаємоперевірка. Групи озвучують опрацьований матеріал.


V. Засвоєння навчального матеріалу

1. Практичний етап. Завдання обом групам.

Розподілити слова в три колонки залежно від їх написання: разом, окремо, через дефіс. При потребі звернутися до орфографічного словника.

По / нашому, рік / у / рік, куди / небудь, ледве / ледве, по / просту, без / жалю, до / чиста, вряди / годи, у / стократ, на / розхват, уві / сні, по / перше, по / друге, за / безцінь, без / перестанку, хтозна / звідки, віч / на / віч, аби / куди, в / щерть, по / християнськи, бeз / угаву, на / видноті, на / диво, десь / інде.


Перевірка виконаного завдання з коментуванням орфограм.


2. Пошук – спостереження за мовним явищем

Записати речення, вказати прислівники та однозвучні з ними слова. Пояснити правопис.


І група. Повітря було особливо чисте, (по) зимовому бадьоре і радісне.

(По) зимовому, занесеному сріблястим сніжком полю їхали швидкою ходою сани.

ІІ група. Простягай ніжки (по) своєму ліжку.

Кожен віник (по) своєму мете.


3. Подані словосполучення ввести до самостійно складених речень.


По-третє; по третє грудня.

По козацькому, по козацькому звичаю.


4. Гра «Павутинка»

Пунктиром з’єднати речення двох колонок так, щоб можна було прочитати прислів’я. на місці крапок вставити прислівники, пояснивши їх написання.



  1. З вовками жити А … й каркай

  2. Краще раз побачить Б та кинути ж не хочеться

  3. Потрапив між ворон В та … пошита

  4. Діло … волочиться Г вити або з’їденим бути

  5. Стара свита Д ніж … почуть

  6. Як вдача овеча Ж а він тобі …

  7. Ти йому … З … й мекече


Довідка: Мало-помалу (4Б), по - вовчому (1Г), двічі (2Д), по-овечи (4З), по-новому (5В), по-свійськи (7Ж), по-свинськи (7Ж), по-воронячому (3А).


5. Коментований диктант


Наступала весна, вдень пригрівало сонце. Козаки вирушили рано-вранці, над лиманом висів вологий туман. Сторожа почула їх, але нічого не могла вдіяти. Козаки змели її вмить. Ватажка козацького війська змагала така відвага, так великодушність вихлюпувала з серця, що він бив молотком по ланцюгах, а сам плакав по-дитячому.


6. Творча робота


За опорними словами створити пейзажний етюд «Несміливий подих весни»


Удень, уночі, по-весняному, востаннє, надворі, не сьогодні-завтра, з ранку до ночі, навкруги, день у день, скрізь, назустріч, без кінця-краю, без сумніву, в далечині, час від часу, де-не-де, ледве-ледве, навкруги.


Учні, завдання для яких буде складним, виконають вправи 341, складуть речення зі словами пліч-о-пліч, де-не-де, босоніж, навзнак, до останку.


Рефлексія.

1. Продовжити речення «На сьогоднішньому уроці мені найбільше запам’яталося …»


2. Гра «Ланцюжок» (перевірка теоретичних знань з теми «Прислівник»)

VІI. Мотивація оцінок.

Домашнє завдання: §30, закінчити пейзажний етюд, скласти словниковий диктант (25 слів) на вивчені на уроці орфограми.



Краткое описание документа:

Тема:        Прислівник як частина мови

Мета:       пригадати й поглибити знання учнів про прислівник як незмінну частину мови, його розряди та  значення, морфологічні ознаки і синтаксичну роль у реченні;

сприяти виробленню в учнів уміння знаходити прислівники в реченнях; визначати розряди за значенням;

розвивати пам’ять, увагу, спостережливість учнів;

виховувати любов до рідної природи.

Тип уроку:         урок вивчення нового матеріалу

 

Обладнання:    підручник, таблиця «Розряди прислівників» 

Легко, широко, чудово

Розправляє крила мова.

Ллється вільно, ллється складно,

Промовля до мене владно:

– Чий ти син? Землі якої?

Чи ти вартий мови тої,

Що за неї до останку

Кров лили безперестанку?

 

В. Радченко 

 

 

Автор
Дата добавления 26.02.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел Конспекты
Просмотров1479
Номер материала 411609
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх