Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Тема: «Растительный организм как единое целое» ( урок – игра: «Корень, стебель, лист – кто важнее?») (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Тема: «Растительный организм как единое целое» ( урок – игра: «Корень, стебель, лист – кто важнее?») (6 класс)

библиотека
материалов

Тема: «Растительный организм как единое целое»

( урок – игра: «Корень, стебель, лист – кто важнее?»)



Цель:

  1. Сформировать представление о растительном организме как о целостной системе на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов.

  2. Продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.

  3. Развивать познавательный интерес к биологии.

  4. Продолжить экологическое воспитание учащихся и формирование у них бережного отношения к природе.



Метод обучения: частично-поисковый, проблемный, эвристический.


Оборудование: гербарии, таблицы, карточки с заданиями, тетради, учебники.


Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок – деловая игра)


Ход урока:


  1. Организационный момент.


- Здравствуйте, ребята, сегодня у нас будет не обычный урок, а игровой. А игра наша будет деловая. И решать мы будем один главный вопрос: « Кто важнее – корень, стебель или лист?». Работать мы будем с вами в группах. Каждая группа имеет своё название. Оно у вас на столах. И в, наверное, догадались, что каждая группа будет доказывать своё преимущество перед другой.


  1. Актуализация знаний.


- Мы знаем, что растительные организмы, обладая всеми признаками живых организмов, могут существовать на разных уровнях организации – от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции, растения видоизменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они являются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое.

- Сегодня на уроке мы будем работать с инструктивными индивидуальными картами. Запишите число и свою фамилию в верхнем правом углу карты.


  1. Уровни организации живого. Их усложнение в ходе эволюции.


Проблемный вопрос:

- Как вы, понимаете выражение биологическая система?

Биологическая система – целое, составленное из частей соединение множество закономерно связанных друг с другом элементов, представляющих собой целостное образование, единство.

- Можно ли клетку назвать биологической системой?

Вспомните, из каких частей состоит клетка? (ядро, вакуоли, цитоплазма, оболочка)

- Перед вами лежит инструктивная карта, найдите на ней задание № 1. Догадайтесь, о каком биологическом термине идет речь. А ответ, молча, впишите вместо точек.

  1. Наименьшая часть любого живого организма – это… (клетка)

  2. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует… (ткань)

  3. Часть тела, выполняющая определенные функции, имеющая определенное строение, форму и расположение – это… (орган)

  4. Связанные между собой органы, объединенные общей работой, составляют…

( систему органов)

  1. Тогда любая биологическая система, состоящая из взаимосвязанных элементов и функционирующая как единое целое будет называться… (организмом)

Таким образом, клетки объединяясь, образуют ткани, из тканей состоят органы. Органы образуют живой организм. (работа у доски)

Продолжите запись понятия «организм». (запись в карте)


  1. Организм – единая, целостная, открытая биологическая система.


- А теперь перейдем к рассмотрению растений на более сложном эволюционном уровне.

- Давайте вспомним, как устроен растительный организм?

- Для этого у вас на столах лежат гербарии цветкового растения. Вы должны в своих картах написать название органа, соответствующего определенной цифре. (работа в карте) задание 2.

Таким образом, растительный организм – это система взаимосвязанных органов.


- Тогда я открою вам один секрет:

Однажды, а это было ранним июньским утром, мне удалось услышать очень интересную историю, которая произошла на поляне. Участниками этой истории были стебель, лист, корень, цветок и плод. Между ними произошел спор. Стебель говорит: « Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть, выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу». Лист утверждает: « А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает больше метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняю». « А мы, - говорит корень, - даже у маленьких растений бываем очень большими. Вон у свеклы, где тебя, стебель, и не сыщешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду»». « Нет ничего лучше и полезнее меня, говорит цветок, - ведь только из меня образуется плод, а он нужен всем!», а плод говорит: « А я….., А я…». Словом тоже стал утверждать своё превосходство.

- Ребята, вы очень внимательно послушали эту историю, и теперь я предлагаю вам сделать следующее задание под № 3. Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке. Соедините их линиями простым карандашом. ( работа в карте)

- А как вы, ребята, думаете? Кто из органов для растения самый главный?

Ответ обоснуйте обязательно. ( Итак, для растения все органы одинаково важны. Они взаимосвязаны между собой. Именно благодаря этому, организм живет как единое целое). Но прежде я хочу задать несколько вопросов каждой группе.

- И первый вопрос группе « Корень»?

- Доказано, что растение может жить без почвы, если его корни поместить в раствор минеральных веществ. А может ли растение жить без корней?

- Второй вопрос группе «Стебель»:

- Какое значение стебель имеет для жизни всего растения?


- Следующее задание группе « Лист»:

Учеными доказано, что чем больше листьев, тем продуктивнее дерево. Для созревания одного яблока необходимо питание от деятельности 70 листьев.

- Докажите, что зеленые листья необходимы растениям для растениям для жизни.


-Итак, ребята, вы помогли мне сделать следующие выводы. Предлагаю их прочитать еще раз и запомнить:

  1. Строение и функции листа, стебля, корня взаимосвязаны, а развитие растений шло по пути приспособления органов к выполнению определенных функций;

  2. Все органы между собой связаны. Жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, т.е. организм живет как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма может привести растение к гибели;

  3. Нормальное функционирование всех органов растения позволяет осуществлению обмена веществ и энергии, необходимых для процессов жизнедеятельности, способствующих нормальному росту и развитию растения.


- А сейчас мы еще раз поработаем в картах. Найдите задание № 4. Вам необходимо рассмотреть представленные гербарии и выполнить по ним задания.


-Молодцы, ребята, вы очень хорошо потрудились на уроке. Я вам очень благодарен за активное участие. Всем спасибо. Соберите инструктивные карты. За работу в них вы все получите оценки.


5. Домашнее задание.

Составьте кроссворд на тему сегодняшнего урока.



















Инструктивная индивидуальная карта.


Тема урока: « Корень, стебель, лист – кто важнее?»


Задание № 1:

Догадайтесь, о каком биологическом термине идет речь, а ответ молча впишите вместо точек.

  1. Наименьшая часть любого живого организма – это…………………..

  2. Группа клеток, сходных по размерам, строению и выполняемым функциям, образует………………………….

  3. Часть тела, выполняющая определенные функции, имеющая определенное строение, форму и расположение – это………………………..

  4. Связанные между собой органы, объединенные общей работой, составляют………………………….

  5. Тогда любая биологическая система, состоящая из связанных элементов и функционирующая как единое целое, будет называться…………………………..

Организм – это……………………………………………………………………………………………………………….


Задание № 2:

Напишите название органа растения, соответствующего определенной цифре:

1 -…………………………………………………

2 -…………………………………………………

3 -…………………………………………………

4 -…………………………………………………


Задание № 3:

Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке. Соедините их линиями простым карандашом.


Термины

Определения

  1. корень

А – один из органов растения, занимающий боковое положение и выполняющий функции фотосинтеза, газообмена и испарения

  1. стебель

Б – орган размножения цветкового растения, из которого образуется плод с семенами

  1. лист

В – осевая часть побега, которая несет на себе листья, почки и цветки

  1. цветок

Г – осевой вегетативный орган растения, выполняющий функцию почвенного питания и закрепляющий растение в почве

  1. орган

Д – часть организма, выполняющая определенные функции и имеющая определенное строение, форму и расположение в организме

Задание № 4:

- Рассмотрите гербарии корневых систем. Какие корневые системы представлены и у каких растений? Результаты запишите ниже.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


- Рассмотрите гербарии листьев. Выпишите названия растений с простыми листьями и примеры со сложными листьями:

  1. простые листья……………………………………………………………………………………………………………..

  2. сложные листья…………………………………………………………………………………………………………….


- Рассмотрите жилкование листьев. Выпишите названия растений с различным жилкованием листьев:

  1. сетчатое жилкование…………………………………………………………………………………………………..

  2. дуговое жилкование……………………………………………………………………………………………………

  3. параллельное жилкование…………………………………………………………………………………………





Краткое описание документа:

Тема: «Растительный организм как единое целое»
( урок – игра: «Корень, стебель, лист – кто важнее?»)


Цель:
1.    Сформировать представление о растительном организме как о целостной системе на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов.
2.    Продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
3.    Развивать познавательный интерес к биологии.
4.    Продолжить экологическое воспитание учащихся и формирование у них бережного отношения к природе.


Метод обучения: частично-поисковый, проблемный, эвристический.

Оборудование: гербарии, таблицы, карточки с заданиями, тетради, учебники.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний (урок – деловая игра).

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров470
Номер материала 124514
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх